鮑仁余

摘要：在核心素養(yǎng)理念下，高中化學(xué)教師需要通過有效教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主體參與、自覺思考、友好交流、互助成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中得到更好的發(fā)展.然而，部分教師在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在過度教學(xué)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被破壞，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的效率低下.據(jù)此以元素化合物教學(xué)為例，對(duì)高中化課堂中的過度教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；過度教學(xué)；元素化合物；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0118-03

1 有效教學(xué)與過度教學(xué)

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值構(gòu)建的情況下，相同時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不低于平均水平的教學(xué).有效教學(xué)從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析可以理解為能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度來分析則是可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)[1].而“過度教學(xué)”則是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，以自身的教學(xué)目標(biāo)為主體，忽視了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展等相關(guān)因素而進(jìn)行的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生只能通過被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)所學(xué)的知識(shí)量完全超越了自身的身心承載限度[2].

2 高中化學(xué)教學(xué)中存在的過度教學(xué)現(xiàn)象

2.1 課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師需要選擇符合生活情境、符合學(xué)生學(xué)情與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行，但是部分教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境較為復(fù)雜，這樣復(fù)雜的教學(xué)情境會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多、問題偏難等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響.下邊對(duì)比2組“鐵的重要化合物”的課堂導(dǎo)入：

案例一進(jìn)入教室后通過多媒體播放音樂《小蘋果》

教師：現(xiàn)在我手上有一個(gè)蘋果，剛剛嗓子不舒服咬一口，大家看這個(gè)蘋果被咬過的地方是不是變色了？

學(xué)生：是.

教師：變成了什么顏色？

學(xué)生：黃色.

教師：我們現(xiàn)在從這個(gè)蘋果上重新切下一塊，對(duì)比一下顏色是不是不一樣？

學(xué)生：是.

教師：那是什么原因引起的呢？

學(xué)生：氧化.

教師：我們知道蘋果里邊含有一種亞鐵離子，也就是說蘋果中的亞鐵離子被什么氧化了？

學(xué)生：氧氣.

教師：亞鐵被氧化后變成了新的物質(zhì)，我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)鐵的重要化合物（停止音樂）[3].

案例二教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了鐵的重要化合物這一節(jié)的內(nèi)容，那么現(xiàn)在我來為大家變一個(gè)魔術(shù)，我這里有一瓶棕黃色的液體，現(xiàn)在將其倒入空玻璃杯中，大家觀察一下玻璃杯中液體的顏色發(fā)生了什么變化，并揭示一下發(fā)生這一現(xiàn)象的原理（進(jìn)行操作）.

學(xué)生：玻璃杯中的液體變成了紅色，玻璃瓶中的液體中含有3價(jià)的鐵離子，玻璃杯中有KSCN溶液，所以將玻璃瓶中的溶液倒入玻璃杯中溶液會(huì)變成紅色.

教師：很好，這個(gè)魔術(shù)的原理就是KSCN溶液能夠?qū)⒑?價(jià)鐵離子的溶液變成紅色，這也是我們這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在我們開始“鐵的重要化合物”的學(xué)習(xí).

通過對(duì)這2個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的案例分析，可以發(fā)現(xiàn)明顯案例二的效果更好，通過魔術(shù)的方式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且相關(guān)的問題也是通過預(yù)習(xí)進(jìn)行解決的.這樣能夠更加有效地將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的情境中來.而案例一中設(shè)置音樂的導(dǎo)入方式很容易分散學(xué)生在課堂中的注意力，同時(shí)較多的問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣.

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)情要求，并且學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)這個(gè)目標(biāo)正好處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi).但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，教學(xué)目標(biāo)完全脫離了高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，超出了學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力水平.例如，“鐵的重要化合物”的教學(xué)目標(biāo)是了解鐵的氧化物的性質(zhì)和用途；了解鐵的氫氧化物的性質(zhì)及制備方法；掌握Fe3+的檢驗(yàn)方法，F(xiàn)e3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化.然而部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定過程中卻沒有按照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，例如，在進(jìn)行掌握Fe3+的檢驗(yàn)方法、Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過程中重點(diǎn)放在了Fe3+的檢驗(yàn)而忽視了Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致出現(xiàn)過度教學(xué)的情況.所以教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中需要通過對(duì)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)目標(biāo).

2.3 教學(xué)過程以及互動(dòng)

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解學(xué)生存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟著教師的教學(xué)節(jié)奏對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考.同時(shí)在進(jìn)行與學(xué)生互動(dòng)的過程中，需要以教學(xué)中的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題來進(jìn)行互動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生通過積極的互動(dòng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有效掌握.

案例三以Fe3+的檢驗(yàn)為例

教師：我們前邊學(xué)習(xí)了氫氧化鐵的制作和氫氧化鐵的相關(guān)性質(zhì)可以知道氫氧化鐵是一種不溶于水的物質(zhì)，那么我們?nèi)绾蝸頇z驗(yàn)溶液中是否含有Fe3+呢？

學(xué)生：可以取一部分溶液然后加入氫氧化鈉，如果出現(xiàn)紅褐色沉淀就說明溶液中含有Fe3+.

教師：紅褐色沉淀的物質(zhì)有很多，怎么證明就是氫氧化鐵呢？

學(xué)生：通過觀察溶液的顏色再結(jié)合沉淀的顏色就能夠證明.

教師：很好，因?yàn)镕e3+溶液的顏色是橘黃色，如果加入氫氧化鈉生成紅褐色沉淀就說明溶液中含有Fe3+.那么溶液中的Fe3+含量非常低呢？這樣就觀察不出溶液的顏色，這樣還能通過上述的檢驗(yàn)方式來進(jìn)行Fe3+的檢驗(yàn)嗎？

學(xué)生：不能

教師：那么我們下邊通過另一種方式來進(jìn)行Fe3+的檢驗(yàn).有一種物質(zhì)叫做硫氰化鉀，我們現(xiàn)在通過對(duì)稀釋的氯化鐵溶液中分別加入硫氰化鉀和氫氧化鈉來觀察2個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

學(xué)生：加入硫氰化鉀的溶液變成了紅色，加入氫氧化鈉的溶液沒有明顯的現(xiàn)象.

教師：這說明什么？

學(xué)生：通過硫氰化鉀能夠更好地進(jìn)行Fe3+的檢驗(yàn).

教師：那么現(xiàn)在我們總結(jié)一下，通過硫氰化鉀能夠?qū)θ芤褐蠪e3+進(jìn)行檢驗(yàn)，如果顏色變成了紅色則說明溶液中含有Fe3+.

這樣的課堂教學(xué)方式過分地重視了Fe3+的檢驗(yàn)，從而導(dǎo)致了在進(jìn)行Fe3+的檢驗(yàn)和Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化的過程中將過多的教學(xué)時(shí)間用在了對(duì)Fe3+的檢驗(yàn)中，這樣就造成了對(duì)Fe3+的檢驗(yàn)的過度教學(xué).在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)該是Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化，所以需要對(duì)這段內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化.

案例四

教師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究：分別向氯化鐵溶液和氯化亞鐵中加入硫氰化鉀溶液，來觀察相關(guān)的現(xiàn)象并記錄到表1中.（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生：氯化鐵溶液呈橘黃色，加入硫氰化鉀后溶液變成了紅色，氯化亞鐵溶液呈淺綠色，加入硫氰化鉀后溶液的顏色沒有變化.

教師：這說明什么？

學(xué)生：通過硫氰化鉀能夠判斷溶液中是否存在Fe3+.

教師：很好，所以我們判斷溶液中是否存在Fe3+，可以通過加入硫氰化鉀溶液到對(duì)應(yīng)的溶液中，如果溶液變成了紅色就說明溶液中含有Fe3+，下邊我們將通過這一現(xiàn)象來對(duì)后續(xù)Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行驗(yàn)證.

在這個(gè)教學(xué)的過程中教師通過簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比了氯化鐵和氯化亞鐵2種溶液中加入硫氰化鉀溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來對(duì)Fe3+的檢驗(yàn)進(jìn)行了講解，同時(shí)將教學(xué)的內(nèi)容延伸到了Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化.這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)Fe3+的檢驗(yàn)進(jìn)行掌握，同時(shí)簡(jiǎn)短的教學(xué)也為后邊重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留了足夠的教學(xué)時(shí)間.

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，教師根據(jù)課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的測(cè)試

以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在進(jìn)行檢測(cè)的過程中需要保證題目數(shù)量的適量，同時(shí)需要對(duì)試題的難度進(jìn)行準(zhǔn)確把控.但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，通過題海戰(zhàn)術(shù)、技巧訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣的方式違背了隨堂測(cè)試時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的初衷，導(dǎo)致出現(xiàn)過度教學(xué)的現(xiàn)象.所以教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的隨堂習(xí)題.同時(shí)需要有效控制習(xí)題的數(shù)量與難度，讓學(xué)生在解題的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并通過學(xué)生的習(xí)題情況對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握.

高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法能夠使學(xué)生以更加飽滿的精神來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握.但是，過度教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要杜絕過度教學(xué)的現(xiàn)象，通過有效的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)的知識(shí).

參考文獻(xiàn)：

［1］周敏仁.淺論當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的“過度”現(xiàn)象[J].化學(xué)教學(xué)，2006（1）：13-15.

[2] 史永鴻.高中化學(xué)教學(xué)中如何開展深度學(xué)習(xí)和矯正過度訓(xùn)練[J].新課程，2022（16）：206-207.

[3] 劉美林.高中化學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)和矯正過度訓(xùn)練的研究[J].數(shù)理化解題研究，2018（30）：75-76.

［責(zé)任編輯：季春陽］