高燕?岳春曉?韓新方

【摘要】中共二十大明確了加快建設(shè)海南自貿(mào)港的戰(zhàn)略部署，對海南的快速發(fā)展起著關(guān)鍵性助推作用。在海南自貿(mào)港建設(shè)加速推進(jìn)的當(dāng)下，現(xiàn)在及未來建設(shè)海南的生力軍要經(jīng)歷海南省基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，因此海南省基礎(chǔ)教育需社會及政府特別關(guān)注，尤其要關(guān)注培養(yǎng)人才邏輯思維能力的數(shù)學(xué)學(xué)科的潛在力量?；诨A(chǔ)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，文章從自貿(mào)港建設(shè)生力軍培養(yǎng)的視角，給出了以數(shù)學(xué)文化融入和核心素養(yǎng)落實(shí)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)范式，嘗試為基礎(chǔ)教育尤其數(shù)學(xué)教育改革提供新的路徑，從而為建設(shè)海南自貿(mào)港蓄力儲才。

【關(guān)鍵詞】海南自貿(mào)港；基礎(chǔ)教育；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)文化

大道蘊(yùn)于歷史，偉業(yè)成于奮進(jìn)。“九層之臺，起于壘土”，科技之強(qiáng)，蘊(yùn)于教育。百年大計(jì)，教育為本。黨的二十大報(bào)告指出，要“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，要求“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”等，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提出了新使命、帶來了新機(jī)遇，這就需要深刻認(rèn)識教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、建設(shè)海南自貿(mào)港中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，以更高的政治站位辦好人民滿意的教育，為加快建設(shè)具有世界影響力的中國特色自由貿(mào)易港，培養(yǎng)更多更高質(zhì)量的生力軍，貢獻(xiàn)更多智慧和力量[1]。

自貿(mào)港建設(shè)的勞動大軍主要靠基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，今天的基礎(chǔ)教育將決定未來勞動大軍的文明程度、生存技能、道德品質(zhì)等，是故教師強(qiáng)則基礎(chǔ)教育強(qiáng)。教師是教育事業(yè)改革發(fā)展第一資源，師范教育是基礎(chǔ)教育“母機(jī)”，是培養(yǎng)教師的主陣地、主渠道，發(fā)展“新師范教育”直接關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展全局[2]。

隨著海南國際教育創(chuàng)新島建設(shè)的積極推進(jìn)，教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用進(jìn)一步凸顯，日益成為海南自貿(mào)港建設(shè)的重要組成部分和基礎(chǔ)支撐力量。進(jìn)一步解放思想、開拓創(chuàng)新，全力推進(jìn)海南國際教育創(chuàng)新島建設(shè)加速提質(zhì)，進(jìn)一步辦好滿足自貿(mào)港建設(shè)需要的教育，打造新時(shí)代教育開放發(fā)展新標(biāo)桿，建設(shè)具有世界影響力的中國特色自由貿(mào)易港。

海南始終堅(jiān)持“高位嫁接、開放發(fā)展”，拿最好資源、創(chuàng)造最優(yōu)環(huán)境辦教育，多措并舉，高質(zhì)量辦好各級各類教育，不斷增進(jìn)海南人民教育福祉。一批教育對外開放重點(diǎn)園區(qū)拔地而起，中國首個(gè)以教育開放為核心使命的園區(qū)“陵水黎安國際教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”在2022年秋季已全面開學(xué)。三亞崖州灣科技城聚焦國家“南繁”“深?！敝卮髴?zhàn)略，集聚了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等12所國內(nèi)知名高校開設(shè)科研機(jī)構(gòu)，2022年首批學(xué)生已順利畢業(yè)。扎根瓊州大地，融通中外、立足時(shí)代、根植現(xiàn)實(shí)、面向未來，為民族復(fù)興培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為人類進(jìn)步培養(yǎng)各類高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化人才，是海南教育的前進(jìn)方向，也是中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。但在資源有限的現(xiàn)狀下，深刻認(rèn)識基礎(chǔ)教育的重要性和對高等教育的支撐性作用，必須心懷“國之大者”，抓好后繼有人（基礎(chǔ)教育）這個(gè)根本大計(jì)。將“四有好老師”的新時(shí)代要求和“學(xué)高為師、身正為范”的傳統(tǒng)師道文化精神滲透到師范生培養(yǎng)與新時(shí)代基礎(chǔ)教育一線教師育人的全過程，堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。建強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍，樹牢“人才是第一資源”理念，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，是推動大中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，基礎(chǔ)教育的建設(shè)工作是整個(gè)海南自貿(mào)港建設(shè)不可或缺的一部分，使中小學(xué)教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的主要工具。數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中始終處于最重要的地位，而有關(guān)數(shù)學(xué)教育理念和方法也一直深受專家學(xué)者的關(guān)注。在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，數(shù)學(xué)教育的教育理念也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行完善創(chuàng)新，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值和力量。

一、海南省數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)代數(shù)學(xué)史家莫里斯·克萊因[Morris Kline （1908.5.1— 1992.5.10）]指出：“一個(gè)時(shí)代的總體特征，在很大程度上與這個(gè)時(shí)代的數(shù)學(xué)活動密切相關(guān)?！睌?shù)學(xué)是中小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理能力、思維能力等等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯中發(fā)揮著不可替代的作用。但相比于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，海南省大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，學(xué)習(xí)興趣不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后于當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，教學(xué)效果不明顯，很難使學(xué)生通過數(shù)學(xué)感受到教育的溫度和力量。

從1988年經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立到現(xiàn)在，海南自貿(mào)港的建設(shè)是海南省再一次迎來的國家重大戰(zhàn)略政策機(jī)遇，使整個(gè)海南省在多個(gè)方面呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。張琴等在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下研究了如何吸引更多國內(nèi)外人才落戶海南省，構(gòu)建針對海南自貿(mào)港建設(shè)新群體的社會服務(wù)體系。陳少婷等以海南自貿(mào)港建設(shè)為背景，探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時(shí)代，在基礎(chǔ)教育方面，芬蘭的經(jīng)驗(yàn)可以為海南自貿(mào)港建設(shè)提供有益的借鑒。芬蘭始終將獨(dú)立自主看作教育治理和決策的總方針，其堅(jiān)持面向全體公民的教育和我國社會主義教育所追求的價(jià)值觀一致，借助芬蘭的經(jīng)驗(yàn)可以幫助海南基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)歷史性的跨越式發(fā)展，在滿足自貿(mào)港建設(shè)需要的前提下一定會取得令人矚目的成績。但縱觀全島，針對海南省基礎(chǔ)教育教學(xué)方面的探索和研究尚未形成一致的意見和方向。

海南的基礎(chǔ)教育相對來說較為薄弱，存在著教育發(fā)展不平衡、不充分的問題。尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育方面，城鄉(xiāng)和區(qū)域之間還存在著十分明顯的差距，并且在全國范圍內(nèi)沒有影響較大的數(shù)學(xué)教學(xué)成果，從全國各個(gè)地區(qū)的綜合水平檢測上看，依舊處于較落后的地位。在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受更多樣化的、有質(zhì)量的、公平的教育，全面提升海南全省數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，完成從應(yīng)試教育到綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前應(yīng)將基礎(chǔ)教育硬件建設(shè)的注意力轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)教育軟件的建設(shè)上來，教師的繼續(xù)培訓(xùn)和能力提升、凝聚力培養(yǎng)都需要加大力氣加以關(guān)注和加強(qiáng)。

二、自貿(mào)港建設(shè)背景下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育范式探究

中小學(xué)階段是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生選擇未來發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)當(dāng)做到夯實(shí)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上多與其它學(xué)科融合；打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的興趣和理想給自己充分的發(fā)展空間，使自己的未來發(fā)展具有多樣化和個(gè)性化的選擇，成為海南自貿(mào)港建設(shè)所需的綜合性人才。

1.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

學(xué)生個(gè)性品德方面的培養(yǎng)和自身素質(zhì)能力的塑造離不開教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)的明確認(rèn)知。隨著海南自貿(mào)港建設(shè)信息的不斷普及，教師自身首先要深化對自貿(mào)港建設(shè)的理解，進(jìn)而更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解自貿(mào)港建設(shè)的基本內(nèi)容和在改革開放中海南所處的戰(zhàn)略地位，根據(jù)其戰(zhàn)略定位對數(shù)學(xué)教育做好規(guī)劃指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并與日常生活中的應(yīng)用結(jié)合，從數(shù)學(xué)的視角出發(fā)將提高學(xué)生素質(zhì)與自貿(mào)港建設(shè)聯(lián)系一起?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教育必須以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的價(jià)值觀，明確數(shù)學(xué)教育的最終目的是使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本質(zhì)的、普適性的數(shù)學(xué)思想方法將使人受益終生，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育看做文化素質(zhì)教育中最重要的組成部分。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為：是對經(jīng)過數(shù)學(xué)教育以后培養(yǎng)出什么樣人的描述。我們可以認(rèn)為，無論學(xué)生未來從事的工作是否需要進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)都是使得學(xué)生會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)思維思考世界，會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，設(shè)計(jì)教學(xué)活動的前提，即要把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，又要知道學(xué)生是如何認(rèn)識和理解這些數(shù)學(xué)知識的；第二，要根據(jù)知識的本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景，提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，特別要注意情景與問題的結(jié)合，要能夠活用教材，懂得如何將教材進(jìn)行加工，還原知識的來龍去脈，讓學(xué)生知道從哪里來，到哪里去；第三，是指教學(xué)活動的實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和提出數(shù)學(xué)問題的目的是引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；第四，讓學(xué)生通過情境和問題，在思考和交流的基礎(chǔ)上理解知識與技能，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的基本思想；第五，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

2.以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，使用靈活多樣的教學(xué)方法

在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會所需要的人才類型發(fā)生著巨大的變化，從單一科目的人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驅(qū)φZ言組織、數(shù)據(jù)分析、科技文檔撰寫等學(xué)科知識熟練掌握的復(fù)合型人才的需求。作為培養(yǎng)邏輯性的數(shù)學(xué)教育可以作為打破不同學(xué)科之間壁壘的工具，幫助海南自貿(mào)港的建設(shè)培養(yǎng)更多的有邏輯思維力量的綜合性人才。

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的難易程度和海南自貿(mào)港建設(shè)對數(shù)學(xué)人才的需求，在教學(xué)的方法上做出修改和完善，盡可能將不同類型的知識朝不同的方向進(jìn)行擴(kuò)展，采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)的知識點(diǎn)出發(fā)逐漸向抽象與統(tǒng)計(jì)的概念擴(kuò)展，幫助學(xué)生將初高中數(shù)學(xué)的知識與其他知識聯(lián)系起來，與實(shí)際生活結(jié)合起來，以充分理解作為前提，在學(xué)生腦海中留下鮮明的輪廓記憶。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段的知識銜接問題，并加強(qiáng)跨學(xué)段教師之間的有效溝通與聯(lián)系，充分了解學(xué)生的心理變化，注意新舊知識同化與平衡，利用數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的應(yīng)用性進(jìn)行銜接，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，以免出現(xiàn)由小升初以及初中進(jìn)入高中之后所接觸的知識松散、跨度過大，以至于學(xué)生難以接受并迅速掉隊(duì)的情況。

其次，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中的融入與滲透，目前我國主要通過數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)文化課程或者課程模塊的形式在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化[4]。很多教師難以把控?cái)?shù)學(xué)文化的表現(xiàn)形式，令數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)過于生硬，是故中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未被真正激發(fā)。數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，它深刻地影響著社會的進(jìn)步，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的中國，必須建設(shè)適應(yīng)時(shí)代的數(shù)學(xué)文化系統(tǒng)。李大潛院士、顧沛教授等都十分關(guān)注數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育方面的問題。宋乃慶教授等提出基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)從文化育人的視角重新審視課程教學(xué)，倡導(dǎo)開展?jié)B透文化的教學(xué)。錢鑫波等擴(kuò)展了數(shù)學(xué)文化的定義，將教育部最新提出的融入全學(xué)科及教學(xué)全過程的課程思政納入數(shù)學(xué)文化的范疇。本文認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的優(yōu)勢在于：一方面可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)；另一方面學(xué)生能夠感悟數(shù)學(xué)文化，提升個(gè)人素養(yǎng)和思維素質(zhì)，這個(gè)提升不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也能夠體現(xiàn)在日?；顒咏?jīng)驗(yàn)之中。數(shù)學(xué)課程思政也是數(shù)學(xué)文化的一部分，能夠?qū)?shù)學(xué)文化中的育人目的適當(dāng)放大和突出。此外，利用數(shù)學(xué)文化使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)歷史長河中的燦爛文明，明白數(shù)學(xué)并非是空中樓閣，使數(shù)學(xué)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣既展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，又使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性和成就感[5]。

3.以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生自我認(rèn)知能力

人的全面發(fā)展既是馬克思主義的基本原理要義之一，也是當(dāng)前中國教育政策的理論基石。數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，在新高考改革以及海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下培養(yǎng)出滿足國家發(fā)展需要的綜合性人才。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)恰好能夠充分地闡釋如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對于同一個(gè)問題往往會出現(xiàn)不同的理解，邏輯思維的差異會直接導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果的不同，而初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的能力之一便是邏輯思維，教師在教育教學(xué)過程中不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)注重提升學(xué)生自我認(rèn)知的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯性、自身的思維習(xí)慣、特點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化自我認(rèn)知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、不斷改善數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育方案，為海南省的持續(xù)發(fā)展蓄力

大膽探索與嘗試，最大限度發(fā)揮出數(shù)學(xué)教育的潛力，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的背后所蘊(yùn)含的思想、方法、文化及個(gè)體成長的意義，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科的深造、更好地服務(wù)于海南省科學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生整個(gè)教育和成長過程中具有不可代替的作用，探索出最適合海南自貿(mào)港建設(shè)發(fā)展路線的數(shù)學(xué)教育方式，不斷地提升教育發(fā)展理念，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，能夠幫助學(xué)校教育力量大幅度提升，還能推進(jìn)各級學(xué)校培養(yǎng)出更多綜合性高素質(zhì)人才。在海南自貿(mào)港建設(shè)中，在改革開放的前沿，基礎(chǔ)教育及其中的數(shù)學(xué)教育改革也在逐步推進(jìn)，期待不久的將來回饋給海南人民及社會一張滿意的答卷。

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