摘 要：研究生英語教學應當積極落實立德樹人根本任務(wù)，強化學科育人價值，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的高層次復合型人才。本文以地方財經(jīng)類院校為例，探討了課程思政融入研究生公共英語教學的意義，梳理了研究生公共英語課程思政的研究現(xiàn)狀，并基于校本教學改革提出了研究生公共英語課程思政的實施路徑：建設(shè)多維立體的英語教學思政素材、依托在線網(wǎng)絡(luò)平臺開展混合式教學、有機結(jié)合中英雙語財經(jīng)類新聞?wù)Z料、構(gòu)建強調(diào)學習過程的多元評價模式。本研究旨在為進一步推進研究生外語課程思政建設(shè)提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；研究生公共英語；課程思政

作者簡介：付星（1982.11-），女，山西太原人，西安財經(jīng)大學外國語學院，副教授，碩士，研究方向：應用語言學、高等教育。

一、引言

當前，我國研究生在學總?cè)藬?shù)和報考總?cè)藬?shù)均大幅提升，大力加強研究生教育成為教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。2020年全國研究生教育會議指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展。同年9月印發(fā)的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中提出，要加強思想政治工作，健全“三全育人”機制，完善思想政治教育體系，提升研究生思想政治教育水平。

研究生公共英語屬于研究生學位的必修課或?qū)W分課，對研究生培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。經(jīng)濟社會發(fā)展對研究生等高層次人才的外語能力提出了更高要求，也對研究生英語教學提出了更高的要求?！斗怯⒄Z專業(yè)學位研究生英語教學大綱》對研究生英語課程建設(shè)提出了具體要求，明確研究生英語課程具有人文性、工具性和專業(yè)性三大特點，具備立德樹人、思政育人的人文素質(zhì)教育功能。本文將聚焦特色化的研究生公共英語課程思政教學改革及實施路徑。

二、課程思政融入研究生公共英語教學的意義

任何教學活動，其終極目標應為育人，而育人的本質(zhì)在于思想價值引領(lǐng)。高校思想政治工作不僅是思政課教師的任務(wù)，還是全體教職工的職責和義務(wù)。對大學生進行思想政治教育不能僅依靠傳統(tǒng)的思政課程，而是要全方位滲透到高校各類課程當中。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

研究生公共英語是研究生培養(yǎng)方案中非常重要的課程模塊，然而在過去很長時間里，其教學目標一直以培養(yǎng)學生的語言運用能力為主，在教學內(nèi)容的選取上存在忽視中國文化及文化交流單向性等問題，學生在對外交際的過程中甚至出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象。作為中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，卻相對忽視了該課程的意識形態(tài)導向和價值引領(lǐng)功能。當今社會，多元價值觀并存且相互碰撞，部分學生往往在價值選擇上搖擺不定，因此開展研究生公共英語課程思政建設(shè)勢在必行。

三、研究生公共英語課程思政研究現(xiàn)狀

“課程思政”雖為中國本土的特色化概念，但其是建立在一系列科學的方法論基礎(chǔ)之上，既有內(nèi)在的馬克思主義立場和理論根基，同時也與國際主流教育價值理念異曲同工。近幾年，課程思政教學理念逐漸進入大眾視野，并成為各界關(guān)注的焦點，高校外語教育工作者也不例外。在高校公共英語教學領(lǐng)域，眾多學者積極開展大學英語“課程思政”的相關(guān)研究和實踐。

筆者在CNKI知網(wǎng)中，以“研究生英語課程思政”為篇名進行檢索，檢索時間不限，截至2022年11月1日，共檢索到19篇文章，其發(fā)表年份分布如下：

一些學者從宏觀上探討分析了研究生英語課程思政的內(nèi)涵與價值；部分學者就高校研究生英語課程思政的實踐路徑進行了初步探討；還有學者結(jié)合不同類型高校與專業(yè)背景對研究生英語課程思政建設(shè)開展了研究；幾位學者根據(jù)具體課程特別是學術(shù)英語課程開展了課程思政的探索與實踐。值得一提的是，還有兩位學者結(jié)合產(chǎn)出導向法來探究研究生英語課程思政的實施。

由此可見，研究生英語課程思政從2019年開始，基本呈良性發(fā)展的趨勢。但與大學英語課程思政豐碩的研究成果（搜索結(jié)果為1643篇）相比，有關(guān)研究生英語課程思政的研究不僅起步較晚，而且研究關(guān)注度存在天壤之別。整體而言，研究生英語課程思政的重要性和必要性已經(jīng)得到學界肯定，為研究生階段的思想政治教育工作指明了新的發(fā)展思路，但還未形成高質(zhì)量、有代表性的研究成果，亟待后續(xù)進一步的理論支撐和實踐探索。

四、研究生公共英語課程思政的實施路徑

根據(jù)2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，課程思政建設(shè)是具有差異性的，不能搞“一刀切”，不同層次不同類型的學校應進行具有校本特色的課程思政建設(shè)。筆者將以所在的財經(jīng)類院校為例，嘗試探討符合本校學生特點和人才培養(yǎng)目標的研究生公共英語課程思政的實施路徑。

（一）建設(shè)多維立體的英語教學思政素材

首先，從現(xiàn)有的英語主干教材中充分挖掘思政元素，以單元主題和語言知識點為基本面，系統(tǒng)構(gòu)建“教材結(jié)合”思政素材模塊，為課程教學中的思想性找到落腳點。其次，根據(jù)外語學科屬性、學校定位及區(qū)域特點，搭建“中國故事”“改革開放”“文化自信”“區(qū)域發(fā)展”“秦商研究”等通識教育思政素材模塊，科學合理地拓展英語課程的廣度和深度。再次，設(shè)立由“新聞熱詞”“治國理政”“雙語財訊”“脫貧攻堅”“新冠疫情”等構(gòu)成的時政熱點思政素材模塊，從而有效提升英語教學的時效性。同時，資源庫既有中英文本語料又有音視頻材料，教學資源既與教材高度結(jié)合，又能緊扣時代脈搏，以滿足教師課程教學的多元需要。

（二）依托在線網(wǎng)絡(luò)平臺開展混合式教學

研究生公共英語課程通過融合課前預習、課堂講授、分組討論、課下實踐、網(wǎng)上互動、信息檢索等教學方式，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，加強第二課堂的實踐育人作用，提升第三課堂的信息化教學效果，寓德育教育于線上、線下教學相結(jié)合的混合式教學中，從而在課程教學中實現(xiàn)價值引領(lǐng)、人格塑造和品行培養(yǎng)。

第一課堂，主要采取內(nèi)容依托式（CBI）教學模式，教師在教學中結(jié)合單元主題有意識地融入思政素材，設(shè)計教學方案和組織教學活動。積極落實“用英語講好中國故事”的要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、典型人物故事等巧妙融入教學內(nèi)容。第二課堂，主要借助形式多樣的外語類比賽活動展開，鼓勵學生積極參與并作為課程評價的一部分。如“外研社·國才杯”演講大賽的題目“紅星照耀中國”和“中國貢獻給世界的智慧”，還有“批改網(wǎng)杯”翻譯比賽的“國潮風”主題等，這些是絕佳的思政教育機會，實現(xiàn)了與英語學習的完美結(jié)合。第三課堂，主要依托教師在釘釘智慧平臺搭建的教學圈子，為教學過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。特別是在防控疫情的線上教學期間，強大的網(wǎng)絡(luò)平臺滿足了師生、生生以及師師各類溝通需求，符合“00后”學生個性化、獨立化、網(wǎng)絡(luò)化和自主化學習習慣與特點，同時為在英語教學中有效融入思想政治教育提供了創(chuàng)新思路和現(xiàn)實可能。

（三）有機結(jié)合中英雙語財經(jīng)類新聞?wù)Z料

一直以來，英語教學的與時俱進性都不如人意。時事熱點話題的學習將語言學習與思政教育有機結(jié)合，因時度勢，順勢而為，找到思政教育的“觸點”，潤物無聲地開展課程思政，可以充分發(fā)揮課堂思政教育實效性強的優(yōu)勢。以中英雙語新聞為“切入口”在研究生公共英語教學中融入思政教育相關(guān)內(nèi)容，從而突破單純的語言學習界限，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的國情研判能力，鍛煉了學生的思辨能力，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，潛移默化地對學生進行了多方位教育，以此塑造學生的思想品格、陶冶其道德情操、提高其政治和文化素養(yǎng)，激勵學生為追求和實現(xiàn)夢想而奮進，推動本校應用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

為適應社會發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合本校財經(jīng)類院校特色的人才培養(yǎng)理念，教師在選擇新聞素材時，有意收集國內(nèi)外財經(jīng)類新聞，力求貼合學生專業(yè)學術(shù)發(fā)展需求。一方面，日常教學中隨時關(guān)注China Daily、CGTN等媒體上的國內(nèi)外財經(jīng)資訊，收集歸納時政熱點詞匯或表達，整理到課程思政教學素材庫。另一方面，以“脫貧攻堅”“銀行發(fā)布”等財經(jīng)專題形式收集相關(guān)的新聞，并自建雙語文本語料庫，為“講好中國故事、傳播好中國聲音”做好語料積累。

（四）構(gòu)建強調(diào)學習過程的多元評價模式

對課程思政推進成效的評估是難點，因為其最終目標是學生群體的價值認同和現(xiàn)實踐行，所以評價的首要主體是學生。教師應該運用多元評估方式動態(tài)評估課程思政教學效果。評價內(nèi)容方面，應注重學習過程中學生思想和價值觀念的形成與轉(zhuǎn)變；評價依據(jù)方面，每個學生的努力程度、進步速度與學習成績這三個維度可共同作為評價依據(jù)；評價主體方面應注重評價主體多元化，除教師評價外，應加大學生自評和互評的權(quán)重。

筆者在研究生公共英語教學實踐中嘗試將學生學習效果考核評價從單一的語言能力維度，向社會責任感、文化素質(zhì)、團隊協(xié)作力等多維度延伸，建立既能體現(xiàn)學生語言水平，又能體現(xiàn)思政素養(yǎng)的多元評價體系。注重學生的學習過程，鼓勵學生開展實踐，以動態(tài)的、發(fā)展的方式進行評價，利用各種非測試性評估手段實現(xiàn)形成性評價，把對課程思政成效的評價融入教學全過程。第一課堂，教師精心設(shè)計富含思政內(nèi)容的課堂活動和課后作業(yè)，例如讓學生完成與教材內(nèi)容相關(guān)的思政話題小組任務(wù)，通過綜合運用課堂觀察、調(diào)查訪談、自評互評等多種形式動態(tài)監(jiān)測研究生態(tài)度、情感及三觀方面的發(fā)展變化。第二課堂，鼓勵學生參加各種英語比賽（如大學生英語競賽、英語演講比賽、英語辯論賽、翻譯寫作大賽等），并作為獎勵性考核部分在平時評價中占據(jù)較大比例。第三課堂主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺和嵌入的思政素材資源，實現(xiàn)無時空限制的自主學習，開展線上撰寫閱讀報告、思維導圖成果分享、收集財經(jīng)特色中英文多模態(tài)資料等多種學習形式，并參考網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參數(shù)給予評價。

五、結(jié)語

筆者在任教的某地方性財經(jīng)類本科院，開展了研究生公共英語課程思政教學改革實證研究，后續(xù)相關(guān)研究應該重點關(guān)注兩個方面：第一，研究生教材的系統(tǒng)性重編迫在眉睫。除了教育部組織的統(tǒng)一編寫外，各高校應充分考慮研究生的專業(yè)背景和學術(shù)需求，針對本校定位和發(fā)展特色積極獨立自主編寫教材。第二，切實提升教師的育人意識和育人能力。組建金牌教學團隊既可以幫助教師擺脫單打獨斗的處境，同時有利于教師整體的職業(yè)發(fā)展。團隊成員共同進行課程研發(fā)、集體備課，以增強理論學習的實效性和教師開展課程思政的本領(lǐng)。

研究生公共英語課程是高校教育教學的重要組成部分。面對新時代的新要求，研究生公共英語教師應抓住教學契機，將語言知識的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮該課程的育人功能，積極承擔起課程思政任務(wù)，加強對學生的正向引導，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，增強學生的文化自信，讓學生在收獲英語知識和技能的同時，思想境界和道德情操得到同步提升。在未來的研究生英語教學中，廣大教師要將課程思政這一教育理念貫徹始終，培養(yǎng)符合時代要求和社會需求的合格人才。

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