羅希貝利

摘要：團(tuán)日活動(dòng)是高職院校對(duì)廣大團(tuán)員青年進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵陣地。行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的團(tuán)日活動(dòng)，不僅能夠有效地團(tuán)結(jié)團(tuán)支部成員，讓高職院校的學(xué)生充分體驗(yàn)團(tuán)組織生活的樂趣，還有助于促進(jìn)團(tuán)支部組織優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)支部活動(dòng)在廣大高職學(xué)生中的影響力。工匠精神作為我國當(dāng)前及今后一段時(shí)期培育產(chǎn)業(yè)工人、提高國家制造能力的重要文化指引，對(duì)于高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練具有極為重要的指導(dǎo)意義。將工匠精神融入高職院校團(tuán)日活動(dòng)，不僅能有效提高團(tuán)員對(duì)于工匠精神學(xué)習(xí)的重視程度，還能依托團(tuán)組織活動(dòng)引領(lǐng)團(tuán)員學(xué)習(xí)工匠精神，促進(jìn)高職學(xué)生將工匠技能理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；團(tuán)日活動(dòng)；高職院校；營(yíng)造；氛圍；活動(dòng)形式

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0041-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年湖南省高校輔導(dǎo)員年度人物專項(xiàng)研究課題（21FDY17）的研究成果

一、研究背景

2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！边@是政府第一次把工匠精神提升到國家層面，體現(xiàn)了國家提倡工匠精神的決心。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才的搖籃，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。然而單靠課堂教學(xué)，高職院校是難以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的。相較于課堂教學(xué)，學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)具有內(nèi)容豐富性、時(shí)空開放性、參與主動(dòng)性、效果全面性、方式多樣性等特質(zhì)。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，團(tuán)日活動(dòng)是一個(gè)有效途徑。高職院校可以結(jié)合學(xué)校自身和學(xué)生的現(xiàn)狀，有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織團(tuán)日活動(dòng)，讓學(xué)生在參與團(tuán)日活動(dòng)的過程中潛移默化地接受工匠精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。當(dāng)下，工匠精神融入高職團(tuán)日活動(dòng)還存在一些問題，如團(tuán)日活動(dòng)的組織具有盲目性和隨意性、組織內(nèi)部管理松散、物質(zhì)條件匱乏、活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、活動(dòng)質(zhì)量不高等問題，且團(tuán)日活動(dòng)與工匠精神的融合不夠系統(tǒng)、深入，缺乏具體的可操作性策略。本文將探討適合團(tuán)日活動(dòng)與工匠精神二者融合的科學(xué)體系，并結(jié)合實(shí)證形成可操作性融合策略。

二、工匠精神融入高職院校團(tuán)日活動(dòng)存在的問題

1.思想政治教育性不突出

團(tuán)日活動(dòng)作為高職學(xué)生教育活動(dòng)中團(tuán)味兒特別濃郁的活動(dòng)，其肩負(fù)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。特別是將工匠精神融入高職團(tuán)日活動(dòng)之時(shí)，高職教師更需要借助思想政治教育的手段來拓展學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知深度和廣度。但當(dāng)前，部分高職教師在舉辦團(tuán)日活動(dòng)時(shí)往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)的思想政治教育，大多開展形式化的活動(dòng)，這使得學(xué)生通常只能感受到團(tuán)日活動(dòng)的外在形式，無法深入理解團(tuán)日活動(dòng)的深層次內(nèi)涵，這極大地削弱了團(tuán)日活動(dòng)的思想政治教育特性，無法使團(tuán)日活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的思想政治教育效果。此外，從部分高職院校開展以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以看出，通過采取線上線下相結(jié)合的教育手段開展團(tuán)日活動(dòng)，可以讓學(xué)生更充分地領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵和外延。然而當(dāng)前部分高職院校所開展的團(tuán)日活動(dòng)甚至一度出現(xiàn)文娛節(jié)目表演的趨勢(shì)，雖然學(xué)生的參與度較高，但這種以娛樂性為主導(dǎo)的團(tuán)日活動(dòng)很難讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工匠精神的必要性和緊迫性。可見，當(dāng)前部分高職院校的思政教育和團(tuán)日活動(dòng)存在“兩張皮”“相脫節(jié)”的現(xiàn)實(shí)問題。

2.忽視受教育者的主體性

赫茲伯格的雙因素理論認(rèn)為，人的主觀能動(dòng)性受到激勵(lì)因素和保健因素的協(xié)同推動(dòng)。從管理心理學(xué)的角度來看，激勵(lì)因素是調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性的顯著性因素，保健因素則是激發(fā)個(gè)體主觀意愿的隱性因素。而從當(dāng)前高職學(xué)生參與以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)的狀況中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都缺乏可持續(xù)參與團(tuán)日活動(dòng)的主觀意愿。這表明當(dāng)前高職院校并沒有從激勵(lì)因素和保健因素雙重維度來充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體性，以致高職學(xué)生參與以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)的深度和廣度大打折扣。目前，以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)大多是由上級(jí)團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)的，基層團(tuán)支部則處于被動(dòng)接受的地位，而且不具備創(chuàng)新團(tuán)日活動(dòng)組織模式的能動(dòng)性。從長(zhǎng)期來看，這種完全由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門規(guī)劃的團(tuán)日活動(dòng)組織方式，不僅使受教育者的主體性受到極大的削弱，無助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)的能動(dòng)性，而且忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的本質(zhì)需求，很難引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我成長(zhǎng)。

3.活動(dòng)組織缺乏有效指導(dǎo)

高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型，其自身的思想觀念變化較大，對(duì)人生和世界的認(rèn)識(shí)還存在一定的局限性。因此，針對(duì)高職學(xué)生開展團(tuán)日活動(dòng)時(shí)，學(xué)校需要采用循序漸進(jìn)、階梯式的策略引導(dǎo)高職學(xué)生開展相關(guān)工作。當(dāng)前高職院校的團(tuán)日活動(dòng)大多采用“上指下派”的方式來舉辦，基層團(tuán)組織不僅缺乏自主創(chuàng)新團(tuán)日活動(dòng)舉辦形式的能動(dòng)性，也忽略了增強(qiáng)學(xué)生參與團(tuán)日活動(dòng)的主體性。相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，高校在開展團(tuán)日活動(dòng)時(shí)應(yīng)該積極地對(duì)團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)行策劃和指導(dǎo)，并動(dòng)態(tài)糾正團(tuán)日活動(dòng)舉辦過程中所存在的偏差，這樣才能使團(tuán)日活動(dòng)真正達(dá)到思想政治教育的目的。當(dāng)前，部分高職院校的基層團(tuán)支部往往是根據(jù)學(xué)校團(tuán)委的要求來開展團(tuán)日活動(dòng)的，任課教師和班主任很少能夠全程參與活動(dòng)，很難對(duì)此類活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。這樣不僅無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)日活動(dòng)的必要性和重要性，也難以很好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)日活動(dòng)的思想政治教育功能?？梢?，正是由于高職團(tuán)日活動(dòng)缺乏有效的組織領(lǐng)導(dǎo)，以工匠精神為主題的高職團(tuán)日活動(dòng)效果大打折扣。

4.檢查評(píng)比激勵(lì)機(jī)制不健全

目前，部分高職院校開展的團(tuán)日活動(dòng)缺乏檢查評(píng)比激勵(lì)機(jī)制。比如，在團(tuán)日活動(dòng)檢查評(píng)比過程中，由于人手不足，檢查評(píng)比工作大多由團(tuán)學(xué)干部來完成，加之缺乏健全科學(xué)的評(píng)比機(jī)制，檢查評(píng)比活動(dòng)有時(shí)會(huì)存在主觀隨意性，存在打人情分、打心情分的情況。久而久之，這會(huì)使參與活動(dòng)的學(xué)生逐漸對(duì)團(tuán)日活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面情緒和抵觸心理。另外，部分高職院校的團(tuán)日活動(dòng)缺乏健全完備的激勵(lì)機(jī)制。比如，團(tuán)日活動(dòng)考評(píng)結(jié)果并沒有和高職學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)相掛鉤，也不具備科學(xué)的解釋條款，這極大降低了基層團(tuán)支部舉辦團(tuán)日活動(dòng)的能動(dòng)性，直接影響了高職團(tuán)日活動(dòng)的質(zhì)量。

三、工匠精神融入高職院校團(tuán)日活動(dòng)的策略

1.營(yíng)造高職團(tuán)日活動(dòng)工匠精神氛圍

（1）堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建。堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建是高職院校團(tuán)日活動(dòng)的重要組織形式。共青團(tuán)的政治屬性決定了高職院校需要秉承黨建帶團(tuán)建的組織理念來循序漸進(jìn)地開展團(tuán)日活動(dòng)。只有堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，才能讓高職團(tuán)日活動(dòng)能夠在黨組織的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下開創(chuàng)良好的工作局面。根據(jù)筆者學(xué)校情況，建議從如下三方面開展工作。第一，以黨建帶團(tuán)建的思想來增強(qiáng)高職團(tuán)日活動(dòng)的組織凝聚力。由于當(dāng)前高職團(tuán)日活動(dòng)組織形式較為松散，且缺乏兼具人性化與針對(duì)性的活動(dòng)組織模式，因此以黨建帶團(tuán)建的首要工作任務(wù)是充分發(fā)揮基層黨支部對(duì)基層團(tuán)組織的思想政治引領(lǐng)作用?？梢酝ㄟ^進(jìn)支部、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)團(tuán)課等多元化手段，引導(dǎo)廣大團(tuán)干部和其他學(xué)生牢固樹立對(duì)黨的科學(xué)理論的信仰，將團(tuán)日活動(dòng)中的工匠精神培養(yǎng)上升到國家層面，讓團(tuán)日活動(dòng)的參與者切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)工匠精神與愛黨愛國愛社會(huì)主義之間的密切關(guān)聯(lián)。第二，通過黨建進(jìn)一步擴(kuò)大高職學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)的覆蓋面。當(dāng)前，高職院校團(tuán)日活動(dòng)的參與主體較為單一，多為團(tuán)干部。為了進(jìn)一步擴(kuò)大高職團(tuán)日活動(dòng)的覆蓋面，并顯著提升工匠精神學(xué)習(xí)的影響力，高職院?？梢栽邳h支部的領(lǐng)導(dǎo)下靈活地設(shè)立團(tuán)總支部委員會(huì)、工作委員會(huì)，做到在上級(jí)黨組織的堅(jiān)強(qiáng)引領(lǐng)下，進(jìn)一步建立健全團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)大以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)的覆蓋面。第三，以黨建工作增強(qiáng)團(tuán)日活動(dòng)的戰(zhàn)斗力，把團(tuán)干部培養(yǎng)成為優(yōu)秀的基層黨務(wù)工作者。在以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)過程中，高職院校應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到開展以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)，不僅在于科學(xué)地汲取工匠精神的理論與實(shí)踐素養(yǎng)，更重要的是不斷增強(qiáng)自身的黨的理論學(xué)習(xí)意識(shí)，使基于工匠精神的團(tuán)日活動(dòng)成為基層黨組織發(fā)展黨員的重要渠道。

（2）發(fā)揮新媒體的輿論導(dǎo)向作用。高職團(tuán)日活動(dòng)應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的輿論導(dǎo)向作用，采用信息技術(shù)手段構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的團(tuán)日活動(dòng)組織平臺(tái)，將工匠精神培養(yǎng)融入團(tuán)日活動(dòng)的全過程。比如，高職院校在團(tuán)日活動(dòng)過程中，應(yīng)打造以新媒體技術(shù)為核心的宣傳載體，追蹤報(bào)道校內(nèi)工匠精神學(xué)習(xí)的典型事跡。同時(shí)，還可以借助“兩微一端”大力宣傳工匠精神，使工匠精神成為學(xué)校師生耳熟能詳?shù)臒嵩~。另外，在舉辦高職團(tuán)日活動(dòng)的過程中，相關(guān)實(shí)施主體還可以采用網(wǎng)絡(luò)征文、微電影大賽等各種形式面向校內(nèi)外征集具備工匠精神的代表人物，利用短視頻平臺(tái)擴(kuò)大工匠精神的傳播覆蓋面，使廣大受眾能夠了解工匠精神的深層次內(nèi)涵。

（3）依托社團(tuán)開展工匠精神高職團(tuán)日活動(dòng)。當(dāng)前，部分高職院校在開展以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)過程中，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與團(tuán)日活動(dòng)的全過程的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)弱化高職學(xué)生理解工匠精神本質(zhì)和內(nèi)涵的內(nèi)生性動(dòng)力，而且無助于提升高職學(xué)生對(duì)團(tuán)日活動(dòng)的滿意度與忠誠度。因此，高職院?？梢赃m時(shí)依托校內(nèi)社團(tuán)開展工匠精神團(tuán)日活動(dòng)，這樣不僅能緊密圍繞高職學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，因地制宜地設(shè)計(jì)以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)方案，還能依托校內(nèi)各類社團(tuán)開展“社團(tuán)帶動(dòng)、青年聯(lián)動(dòng)”的豐富多彩的團(tuán)日活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的主觀能動(dòng)性。依托社團(tuán)開展工匠精神高職團(tuán)日活動(dòng)，可以為高職學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神搭建交流互動(dòng)的可靠平臺(tái)，使高職學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)工匠精神。在開展團(tuán)日活動(dòng)的過程中，相關(guān)實(shí)施主體應(yīng)該秉承以人為本的理念，不斷創(chuàng)新基于學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)日活動(dòng)組織形式，采用學(xué)習(xí)和比賽等多元化的路徑，有效培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

2.優(yōu)化工匠精神高職團(tuán)日活動(dòng)形式

（1）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展工匠精神團(tuán)日活動(dòng)。當(dāng)前，很多高職院校開展團(tuán)日活動(dòng)時(shí)主要采用理論學(xué)習(xí)為主的途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解工匠精神，但是從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以看出，學(xué)習(xí)工匠精神應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)為依托，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)與具備相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中真正認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵及價(jià)值。高職學(xué)生正處于社會(huì)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，他們迫切希望自身的價(jià)值能夠得到體現(xiàn)。因此，高職院校開展團(tuán)日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中體悟工匠精神，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。比如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)，邀請(qǐng)了深圳知名的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的技術(shù)專家作為主講嘉賓，與學(xué)生們進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生關(guān)于工匠精神方面的實(shí)踐問題，此舉不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與團(tuán)日活動(dòng)的積極性，而且可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的本質(zhì)和內(nèi)涵。另外，開展以工匠精神為主題的高職團(tuán)日活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作過程中。比如，學(xué)?？梢岳脴I(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，舉辦以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)能夠充分地融入企業(yè)實(shí)踐過程中，這有助于學(xué)生更好地踐行工匠精神，在社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)。

（2）實(shí)現(xiàn)多種活動(dòng)形式的綜合運(yùn)用。高職院校開展以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)時(shí)，不僅需要以思想政治教育為依托來進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，還要因地制宜地結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，采用專題講座、智能咨詢、社區(qū)服務(wù)等多元化的形式來推進(jìn)工匠精神融入團(tuán)日活動(dòng)。因此，為了進(jìn)一步拓展高職學(xué)生工匠精神學(xué)習(xí)的深度和廣度，并持續(xù)提升高職學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解能力和實(shí)踐素養(yǎng)，高職院校可以采用主題辯論、專題學(xué)習(xí)、成果展示等多元化的活動(dòng)形式，進(jìn)一步推進(jìn)工匠精神融入團(tuán)日活動(dòng)。比如，可以采用線上線下相結(jié)合的方式在微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)開通以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)宣傳賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生定期圍繞工匠精神展開主題討論。同時(shí)，還可以建立以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)數(shù)據(jù)庫，將歷次團(tuán)日活動(dòng)的資料進(jìn)行數(shù)字化歸檔，以便師生日后針對(duì)性地追溯和借鑒往期活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)。更為重要的是，高職院校在綜合運(yùn)用多元化的活動(dòng)形式開展工匠精神團(tuán)日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該確保相關(guān)活動(dòng)主題與社會(huì)熱點(diǎn)的緊密契合。比如，高職院?？梢砸晕逡粍趧?dòng)節(jié)為契機(jī)，由學(xué)校的共青團(tuán)組織牽頭，定期向二級(jí)學(xué)院的基層團(tuán)支部公布工匠精神學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，還可以根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵設(shè)置系列主題團(tuán)日活動(dòng)，系統(tǒng)全面地開展知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、實(shí)地參訪等多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全方位地了解工匠精神。

（3）完善工匠精神高職團(tuán)日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。為進(jìn)一步提升高職團(tuán)日活動(dòng)的質(zhì)量，為高職團(tuán)日活動(dòng)提供有效的制度保障，高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善團(tuán)日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與團(tuán)日活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以看到，健全完備的高職團(tuán)日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括面向評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)過程的機(jī)制體系，另外部分高職院校還采用量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)從日常性評(píng)比和階段性評(píng)比兩個(gè)維度，建立健全高職團(tuán)日活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，具備條件的高職院校也可以從日常性評(píng)比和階段性評(píng)比兩個(gè)維度開展以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)評(píng)價(jià)。所謂日常性評(píng)比是以月度為單元，圍繞高職團(tuán)日活動(dòng)的滿意度和體驗(yàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)推選出優(yōu)秀主題團(tuán)日活動(dòng)支部。階段性評(píng)比是以學(xué)年為單位，以月度評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)等多元化的手段推選出優(yōu)秀團(tuán)支部。在建立健全以工匠精神為主題的高職團(tuán)日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，還可以靈活采用現(xiàn)場(chǎng)打分、投票、采訪、回訪、觀摩等多元化的形式，讓學(xué)生更全面地了解工匠精神高職團(tuán)日活動(dòng)內(nèi)容，據(jù)此進(jìn)一步拓展學(xué)生參與團(tuán)日活動(dòng)的深度和廣度。另外，高職院校還應(yīng)該持續(xù)完善學(xué)生的工匠精神學(xué)習(xí)考評(píng)制度。當(dāng)前部分高職院校團(tuán)日活動(dòng)的考評(píng)制度內(nèi)容過于單一，大多是針對(duì)常規(guī)性檢查、團(tuán)員義務(wù)和其他校園問題來進(jìn)行評(píng)價(jià)。而以工匠精神為主題的高職團(tuán)日活動(dòng)考評(píng)內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考評(píng)團(tuán)員的工匠精神轉(zhuǎn)化情況。需要明確的是，考核僅僅是團(tuán)員管理的輔助性舉措，更為重要的是要考評(píng)團(tuán)支部書記在活動(dòng)過程中所應(yīng)該起到的能動(dòng)性和示范性作用。據(jù)此可見，完善高職團(tuán)日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的方向在于營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，在持續(xù)地總結(jié)、提煉、完善以工匠精神為主題的團(tuán)日活動(dòng)過程中，激發(fā)廣大團(tuán)員青年深入學(xué)習(xí)工匠技能和工匠文化的積極性。

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Exploration of the Integration of Craftsmanship Spirit into the Youth League Day Activities in Higher Vocational Colleges

Luo Xibeili

（Department of Management Engineering， Hunan Urban Construction College， Xiangtan 411101， China）

Abstract： The Youth League Day activity is a key position for vocational colleges to provide ideological and political education to the youth members of the Youth League. An effective and scientifically systematic Youth League Day activity not only effectively unites members of the Youth League branch and allows students in vocational colleges to fully experience the joy of the life of the Youth League organization， but also helps to promote the optimization of the Youth League member branch organization and further enhance the influence of Youth League branch activities among the vast number of vocational students. The spirit of craftsmanship， as an important cultural guide for cultivating industrial workers and improving national manufacturing capabilities in Chinas current and future period， has extremely important guiding significance for vocational college students skill learning and practical training. Integrating the spirit of craftsmanship into the group day activities of vocational colleges can not only effectively increase the importance that team members attach to the learning of craftsmanship spirit， but also guide team members to learn craftsmanship spirit through group organization activities， promoting vocational students to transform theoretical knowledge of craftsmanship skills into practical literacy.

Key words： craftsman spirit；Youth League Dayactivity；higher vocationalcolleges； build；atmosphere；activityformat