馬艷峰

【摘要】本文從高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)入手，探討把家國(guó)情懷滲透到學(xué)生身上對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極影響，并結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞；家國(guó)情懷

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)知識(shí)的累積來(lái)實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升，進(jìn)而用正確的人生觀引導(dǎo)自身的人生實(shí)踐。最終，上升為強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，把個(gè)人的價(jià)值追求與國(guó)家的繁榮發(fā)展緊密結(jié)合，從而不斷增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的能力和本領(lǐng)。新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教材中的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，使學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的廣度和深度，讓家國(guó)情懷根植于學(xué)生內(nèi)心。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義

1.弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，傳承民族精神

“家國(guó)一體”是中國(guó)人特有的情懷和文化傳統(tǒng)。愛(ài)國(guó)是中華民族精神的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓他們了解“國(guó)家”的深層含義。在古代詩(shī)詞中挖掘家國(guó)情懷，教師要以文學(xué)鑒賞為視角，以潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)同感和歸屬感，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力。在高中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的身體和精神都得到了迅速地發(fā)展，對(duì)世界的認(rèn)知度也越來(lái)越寬廣，同時(shí)也有了自己的思想和對(duì)社會(huì)發(fā)展的一些認(rèn)識(shí)。在此期間，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地了解社會(huì)，并使他們未來(lái)更快地適應(yīng)社會(huì)。所以，教師要自覺(jué)地從古詩(shī)詞入手，挖掘古代詩(shī)詞所蘊(yùn)涵的民族情感和家國(guó)情懷，在學(xué)生的心靈深處牢固樹(shù)立家國(guó)情懷。

2.感悟歷史人物精神

文學(xué)作品所體現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵和精神風(fēng)貌值得今天的觀眾細(xì)細(xì)思量。一首具有民族情懷的古代詩(shī)詞，往往是一位飽含著愛(ài)國(guó)之心的作者所寫(xiě)，學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品時(shí)，能夠體會(huì)到他們的思想和靈魂，看到他們?cè)跉v史中所展現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，從而學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和追求崇高的精神境界。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)使學(xué)生能夠從歷史人物那里體會(huì)到崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生對(duì)歷史人物有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

3.深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵

中國(guó)許多文學(xué)經(jīng)典的主題內(nèi)涵和價(jià)值常常是多種多樣的，不同的讀者在不同的時(shí)代所產(chǎn)生的思考感悟是不同的。在欣賞這些作品時(shí)，學(xué)生應(yīng)該從各種不同的視角來(lái)研究，從而真正地讀懂和理解這些經(jīng)典作品的深層內(nèi)涵。愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)滲透到古詩(shī)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的鑒賞視角，使學(xué)生能夠更好地挖掘其內(nèi)在的精神價(jià)值，擴(kuò)大學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的廣度和深度，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神具有十分重要的作用。

4.能促進(jìn)高中生德育教育的有效開(kāi)展

高中語(yǔ)文教育要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，歷史人物的故事和精神能大大提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。良好的道德教育能使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)得到提高，進(jìn)而對(duì)其將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)文化以人為本，讓學(xué)生深切體會(huì)到歷史人物在文學(xué)作品中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生成為民族精神的弘揚(yáng)者，增強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。從課程內(nèi)容上看，重視德育是中國(guó)傳統(tǒng)教育的特色。從社會(huì)層面來(lái)講，把學(xué)生從熱愛(ài)祖國(guó)的思想境界提升到理解歷史、以史為鑒的高度，對(duì)歷史進(jìn)行反省，才能真正地提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家、尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

二、在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和壯美山川的熱愛(ài)之情

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，它在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中沉淀文化底蘊(yùn)，是人類社會(huì)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的結(jié)晶。高中語(yǔ)文課本中有許多體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地挖掘出其中反映民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的具體內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容中，文學(xué)作品中表現(xiàn)出的勤勞、勇敢、樸實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)，更能感染學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。高中語(yǔ)文課本里有許多描寫(xiě)祖國(guó)美好風(fēng)光的作品，對(duì)這些作品進(jìn)行賞析，可以使同學(xué)們領(lǐng)略到祖國(guó)的壯麗風(fēng)光，使他們從家國(guó)情懷的角度去看待祖國(guó)的美麗壯闊，從而使他們對(duì)國(guó)家產(chǎn)生一種深切的熱愛(ài)之情。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)從中國(guó)獨(dú)特的風(fēng)景中，深刻地體會(huì)到了祖國(guó)的美麗，從而對(duì)自己的國(guó)家充滿了無(wú)限的憧憬。把家國(guó)情懷融入到課堂教學(xué)中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，也是一種傳統(tǒng)文化的時(shí)代魅力。它能影響到每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诿利惖木吧?，感受到祖?guó)的美麗，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

2.結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景，進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)

學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞不僅要做好文本閱讀、學(xué)會(huì)翻譯和理解古代文字的含義，要真正理解一篇作品，必須要了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。在文學(xué)作品中，作者的年代背景、生活經(jīng)歷、心理狀態(tài)等，都會(huì)對(duì)作品的創(chuàng)作產(chǎn)生一定的影響，從而反映到作品中。所以，這些充滿家國(guó)情懷的古代詩(shī)詞，要么是詩(shī)人在戰(zhàn)爭(zhēng)、家國(guó)危亡時(shí)的真情抒發(fā)，要么是詩(shī)人在高山仰止、詠懷古跡時(shí)，感懷歷史先人然后一揮而成。對(duì)詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景的了解，可以使學(xué)生更好地理解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心情，理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖，從而達(dá)到與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴的思想境界。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)詩(shī)人的作品，而且可以了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更好地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，從而讓家國(guó)情懷如珍珠般散發(fā)光彩。

例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的詩(shī)詞作品時(shí)，教師會(huì)在課堂上向同學(xué)們播放關(guān)于南宋和辛棄疾生平經(jīng)歷的課間視頻，讓同學(xué)們了解辛棄疾的創(chuàng)作背景。同時(shí)，通過(guò)對(duì)辛棄疾生平的研究，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)辛棄疾這一歷史人物，跨越時(shí)間和空間的界限，理解其力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤。辛棄疾作品中表達(dá)的情感令人肅然起敬，其生平故事中有很多可以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在了解了辛棄疾晚年壯志未盡的人生歷程之后，能學(xué)習(xí)其為人處世中執(zhí)著的精神。

3.誦讀經(jīng)典文學(xué)，感悟家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的起點(diǎn)是個(gè)人的修養(yǎng)和家庭教育。以正心、修身養(yǎng)性為根本，以治國(guó)平天下為己任，將偉大的理想與個(gè)人的抱負(fù)融為一體，這是先賢們的宏愿，也是現(xiàn)代人繼承家國(guó)情懷的責(zé)任。朗誦可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在反復(fù)朗誦的過(guò)程中，沉浸在詩(shī)詞所描繪的情景中，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)風(fēng)景的贊嘆；同時(shí)，也可以讓學(xué)生親身感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之心和慷慨豪邁之情。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最關(guān)鍵之處在于朗誦，一是因?yàn)樗茏屓酥饾u明白詩(shī)詞的含義；二是能夠把握詩(shī)詞的韻律美與文字的運(yùn)用；三是通過(guò)朗誦，學(xué)生可以感受到詩(shī)歌所傳達(dá)的情感基調(diào)，而這種情感的領(lǐng)悟和朗誦是密不可分的。朗誦可以穿越時(shí)間和空間的限制，去體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受到他內(nèi)心深處的情感，與詩(shī)人的家國(guó)情懷產(chǎn)生共鳴。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的課程教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)反復(fù)朗讀，每一遍都會(huì)有不同的領(lǐng)悟和效果。首先，教師可以先做一次示范，使學(xué)生對(duì)蘇軾的詞作有了初步的認(rèn)識(shí)，雖然詞的篇幅很短，但是卻大氣磅礴，意境恢宏。學(xué)生可以自己朗誦，也可以分組朗誦，當(dāng)他們掌握了詩(shī)詞的基本意思之后，教師會(huì)指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后是小組進(jìn)行朗誦，教師讓同學(xué)們留意音調(diào)和語(yǔ)速。在對(duì)整篇文章進(jìn)行解析之后，同學(xué)們已完全理解了這首詩(shī)所蘊(yùn)含的詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的情懷，帶給學(xué)生深刻的人生啟發(fā)。

4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷

我們每個(gè)人從一出生起，就肩負(fù)著對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)的使命。岳飛在戰(zhàn)爭(zhēng)中依然忠誠(chéng)于國(guó)家；蘇武在被匈奴囚禁十幾年后，仍然對(duì)自己的祖國(guó)忠心耿耿。這些事例無(wú)不體現(xiàn)了英雄對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與執(zhí)著，更是新時(shí)代人民不可忘卻的本性。中華民族兒女的愛(ài)國(guó)之情，在戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩的年代，都能體現(xiàn)得出來(lái)，在和平的時(shí)代，我們的愛(ài)國(guó)熱情依然熱烈。近年來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生思維狀態(tài)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理的問(wèn)題設(shè)置既需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教。巧妙地設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠深刻地感受到詩(shī)人的思想情感和詩(shī)中所蘊(yùn)涵的國(guó)家情懷。

例如，在《蜀道難》這一節(jié)課的教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生歸納出李白對(duì)國(guó)家命運(yùn)憂慮的思想感情，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)?！霸?shī)中的主旋律是哪幾句？”“蜀道到底難在哪里？”“哪些詩(shī)句可以體現(xiàn)出這一特點(diǎn)？”在這種層層提問(wèn)中，學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，實(shí)際上也是對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步的思考與領(lǐng)悟，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的思想感情以及詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的民族情感有了更深層次的感悟。

5.把握詩(shī)詞意境，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，而且要使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)，從而提高他們的家國(guó)情懷。要引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞中尋找意境，并學(xué)會(huì)詩(shī)人通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境來(lái)抒發(fā)民族情感。詩(shī)人的思想情感往往不是通過(guò)詩(shī)詞的形式直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)所描繪的意境來(lái)表達(dá)。文人墨客們走入山水、融入大自然、領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，用筆觸描繪出一篇篇壯麗的山河畫(huà)卷，抒發(fā)自己的家國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。感悟詩(shī)詞意境最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)山水意象的感知和再現(xiàn)，所以在語(yǔ)文課堂上，教師可以充分發(fā)揮詩(shī)詞整體描繪畫(huà)面的作用，使學(xué)生能直觀地體會(huì)到詩(shī)詞的意境。

例如，在《登高》這首詩(shī)的教學(xué)中，開(kāi)頭四句描寫(xiě)了風(fēng)景，敘述了詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，描寫(xiě)了秋日江畔的風(fēng)景，實(shí)際上是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感體現(xiàn)。在講解詩(shī)的時(shí)候，教師可以用多媒體的形式逐字解釋，引導(dǎo)同學(xué)們跟著理解。首先，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作的背景，這首詩(shī)是詩(shī)人愁苦不得志時(shí)所作，詩(shī)句中的景物構(gòu)成了一幅凄涼清冷的畫(huà)面，渲染了一種悲涼而冷清的氣氛，將畫(huà)面與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境聯(lián)系在一起，學(xué)生能更好地理解當(dāng)時(shí)詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞意境，能讓學(xué)生更好地了解詩(shī)人的內(nèi)心情感，將家國(guó)情懷融入學(xué)生內(nèi)心。

6.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景，使學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)人的思想感情，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。所以，要在學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，有效地培養(yǎng)民族情感，就必須采用情景教學(xué)法。在情景教學(xué)中，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)古詩(shī)詞中的人物歷史背景和人物的情緒進(jìn)行細(xì)致地分析，從而在情景教學(xué)中更好地把握詩(shī)人的思想感情。在古詩(shī)詞情景教學(xué)中，最重要的是要提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解能力。為了讓學(xué)生更好地掌握作品中的情感，可以讓學(xué)生深入生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的精神家園。對(duì)于古詩(shī)詞課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是氣氛的營(yíng)造。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，這樣才能讓學(xué)生更快地融入到詩(shī)詞的意境之中，充分理解詩(shī)人的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟家國(guó)情懷。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷和感受結(jié)合起來(lái)，把民族精神和家國(guó)情懷發(fā)揚(yáng)光大。今天，我們處在一個(gè)史無(wú)前例的大變革中，在發(fā)展和變革的浪潮中，家國(guó)情懷的教育與傳承，是促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)的一種重要途徑。同時(shí)，要把愛(ài)國(guó)主義教育和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，盲目地進(jìn)行教育是不行的，而是要通過(guò)潛移默化地感染學(xué)生，從心底里激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。個(gè)人的國(guó)家情懷在每個(gè)人的心里都有其獨(dú)特性，而詩(shī)詞教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生感受到詩(shī)人內(nèi)心深處的民族情感，高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要核心內(nèi)容，也是人民內(nèi)心深處的一種價(jià)值追求，富有家國(guó)情懷是中華文化的重要特征。詩(shī)詞是一種重要的家國(guó)情懷表達(dá)方式，古詩(shī)詞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要方式。家國(guó)情懷，不僅僅表現(xiàn)在令人精神振奮的文學(xué)作品中，更是每一個(gè)中國(guó)人內(nèi)心深處的歸屬感。這種為國(guó)為民的壯志豪情，都是從“家國(guó)”這個(gè)詞里散發(fā)出來(lái)的。作為教育者，我們應(yīng)該注重對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的家國(guó)情懷教育，要利用好語(yǔ)文課本和詩(shī)詞資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際心得體悟，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。

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本文系福建省寧德市“十四五”語(yǔ)言文字科研規(guī)劃2021年度科研課題“習(xí)近平用典對(duì)中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的啟示研究”研究成果，課題編號(hào)為NDYW2021-45。