牛林 劉佳麗

摘要：本文以國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育方面的研究為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)際普及的情況進(jìn)行調(diào)研分析，基于VR技術(shù)的音樂(lè)教育理念，提出用于專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課堂的可實(shí)現(xiàn)形式及方法。通過(guò)理論研究，加快推進(jìn)VR技術(shù)在我國(guó)未來(lái)音樂(lè)教學(xué)課堂的普及與運(yùn)用，提出教學(xué)設(shè)想，以期構(gòu)建新型的智慧音樂(lè)教育模式。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；智慧音樂(lè)教育；模式構(gòu)建

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality），縮寫為VR，由交互式計(jì)算機(jī)仿真組成的一種媒體，能夠感知參與者的位置和動(dòng)作，替代或者增強(qiáng)一種或者多種感官反饋，從而產(chǎn)生一種精神沉浸或出現(xiàn)在仿真環(huán)境中的感覺(jué)。僅從字面意思講，即一門可以讓人產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，同時(shí)又是虛擬的技術(shù)。而要讓人產(chǎn)生虛擬的現(xiàn)實(shí)感覺(jué)的這項(xiàng)技術(shù)，需要借助三維圖像技術(shù)、仿真技術(shù)、電子信息，最重要的是同時(shí)也支撐著這項(xiàng)技術(shù)完成的計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)使人實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、觸等真實(shí)體驗(yàn)讓人足不出戶又有身臨其境的感受。

市場(chǎng)是供求相等的，虛擬現(xiàn)實(shí)畢竟是一門相對(duì)較新的技術(shù)，比起智能手機(jī)、平板電腦等，普及程度并不高，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上移動(dòng)手機(jī)與計(jì)算機(jī)，其產(chǎn)品需求低、產(chǎn)量低、成本高?，F(xiàn)下較為常見(jiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備應(yīng)屬VR眼鏡，設(shè)備簡(jiǎn)單，素材良多，僅從視聽(tīng)覺(jué)方面的感官體驗(yàn)就可使人達(dá)成身臨其境的感覺(jué)。其次常見(jiàn)的是各大商場(chǎng)里逐漸興起的VR游戲體驗(yàn)店，體驗(yàn)店購(gòu)置量產(chǎn)的VR游戲設(shè)備，用付費(fèi)體驗(yàn)的方式獲取盈利。當(dāng)VR眼鏡出現(xiàn)后，相應(yīng)的市場(chǎng)需求出現(xiàn)，通過(guò)專業(yè)的VR環(huán)視攝影設(shè)備進(jìn)行錄制，將其放入市場(chǎng)，其他有VR設(shè)備的用戶從網(wǎng)上下載即可體驗(yàn)。同時(shí)，除了真實(shí)的攝影，成熟的三維場(chǎng)景制作技術(shù)也是虛擬現(xiàn)實(shí)素材的重要來(lái)源。VR眼鏡讓人有身臨其境的感覺(jué)，其內(nèi)置重力儀會(huì)隨著頭部的轉(zhuǎn)動(dòng)去帶動(dòng)VR眼鏡的畫(huà)面，加之三維立體環(huán)繞聲，讓受眾有在虛擬世界的沉浸感。

一、新時(shí)代音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)下，素質(zhì)教育作為教育領(lǐng)域的重中之重，而音樂(lè)學(xué)科在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出，“目前全國(guó)已經(jīng)有4個(gè)省開(kāi)展美育中考計(jì)分，同時(shí)還有6個(gè)省、12個(gè)地市已經(jīng)開(kāi)始了中考美育的計(jì)分，分值在10分到40分之間，云南省從今年開(kāi)始要增加到40分。這個(gè)試點(diǎn)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，下一步我們要把美育中考的工作做得更加扎實(shí)，到2022年力爭(zhēng)全覆蓋，全面實(shí)行美育中考?！睆膰?guó)家對(duì)音樂(lè)教育推行的系列舉措中，我們不難看出，音樂(lè)作為高等教育之前的一門“美育”課程，其在新高考改革后的社會(huì)大背景下發(fā)揮著巨大的作用，已不再只是一門“副課”，必將轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后，教師教授形式單一。在全國(guó)大多數(shù)學(xué)校，音樂(lè)教學(xué)方法依舊比較單一。音樂(lè)老師教學(xué)基本以講授法為主，個(gè)別學(xué)校甚至連鋼琴和音樂(lè)教室都沒(méi)有。前文提到，音樂(lè)是一門具有開(kāi)放性和能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的學(xué)科，教育永遠(yuǎn)應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，探索未知與無(wú)限的，而非結(jié)論性。所以我們迫切需要解決的問(wèn)題正是如何使學(xué)生思維變得更有創(chuàng)造力、更加具有發(fā)散性，這就需要學(xué)校及老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和教師教授形式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，不拘泥于教師的講授中。

二、新時(shí)代音樂(lè)教育中VR技術(shù)的運(yùn)用

VR技術(shù)想要成為當(dāng)下教育的重要輔助手段，我們首先要探究樂(lè)器和VR設(shè)備的共同點(diǎn)，將樂(lè)器和VR設(shè)備都看作一個(gè)黑盒，以鋼琴為例，手指彈鍵為輸入，鍵帶動(dòng)鋼琴內(nèi)琴弦震動(dòng)發(fā)聲為黑盒，發(fā)出聲音為輸出，在VR設(shè)備中，同樣手指彈鍵，彈鍵被按動(dòng)觸發(fā)事件程序處理事件并輸出對(duì)應(yīng)聲音為黑盒，發(fā)出聲音為輸出，將黑盒隱藏，可以發(fā)現(xiàn)其通過(guò)一樣的動(dòng)作得到了同樣的效果，但卻比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)又有更好的沉浸感，VR設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)足甚至代替現(xiàn)實(shí)樂(lè)器。

（一）VR技術(shù)與素質(zhì)教育

通過(guò)對(duì)一系列專業(yè)教育數(shù)據(jù)的搜集和分析，國(guó)內(nèi)也已有將VR技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中的實(shí)例。全國(guó)首家“基礎(chǔ)教育VR教學(xué)示范?！薄本┡嘈滦W(xué)，早在2016年，便將VR設(shè)備引入了自然課堂，在名為《草蟲(chóng)的部落》主題課上，學(xué)生戴上VR眼鏡，與以前只能在書(shū)本中見(jiàn)到的草蟲(chóng)“近距離交流”，使原本僅有圖片、視頻的讀書(shū)課堂變得栩栩如生。2020年10月初，浙江桐廬莪山民族小學(xué)正式將VR納入教學(xué)大綱，真正將VR和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)VR眼鏡，近距離觀察了八大行星，再以橡皮泥捏造出行星的模型，對(duì)遙遠(yuǎn)的行星有了清晰的認(rèn)識(shí)。

借由這些案例，我們相信VR技術(shù)不僅可以用在自然科學(xué)學(xué)科，同樣可以應(yīng)用于專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中。相比單一的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于“注意力不集中、效率低下”的教學(xué)難題提供了全新的解決方案。

（二）VR技術(shù)與音樂(lè)教育

1.樂(lè)器課中的運(yùn)用

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”，國(guó)家教委在九年制義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)大綱中已明確地將器樂(lè)教學(xué)列為音樂(lè)教育的重要組成部分。在課余時(shí)間，國(guó)家鼓勵(lì)孩子參加興趣班等活動(dòng)。同往年相比，參加樂(lè)器培訓(xùn)班的學(xué)生比例大幅提升。這意味著，器樂(lè)教育在青少年的學(xué)習(xí)中慢慢趨向主流。

VR技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)課堂的樂(lè)器課中。例如，音樂(lè)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器來(lái)輔助學(xué)生理解基本樂(lè)理和基本節(jié)奏，例如鈴鼓、手鼓、三角鐵、口風(fēng)琴等。這類樂(lè)器雖然學(xué)起來(lái)容易但學(xué)生平時(shí)接觸較少，在市面上的相關(guān)課程教學(xué)也不多，屬于“冷門樂(lè)器”。且這類樂(lè)器對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感不夠準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的高低、快慢、明暗掌握較難。這時(shí)，VR系統(tǒng)可以將國(guó)內(nèi)外的知名教師聯(lián)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行“云課堂”面對(duì)面授課，使學(xué)生可以跨越區(qū)域的限制，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于沉浸式VR系統(tǒng)的獨(dú)立性，學(xué)生可以在自己的世界里感受喜歡的樂(lè)器，這有利于學(xué)生的多元化性格和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.音樂(lè)鑒賞課中的運(yùn)用

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“我們的音樂(lè)教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是為了培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾?！崩顛骨甯笨偫碓f(shuō)過(guò)，“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力?！痹谛抡n標(biāo)下的教師觀中強(qiáng)調(diào)：我們要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這應(yīng)該在音樂(lè)鑒賞課的教育上體現(xiàn)得更加明顯。

2016年武漢草莓音樂(lè)節(jié)將VR直播帶入大眾視野，許多由于自身原因無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)觀看演出的觀眾可通過(guò)線上VR轉(zhuǎn)播實(shí)時(shí)觀看演出情況，有一些網(wǎng)友對(duì)于草莓音樂(lè)節(jié)的VR體驗(yàn)給出了極高的評(píng)價(jià)，“戴著VR眼鏡，不僅能看到正在演唱的蘇陽(yáng)眼中閃動(dòng)的淚光，可以抬頭將視線完全離開(kāi)舞臺(tái)，看到天空漂浮的云朵。回頭再次轉(zhuǎn)換角度，可以看到舞臺(tái)下觀眾揮舞著手臂和遠(yuǎn)處的帳篷，感覺(jué)自己就站在舞臺(tái)上方向下看?！边@樣的新形式不僅調(diào)動(dòng)了場(chǎng)內(nèi)觀眾的積極性，還給場(chǎng)外觀眾以高精度高真實(shí)度的體驗(yàn)感，能夠更近距離地觀察到樂(lè)手在舞臺(tái)上的動(dòng)作，更清晰地聽(tīng)到樂(lè)手演奏的音樂(lè)，更直觀地感受到現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)的感染力和魅力。

每年元旦，在央視音樂(lè)頻道都會(huì)直播維也納新年音樂(lè)會(huì)。這是世界上最高規(guī)格的盛會(huì)之一，這不僅是所有音樂(lè)愛(ài)好者翹首以盼的節(jié)目，更是培養(yǎng)青少年音樂(lè)鑒賞力的好機(jī)會(huì)。設(shè)想一下，如果將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)投放進(jìn)音樂(lè)鑒賞課中，在新年音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)加入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，再實(shí)時(shí)連接到國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生的音樂(lè)課堂。孩子們帶上VR交互設(shè)備，在課堂上就可以跨越千山萬(wàn)壑，來(lái)到維也納金色大廳的現(xiàn)場(chǎng)。他們甚至能夠看到每一位樂(lè)手琴弦的振動(dòng)、吹號(hào)的動(dòng)作、指揮的狀態(tài)。隨著舞者舞動(dòng)，近距離感受舞者的呼吸、動(dòng)作和神態(tài)，感受每一個(gè)音符在腦海中跳動(dòng)搭配強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和震撼力，這些都是VR設(shè)備所能帶來(lái)的全新的沉浸感受。因此，在音樂(lè)鑒賞課中加入VR技術(shù)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是可以在身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下，與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育所用的簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，如放視頻、聽(tīng)音樂(lè)等大相徑庭，視覺(jué)沖擊力、行為感知力、音樂(lè)震撼力更強(qiáng)。VR技術(shù)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提升了專注力和自制力，最終提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美水平。

（三）音樂(lè)教學(xué)中的局限性

首先，學(xué)生在對(duì)VR這類高科技產(chǎn)品使用時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)導(dǎo)致機(jī)器損壞，或使用難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。而教師教授使用方法時(shí)學(xué)生不愿意耐心學(xué)，導(dǎo)致課堂積極性不高；學(xué)生不聽(tīng)指導(dǎo)，自行操作系統(tǒng)，導(dǎo)致系統(tǒng)崩壞、課堂難以控制。這兩種極端勢(shì)必會(huì)使課堂狀態(tài)陷入膠著，影響正常上課。其次，要求教師需具有多媒體操作以及調(diào)配教育資源和教學(xué)模式的能力。音樂(lè)專業(yè)的教師通常文科基礎(chǔ)較好，而VR屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)，偏向理科。如果要求每一位音樂(lè)老師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類知識(shí)也可能會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的積極性，一些富有經(jīng)驗(yàn)的老教師可能也無(wú)法接受這一新興產(chǎn)品。最后，由于VR設(shè)備的確價(jià)值不菲，并且為了配套VR設(shè)備所需的其他音響設(shè)備也需相互匹配，所以可能面臨成本過(guò)高的問(wèn)題。

三、構(gòu)建VR技術(shù)下的音樂(lè)教學(xué)模式

①行之有效?，F(xiàn)階段國(guó)家對(duì)科技人才的重視和對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，規(guī)章制度和管理方法為VR教學(xué)的建設(shè)提供了制度保障。②興趣培養(yǎng)。在VR實(shí)景音樂(lè)課堂之前人的行動(dòng)自由要受到傳統(tǒng)的公共教學(xué)范圍限制，而開(kāi)展我們所構(gòu)建的VR實(shí)景音樂(lè)課堂后，人的行動(dòng)自由將不僅僅局限于此?？梢赃_(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)參與和積極互動(dòng)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。③開(kāi)放多元。VR不僅在中小學(xué)音樂(lè)教育有新的探索，在未來(lái)十年至二十年里，對(duì)各學(xué)科教育的融合都有舉足輕重的影響，也易形成一個(gè)開(kāi)放、共享、多元化的教育模式。

（一）教學(xué)模式的具體構(gòu)建

VR課堂的具體實(shí)施可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備、建設(shè)、維護(hù)。

準(zhǔn)備階段：

首先要確定用途，以使用VR進(jìn)行器樂(lè)課教學(xué)為例子，①器樂(lè)課教學(xué)需準(zhǔn)備較為專業(yè)的VR樂(lè)器設(shè)備，并先對(duì)已掌握樂(lè)器樂(lè)理知識(shí)的教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)；②確定VR課堂設(shè)備使用規(guī)范；③教學(xué)老師共同商議教案與教學(xué)效果預(yù)想；④確定課堂人數(shù)并先邀請(qǐng)一批學(xué)生進(jìn)行課堂效果調(diào)研；⑤多批次測(cè)試綜合調(diào)研成果決定具體投入使用時(shí)間，并進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)成效檢驗(yàn)。

建設(shè)階段：

在短期調(diào)研結(jié)束后的正式建設(shè)階段，①預(yù)備教學(xué)場(chǎng)地，根據(jù)準(zhǔn)備階段確定的人數(shù)選取教學(xué)場(chǎng)地；②具體VR課堂的建設(shè)可以參考國(guó)內(nèi)VR實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)不同的是要考慮教學(xué)學(xué)生的年齡大小，面向中小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，要考慮每個(gè)學(xué)生對(duì)VR畫(huà)面的接受程度不同控制教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。

維護(hù)階段：

在VR硬件設(shè)備依然較為昂貴的現(xiàn)在，正確良好的維護(hù)可以很好地控制成本、確保VR教學(xué)模式的長(zhǎng)久發(fā)展。①硬件維護(hù)保養(yǎng)，定期請(qǐng)專業(yè)維修人員進(jìn)行設(shè)備保養(yǎng)。②及時(shí)更新設(shè)備管理器版本，更新使用軟件。③根據(jù)教學(xué)反饋完善教案，保證教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。

（二）擬構(gòu)建模式的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

VR生態(tài)良性循環(huán)。學(xué)校通過(guò)引入VR技術(shù)，把音樂(lè)課打造成為學(xué)校特色課程、特色項(xiàng)目，可以成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。尤其是將音樂(lè)納入中高考重點(diǎn)規(guī)劃的學(xué)校，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、音樂(lè)感知能力。新興技術(shù)可以吸引更多家長(zhǎng)學(xué)生的注意，對(duì)青少年音樂(lè)教育的培育可謂是再上一步臺(tái)階。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。在高校的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢圆扇√厣n程的方式間接吸引學(xué)生入學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加招生指標(biāo)，擴(kuò)大生源。間接的經(jīng)濟(jì)效益顯而易見(jiàn)。同時(shí)，高校也將通過(guò)此方式，增強(qiáng)教學(xué)能力，改善教學(xué)模式，學(xué)會(huì)用新設(shè)備、新技能對(duì)音樂(lè)教育展開(kāi)新的教學(xué)法，這無(wú)疑也為提高大學(xué)生智慧音樂(lè)教學(xué)技能提供重大創(chuàng)新。

技術(shù)橫向借鑒。目前國(guó)內(nèi)VR技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)已多次運(yùn)用在醫(yī)療、工商業(yè)、廣告業(yè)、建筑學(xué)等等，對(duì)VR技術(shù)的研究全網(wǎng)共有25000余篇的學(xué)術(shù)期刊和報(bào)道，可見(jiàn)其技術(shù)的日益成熟。

前景廣闊。VR是近年來(lái)最具潛力的技術(shù)之一，在VR技術(shù)的支撐下，可以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，反之，深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也可以創(chuàng)新VR技術(shù)。所以，在音樂(lè)教育的領(lǐng)域加入VR技術(shù)無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，VR實(shí)景音樂(lè)課堂在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面，都有著良好的發(fā)展前景。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“雙師型教師”的概念，要求教師應(yīng)具有多重身份和多項(xiàng)技能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用在本質(zhì)上并不是要替代教師，VR技術(shù)可以協(xié)助教師完成許多工作，在大數(shù)據(jù)的支撐下，其成為提升教師教學(xué)能力重要組成部分，也賦予了教師新的能力。

教師可以使用VR設(shè)備處理一些基礎(chǔ)性的日常工作，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，了解每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，之后教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，具體分析，因材施教，對(duì)于學(xué)生的全面及個(gè)性發(fā)展起到了積極的作用。在信息化社會(huì)，人機(jī)之間的交流和人與人之間的交流，兩者都不可或缺。

針對(duì)現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育中教師教授程度有限、音樂(lè)學(xué)科不受重視、學(xué)生理解音樂(lè)能力差、教學(xué)設(shè)施有限等問(wèn)題，VR技術(shù)都可以很好的解決，當(dāng)然同時(shí)需要優(yōu)秀的音樂(lè)教師和必要的教學(xué)投入。未來(lái)音樂(lè)教學(xué)課堂VR技術(shù)的應(yīng)用雖然有一定局限性，但并不代表其難以實(shí)現(xiàn)。相反，在文化創(chuàng)新的大背景下，VR音樂(lè)教育將會(huì)不斷進(jìn)步、不斷提高。

作者單位：牛林 劉佳麗 安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]謝婷玲.虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)在教學(xué)資源可視化中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2022，51（07）：310-312.

[2]徐菊紅.高校教育中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用及其局限性[J].藝術(shù)教育，2012，（12）：156.

[3]趙子云，溫雅，胡華.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010，9（05）：82-83.

[4]范會(huì)國(guó).新課標(biāo)下樂(lè)器走進(jìn)初中音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)思考[J].教育學(xué)文摘2016，（203）：62.

[5]肇洋，岳愛(ài)臣.論高校教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）：48-50.

[6] 唐淋玲，淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施[J].創(chuàng)新人才教育2016（05）.

基金項(xiàng)目：安徽省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于VR技術(shù)下——中小學(xué)生的智慧音樂(lè)教育”（S202110370438）。