基于多元智能理論的鋼琴教學(xué)研究

王曉我

摘要：鋼琴教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和能力具有重要作用。在音樂(lè)歷史的發(fā)展過(guò)程中，許多音樂(lè)作品都是基于鋼琴創(chuàng)作和演奏而來(lái)的。從鋼琴教學(xué)的角度，以多元智能理論來(lái)研究鋼琴教學(xué)的方法和開(kāi)展情況，能夠有效提升鋼琴教學(xué)的實(shí)際效果。本文以鋼琴教學(xué)為主要研究對(duì)象，著重對(duì)基于多元智能理論的鋼琴教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：多元智能理論? 鋼琴教學(xué)? 鋼琴技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）05-0097－04

多元智能理論主要是從人的智力角度提出來(lái)的一種研究理論，在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，多元智能理論作為一種新興的現(xiàn)代教育理論，在教育工作中得到了越來(lái)越多的推廣和應(yīng)用。在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)下，學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育階段中重視藝術(shù)課程的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的智力和藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。對(duì)基于多元智能理論的鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析，能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)工作的開(kāi)展提供一定的優(yōu)化思路。

一、多元智能理論

（一）多元智能理論的基本含義

多元智能理論的相關(guān)觀點(diǎn)最早于1983年由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)家霍華德提出，該理論的研究主要從人的學(xué)習(xí)能力受到智能和智力的角度出發(fā)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種能夠?qū)逃虒W(xué)理念和工作模式產(chǎn)生影響的理論。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，學(xué)校教育工作的開(kāi)展更多集中在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩個(gè)方面，盡管這兩個(gè)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，但很難真正達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。多元智能理論主要是指對(duì)包括語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)理邏輯、音樂(lè)、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、空間、存在以及自然探索九類(lèi)人類(lèi)擁有的基本智能的研究理論。每個(gè)人從出生開(kāi)始就伴隨著這些基本智能，每種基本智能都會(huì)伴隨人的成長(zhǎng)而發(fā)展，但由于受到后天環(huán)境因素的影響，人類(lèi)擁有的這些基本智能在發(fā)展水平上會(huì)存在一定的差異。在此情況下，每一個(gè)體在發(fā)展中呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)智能都會(huì)有所差異，會(huì)形成不同的智能組織和結(jié)構(gòu)，這一智能組合和結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響到人在不同行業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致人發(fā)展的多樣性。多元智能能夠體現(xiàn)出明顯的發(fā)展性、組合性、差異性以及多元性的特點(diǎn)。

從多元智能理論主張的觀點(diǎn)來(lái)看，自步入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，越來(lái)越多不同類(lèi)型的新興行業(yè)和領(lǐng)域的出現(xiàn)，對(duì)崗位人才提出了不同的專業(yè)要求，而從事不同行業(yè)領(lǐng)域的人才之所以能夠具有勝任崗位的能力，與人才自身持有的不同類(lèi)型的智能組合有著密切的聯(lián)系。例如：在建筑行業(yè)發(fā)展中，建筑師的空間智能是支撐其進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；運(yùn)動(dòng)員和舞蹈演員的肢體運(yùn)作智能是支撐其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和表演的主要依據(jù)；公關(guān)類(lèi)型的人才具有更強(qiáng)的人際智能；作家具有較強(qiáng)的內(nèi)省智能。

（二）多元智能理論的作用

基于多元智能理論的實(shí)際研究?jī)?nèi)容，現(xiàn)代相關(guān)學(xué)者在對(duì)多元智能理論的研究過(guò)程中，逐漸將其應(yīng)用到了教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中。多元智能理論最初被應(yīng)用到幼兒園教育環(huán)境，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論不斷發(fā)展、教育環(huán)境不斷改善的情況下，近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校教育課程開(kāi)始融入多元智能理論，為培養(yǎng)和提升學(xué)生在新時(shí)代的適應(yīng)力和創(chuàng)意力起到了重要的作用。而從我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，在素質(zhì)教育目標(biāo)提出的背景下，多元智能理論在促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)工作的開(kāi)展中的作用逐漸凸顯了出來(lái)，多元智能理論逐漸成為學(xué)校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展的主要依據(jù)。在學(xué)校教育中應(yīng)用多元智能理論，一方面能夠在開(kāi)展學(xué)校教育工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有不同優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生，為這些學(xué)生提供有針對(duì)性的發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面也能夠借助多元智能理論來(lái)輔助在部分學(xué)科有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

在我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，多元智能理論的應(yīng)用，能夠讓我國(guó)教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的廣泛性和多樣性，進(jìn)而提升各類(lèi)輔助課程和藝術(shù)課程在學(xué)校教育中的比重。同時(shí)，多元智能理論能夠從人的智力角度出發(fā)來(lái)解釋教育工作中涉及的相關(guān)內(nèi)容，能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，更好地基于學(xué)生群體發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教，提升實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的意義。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我國(guó)的教育教學(xué)體系往往更注重于以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而多元智能理論視閾下，由于人的智力是由多方面的智能構(gòu)成的，因而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。在開(kāi)展學(xué)校教育工作的過(guò)程中，學(xué)校需要調(diào)整紙筆測(cè)試在學(xué)生評(píng)價(jià)中的比重，更為注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不同智能。

二、基于多元智能理論開(kāi)展鋼琴教學(xué)的措施分析

在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)不斷改革發(fā)展的過(guò)程中，以素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)工作越來(lái)越得到學(xué)校教育的重視。對(duì)于學(xué)校教育，尤其是藝術(shù)類(lèi)院校而言，在開(kāi)展各種藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)用多元智能理論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生在不同課程中的智能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能具有重要的作用。鋼琴教學(xué)是藝術(shù)院校中最具代表性和典型性的音樂(lè)藝術(shù)課程，在對(duì)基于多元智能的鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們文化素養(yǎng)水平的不斷提高，使得藝術(shù)類(lèi)課程的教育工作在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中得到了越來(lái)越多的重視。其中，音樂(lè)教育事業(yè)由于專業(yè)種類(lèi)繁多以及音樂(lè)本身具有的陶冶情操和舒緩情緒的作用，在教育改革發(fā)展的實(shí)踐中取得了較為明顯的成效。鋼琴本身是西方音樂(lè)的代表樂(lè)器之一，盡管我國(guó)的鋼琴教育工作開(kāi)展較晚，但隨著音樂(lè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教育已經(jīng)逐漸走出了單純模仿的模式，能夠在進(jìn)行鋼琴教育的同時(shí)，將基于鋼琴演奏的部分曲目與本土音樂(lè)文化結(jié)合起來(lái)，既能提升鋼琴教學(xué)實(shí)踐效果，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)起到積極的作用。

從學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)用多元智能理論能夠影響鋼琴教師的教學(xué)觀念。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在鋼琴演奏的基本功上。教師在實(shí)際教學(xué)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的鋼琴演奏習(xí)慣，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于部分具有難度的鋼琴演奏技巧和內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行鋼琴演奏技巧練習(xí)時(shí)形成習(xí)慣，以便能夠?yàn)楹罄m(xù)鋼琴技巧的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在一定的差異，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的過(guò)程中需要正視這些差異，基于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)適當(dāng)調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和難度，以放慢進(jìn)度的方式來(lái)保障讓學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)提升學(xué)生自身的毅力和穩(wěn)定性，同時(shí)也能夠提升教師的教學(xué)水平。

而在學(xué)生掌握一定的鋼琴技巧、步入下一階段的學(xué)習(xí)之后，教師就需要引導(dǎo)其開(kāi)始學(xué)習(xí)一些相對(duì)具有更高難度的鋼琴作品。結(jié)合以往鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展情況來(lái)看，部分學(xué)生在初次接觸這些鋼琴作品時(shí)，會(huì)因?yàn)楦鞣N復(fù)雜的、具有高難度的鋼琴演奏技巧而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在這一情況下，基于多元智能理論的相關(guān)主張，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)思想，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立在練習(xí)鋼琴演奏過(guò)程中的信心，讓學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程中不斷提升對(duì)鋼琴演奏和學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提升學(xué)生的演奏水平，達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

基于多元智能理論來(lái)開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作，還會(huì)對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在接受鋼琴知識(shí)和演奏技巧教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)差異，以學(xué)生多元智能相結(jié)合的特點(diǎn)作為教學(xué)工作開(kāi)展的主要依據(jù)，以便在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。具體而言，在開(kāi)展鋼琴教育工作的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真貫徹落實(shí)多元智能理論的相關(guān)要求，對(duì)鋼琴課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，盡可能避免在一節(jié)鋼琴課堂中單一訓(xùn)練學(xué)生某一項(xiàng)智能的情況發(fā)生。例如：在實(shí)際開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏曲目的練習(xí)僅僅集中于基本練習(xí)曲目。盡管這種演奏訓(xùn)練的方式能夠提高學(xué)生對(duì)基本曲目的熟練程度，但很容易使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)枯燥和厭煩的情緒，不僅難以體會(huì)到鋼琴的魅力，也會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)效果。在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)具體的鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在保證提升學(xué)生基本功的同時(shí)，也能夠通過(guò)布置具有一定難度的樂(lè)曲作品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生演奏樂(lè)曲的樂(lè)感和節(jié)奏感。

在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，教師還需要從教學(xué)內(nèi)容的角度入手，以幫助學(xué)生掌握和提高鋼琴的基本知識(shí)和能力為主要目標(biāo)，在鋼琴教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)匿撉賹I(yè)技巧的練習(xí)，同時(shí)也需要注重對(duì)其他與鋼琴學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。例如：在實(shí)際開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要結(jié)合古今中外的著名鋼琴演奏家以及近代以來(lái)鋼琴演奏的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹不同時(shí)代背景下應(yīng)用鋼琴創(chuàng)作和演奏的鋼琴曲目，讓學(xué)生能夠在了解音樂(lè)歷史發(fā)展的同時(shí)，也能夠掌握部分音樂(lè)作品的演奏特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)到的鋼琴音樂(lè)知識(shí)與鋼琴演奏技巧結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏訓(xùn)練過(guò)程中的體驗(yàn)感，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲目的效率，保證實(shí)際的教學(xué)效果。

（三）對(duì)鋼琴教學(xué)方法的影響

在鋼琴教學(xué)中貫徹落實(shí)多元智能理論，還會(huì)對(duì)教師應(yīng)用的鋼琴教學(xué)方法產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)和演奏技巧訓(xùn)練的過(guò)程是一個(gè)階段性的過(guò)程。在鋼琴學(xué)習(xí)的初期階段，為了能夠更好地幫助學(xué)生將樂(lè)理知識(shí)與鋼琴演奏的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師可以從多元智能理論的角度出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀智能和音樂(lè)智能結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)于鋼琴相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

例如：在實(shí)際開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，部分學(xué)生雖然能夠在鋼琴演奏中表現(xiàn)出扎實(shí)的基本功，但會(huì)因樂(lè)感方面的差異而影響鋼琴作品演奏的實(shí)際效果，對(duì)于這些學(xué)生而言，其語(yǔ)言智能要明顯優(yōu)于音樂(lè)智能。在此情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要先針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后以合適的教學(xué)語(yǔ)言和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。教師可以在選擇鋼琴曲目的過(guò)程中，應(yīng)用一些具有明顯旋律性的鋼琴作品，在提升學(xué)生練習(xí)自信心的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)鋼琴知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)鋼琴作品曲目的了解和感悟，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)。而對(duì)于具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度但彈奏經(jīng)常容易出錯(cuò)的學(xué)生而言，由于這類(lèi)學(xué)生的音樂(lè)智能要高于語(yǔ)言智能，教師可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析之后，為學(xué)生安排一些有針對(duì)性的練琴方法，在學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，提高其演奏的準(zhǔn)確性，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中容易出錯(cuò)的部分，提出相對(duì)應(yīng)的解決方法。在這個(gè)慢練的過(guò)程中，學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間來(lái)思考鋼琴演奏的技巧，并在練習(xí)中逐漸形成自身的演奏習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生實(shí)際的演奏效果。

除此之外，基于多元智能理論來(lái)對(duì)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還可以充分發(fā)揮其他智能的輔助作用。鋼琴教學(xué)本身屬于音樂(lè)藝術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生空間智能和自然探索智能的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴曲目表達(dá)的空間意境進(jìn)行分析。從現(xiàn)存的鋼琴演奏曲目來(lái)看，許多鋼琴演奏曲目都具有一定的空間意境和氛圍。例如：教師在進(jìn)行貝多芬的《月光》鋼琴鳴奏曲教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自然探索智能的方式，讓學(xué)生閉上眼睛感受教師彈奏的柔美音樂(lè)，讓學(xué)生在腦海中想象月光如水的夜晚，這能夠有效提升學(xué)生的鋼琴演奏效果。

（四）優(yōu)化鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)模式

基于多元智能理論的主張，在受到后天環(huán)境因素的影響下，不同的學(xué)生個(gè)體在身心健康發(fā)展過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能，教師在實(shí)際開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，需要正確看待學(xué)生基于不同優(yōu)勢(shì)智能所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力的差異，以多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)看待學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)。具體而言，教師在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要從學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)間、學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)以及學(xué)生自身思維能力和接受能力等方面的差異入手，對(duì)學(xué)生的演奏水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要在注重學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)發(fā)展情況的前提下，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的進(jìn)步來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還需要注重從鋼琴教學(xué)的多方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅需要包括學(xué)生的鋼琴演奏技能，還需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和演奏習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中的表現(xiàn)也需要被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍當(dāng)中，這樣才能夠在一定程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和練習(xí)方式符合鋼琴教學(xué)的實(shí)際要求。

基于多元智能理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，還需要保證評(píng)價(jià)主體的多元化。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、多元智能理論應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏領(lǐng)悟能力

在鋼琴教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生鋼琴音樂(lè)節(jié)奏能力的培養(yǎng)，是決定學(xué)生鋼琴演奏效果的主要因素之一。從多元智能理論的角度來(lái)看，音樂(lè)節(jié)奏智能是鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。音樂(lè)節(jié)奏智能從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是音樂(lè)表演者在演奏樂(lè)器的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏以及旋律色彩的直覺(jué)和領(lǐng)悟能力。學(xué)生需要具有一定的節(jié)奏感，才能夠在對(duì)整體鋼琴音樂(lè)進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，真正理解音符的內(nèi)在含義，以便能夠在做出正確的音樂(lè)理解和判斷的基礎(chǔ)上，提升鋼琴演奏的實(shí)際效果。例如：在對(duì)巴赫的《庫(kù)朗特》舞曲進(jìn)行演奏的過(guò)程中，演奏者需要基于音樂(lè)的初衷，在演奏每一旋律段落的過(guò)程中嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的節(jié)奏和速度，保證音樂(lè)演奏塑造的音樂(lè)藝術(shù)形象的正確性。在實(shí)際進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)作品演奏節(jié)奏的引導(dǎo)和把握，在學(xué)生彈奏過(guò)程中格外注意節(jié)奏本身具有的韌性、彈性、均勻性以及個(gè)性化等方面的特點(diǎn)，以便能夠在提升鋼琴演奏效果的同時(shí)，也能夠?yàn)橛^賞者帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。

（二）增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏技巧

鋼琴演奏技巧對(duì)于鋼琴演奏的呈現(xiàn)效果也具有深刻的影響，鋼琴演奏技巧的呈現(xiàn)效果通常由演奏者的身體動(dòng)覺(jué)智能來(lái)決定。表演者在演奏鋼琴曲目的過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)肢體的有效調(diào)控，合理運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言和表情語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)鋼琴作品中蘊(yùn)含的思想情感。從這一方面來(lái)說(shuō)，在一定程度上熟練掌握鋼琴演奏技巧，是學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的基礎(chǔ)條件和重要前提。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的培養(yǎng)，從學(xué)生手部的姿勢(shì)狀態(tài)、掌腕關(guān)節(jié)的支撐和運(yùn)動(dòng)方向、指尖的彈奏力量以及整個(gè)身體在演奏過(guò)程中的重心感覺(jué)等方面，幫助學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握鋼琴的基本演奏技巧，讓學(xué)生在練習(xí)中不僅能夠養(yǎng)成良好的鋼琴演奏習(xí)慣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生演奏過(guò)程中的身體動(dòng)覺(jué)調(diào)控能力，提高鋼琴演奏訓(xùn)練的實(shí)際效果。

（三）提升學(xué)生解讀音樂(lè)作品能力

在近現(xiàn)代音樂(lè)歷史的發(fā)展過(guò)程中，誕生了許多具有深遠(yuǎn)藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值的鋼琴音樂(lè)作品。當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中也主要以不同難度等級(jí)的鋼琴音樂(lè)作品作為鋼琴演奏的練習(xí)曲目。從多元智能理論的角度來(lái)看，教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，需要重點(diǎn)從學(xué)生語(yǔ)言智能培養(yǎng)的角度入手，注重提升學(xué)生解讀音樂(lè)作品的能力，讓學(xué)生在了解鋼琴作品創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的情感價(jià)值內(nèi)涵的同時(shí)，也能夠?qū)σ魳?lè)表情術(shù)語(yǔ)有更充分的理解。從鋼琴演奏的角度來(lái)看，表演者在演奏鋼琴曲目的過(guò)程中，只有精確理解和掌握表情術(shù)語(yǔ)，才能夠在深入理解音樂(lè)作品藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高鋼琴曲目演奏的實(shí)際效果。在這種情況下，鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展，需要建立在對(duì)不同時(shí)期、不同主體、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品進(jìn)行了解和介紹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在擴(kuò)大鋼琴相關(guān)知識(shí)面的同時(shí)，也能夠加深對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解，從而有效提高學(xué)生解讀音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我完善能力

自我完善能力的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育目標(biāo)具有重要的作用。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的過(guò)程中，還需要注重對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏技巧練習(xí)的過(guò)程中能夠更為清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和不足，在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)也能夠積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他人在鋼琴演奏練習(xí)中進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而有效提升學(xué)生自身的鋼琴演奏水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注重打破以往學(xué)生固有的思維定式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，在學(xué)生演奏完成一定的鋼琴曲目之后，教師需要及時(shí)指出學(xué)生演奏的不足，并為學(xué)生提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力和音樂(lè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于多元智能理論來(lái)開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作，對(duì)提升鋼琴教學(xué)效果具有重要的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展的背景下，以鋼琴為代表的藝術(shù)類(lèi)課程在學(xué)校教育中的地位和作用在不斷提高。以多元智能理論作為鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)，能夠在提高對(duì)鋼琴教學(xué)重視的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)智能和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，也能夠通過(guò)藝術(shù)智能的啟發(fā)和培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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