摘要：隨著我國進入大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都借助大數(shù)據(jù)所具有的信息傳遞快、處理速度高的優(yōu)勢發(fā)展了線上工作模式。尤其是在初中信息技術課堂教學中，大數(shù)據(jù)不僅可以為學校和有關教師開展教學工作提供數(shù)據(jù)上的支持，還可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，從而做出相應的調整。換句話說，借助大數(shù)據(jù)技術，能夠幫助學生搭建一個更加科學、合理的課堂，增加信息技術課程的學習深度。本文簡單闡述了大數(shù)據(jù)在初中信息技術課堂教學中的應用意義，并提出了具體的應用辦法，希望能夠有助于提高初中信息技術課程的教學水平，訓練學生的信息技術能力，為他們未來的學習和生活打下良好的基礎。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中信息技術；教學；實踐；思考

大數(shù)據(jù)的實質就是海量的數(shù)據(jù)信息，能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的針對性和高效性。可以說，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)成為人們工作和生活中不可缺少的關鍵技術。時代的進步促進各行各業(yè)都開始走向創(chuàng)新之路，教育行業(yè)也在其中。一直以來，學生都是國家發(fā)展的希望，是推動國家建設的新生力量，教育工作的重要性不言而喻。初中階段是學生成長的一個關鍵時期，利用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化初中信息技術課堂，有助于幫助學生建立基本的大數(shù)據(jù)意識，讓他們掌握簡單的信息技術知識和基礎技能。因此，如何深入分析大數(shù)據(jù)技術與初中信息技術課程的關系，如何積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術對初中信息技術課堂的優(yōu)化作用，都應當成為初中信息技術教師重點考慮的問題。

一、大數(shù)據(jù)在初中信息技術課堂教學的應用意義

在大數(shù)據(jù)時代下，是否具有強大的數(shù)據(jù)處理能力以及有關技術的應用能力已經(jīng)成為各行各業(yè)競爭的關鍵。只要掌握了科學合理的數(shù)據(jù)處理方法，就能夠實現(xiàn)長遠發(fā)展。所謂數(shù)據(jù)分析能力，指的是對海量的數(shù)據(jù)信息加以分析并從其中找到數(shù)據(jù)間的規(guī)律，從而找到辦法以解決實際問題。具體來說，這一過程可以分成數(shù)據(jù)收集、規(guī)律探索和規(guī)律確定三大步驟。數(shù)據(jù)收集是指在以各種方式收集到的信息中提取所需要的各類數(shù)據(jù)；規(guī)律探索是指利用有關技術對上述各類數(shù)據(jù)進行規(guī)律研究和探索；規(guī)律確定是指將已經(jīng)探索完成的規(guī)律呈現(xiàn)給網(wǎng)絡用戶。由此可見，各行各業(yè)都可以利用大數(shù)據(jù)對未來可能發(fā)生的事物進行預測和規(guī)律模擬，并提出切實有效的解決辦法。同樣，大數(shù)據(jù)技術對于初中信息技術課程的發(fā)展和完善也具有一定意義。在過去，初中信息技術課程都限制在電腦室這一固定場所中，不同學校的教學資源也很難實現(xiàn)共享。然而，在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)字化教學已經(jīng)成為各層次學校的主要教學模式，不僅豐富了教學資源，也磨礪了師資隊伍。

（一）增加學生興趣，提升學習能力

對于初中生來說，大數(shù)據(jù)技術與初中信息技術課堂相融合是一個新型教學模式，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，進一步拓展了學生在接受信息技術知識方面的渠道。與此同時，也能夠調動學生的學習興趣，讓學生以更加積極主動的態(tài)度學習信息技術課程，從而加強了對有關知識的掌握和運用。除此以外，應用大數(shù)據(jù)技術還可全程記錄課堂教學過程，捕捉到學生在上課時的反應，利用統(tǒng)計技術對所獲得的數(shù)據(jù)進行分析，掌握每一位學生的優(yōu)勢和短板，以便于為后續(xù)的教學工作提供有針對性的支持和幫助，在優(yōu)化教學模式的前提下提高學生的信息技術能力。大數(shù)據(jù)還能夠延伸到學生的課前預習和課后復習中，為他們提供良好的平臺以解決學習過程中出現(xiàn)的問題，真正實現(xiàn)從預習、學習到復習三個方面入手，幫助學生積累信息技術知識，提高信息技術技能。

（二）革新授課模式，推動教師成長

利用大數(shù)據(jù)技術，不僅能夠調動起學生的學習興趣，保證信息技術課程的課堂質量，還能夠推動教師的發(fā)展和進步。一方面，大數(shù)據(jù)技術的應用能夠為教師提供更多的機會學習同行的教學經(jīng)驗和教學案例，通過學習吸收有益經(jīng)驗并將其應用到自身教學工作中，彌補自己教學過程的不足之處，積極進行創(chuàng)新和完善，從而實現(xiàn)教學水平“質”的提升，為學生提供更高質量的信息技術教學活動。另一方面，借助大數(shù)據(jù)技術的分析能力，可以為教師提供合適的教學模式，讓教師清晰地把握學生的學習情況，并不斷進行調整，逐漸探索出具有較強吸引力的教學策略。通過這一過程，教師的教學理念能夠實現(xiàn)相應的轉變和革新，還能夠不斷反思既存的教學策略，從而實現(xiàn)教學能力和教學水平的提高。同時，在大數(shù)據(jù)時代下，部分教師都選擇開展“一對多”的線上教學模式，但這一趨勢也導致教師原本具有的教學優(yōu)勢受到一定影響。在這一現(xiàn)實情況下，教師更要加強對新知識的學習和掌握。根據(jù)初中信息技術課程的具體要求，大數(shù)據(jù)能夠為教師提供契合度最高的課程信息，實現(xiàn)信息技術課程的個性化定制，并促進教師成長為專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀教學人才。

二、大數(shù)據(jù)在初中信息技術課堂教學的應用辦法

（一）建立數(shù)據(jù)規(guī)劃，加強質量管理

初中是幫助學生從小學完美過渡到高中的一個重要階段。在這一時期，學生的學習任務沒有高中繁重，但學生的思維和想法已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，是開展信息技術課程，提高信息意識的關鍵時期。為了培養(yǎng)學生的信息技術能力，學校和教師都應當充分認識到大數(shù)據(jù)對初中信息技術課程的重要意義。

在以往的初中教學中，信息技術課程沒有得到學校的較多關注，大數(shù)據(jù)技術也沒有真正應用于信息課程上。然而，隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的重要價值也得到了教育界的重視。想要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術在初中信息技術課堂教學中的價值，就應當根據(jù)課程的具體內(nèi)容和教學目標建立相應的數(shù)據(jù)規(guī)劃。因此，對教學活動中所表現(xiàn)出的各類數(shù)據(jù)進行整合和分析十分關鍵。借助長時間的數(shù)據(jù)積累，能夠建構起信息課程有關的數(shù)據(jù)庫，從而為教師安排教學內(nèi)容、教學方法以及加強教學革新提供數(shù)據(jù)上的支持。

另外，數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)技術的核心與基礎，這就意味著應當保證數(shù)據(jù)來源和收集過程的客觀性與準確性。學校擁有著大量的教職工和學生，是一個十分龐大復雜的團體，一個數(shù)據(jù)從收集到最終得出結果需要經(jīng)過數(shù)個工作人員的操作。同時，學校又具有較強的開放性，任何一個人都可能接觸到有關數(shù)據(jù)，這就加大了數(shù)據(jù)管理的難度。故而，想要真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的實效性，就應當改革數(shù)據(jù)質量管理模式。一方面，各類數(shù)據(jù)信息的收集應當按照一定的標準并遵循規(guī)定的流程，以便于在源頭上把握數(shù)據(jù)的質量問題。另一方面，在處理有關數(shù)據(jù)時應當從實際情況出發(fā)，對于干擾數(shù)據(jù)加以剔除，最大限度地保證數(shù)據(jù)分析結果的合理和準確，推動信息技術課程完成改革任務。

（二）豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率

在初中信息技術課堂上，局限于教材的“灌輸式”教學模式已經(jīng)難以收獲理想的教學效果，不能滿足學生對信息技術課程的要求。當今社會的初中生成長于信息時代下，他們的學習和生活都離不開網(wǎng)絡，能夠接觸到最前沿的知識和技術，具有較強的包容力和接納力。初中生的這一特點就意味著他們對大數(shù)據(jù)技術有著強烈的興趣，教師也應當積極思考如何利用大數(shù)據(jù)技術豐富初中信息技術課程的教學內(nèi)容，保證課堂質量。

例如，在講到獲取信息的有關知識內(nèi)容時，教師應當跳出教材的限制，以天氣預報為切入點，調動起學生的學習興趣。一般來說，想要精準地預報天氣，離不開氣象大數(shù)據(jù)的支持。教師可以將氣象大數(shù)據(jù)的生成過程引進到課堂中，能夠瞬間吸引學生的注意力，讓學生震撼于數(shù)據(jù)的魅力，更好地理解氣象信息的獲取手段。這時，教師就可以適當?shù)匾鲂畔@取的各個方法，保證課堂的銜接性。在講到搜索引擎時，教師也可以為學生列舉生活中常常用到的幾個搜索引擎，鼓勵學生積極思考上述搜索引擎是如何為人們提供搜索服務的，如何保證搜索結果的準確性。通過對大數(shù)據(jù)技術的合理應用，學生能夠緩解以往對信息技術課程的忽視或排斥心理，更主動地投入到課堂上配合教師的教學安排。

（三）利用學習平臺，調動學習興趣

近些年來，微課、慕課等學習平臺迎來了良好的發(fā)展機遇，線上線下雙線并行的教學模式也逐漸應用于各類教學活動中。特別是在初中教育活動中，線上教學平臺的使用十分廣泛，不僅可以拓展學生的學習范圍，也可以提高教學活動的生動性。為了保證信息技術課程的教學效果，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術的價值，教師可以加強對學習平臺的應用，引導學生進行實踐操作，并完成對學習成果的檢驗。

例如，在初中信息技術課程教學過程中，PS技術不僅是學生應當掌握的一項基本技能，也是現(xiàn)代社會中被廣泛應用的信息技術，這也意味著學生會更愿意學習這項技術。為了保證學習效果，教師可以利用學習平臺進一步優(yōu)化課堂教學，調動學生的學習興趣。在對有關知識進行講解和示范以后，教師可以利用小組合作的方式，將全班學生分為不同的小組，組織他們共同完成圖像的制作和處理，并在計算機上實際操作以后將最終作品上傳到平臺上，教師進行逐一檢查和評析。在這一過程中，學生可以利用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，進行關鍵詞檢索，查詢與PS學習相關的課件、微課等。在評價時，教師也應當秉持著客觀、實際的態(tài)度，避免對學生提出過多的要求。通過這一過程，學生的學習興趣能夠被有效地調動起來，提高信息技術課程的教學水平。

（四）引進分層教學，做到因材施教

在以往初中教學中，教師也會采用分層教學模式以保證教學的針對性和有效性，收獲了一定教學成果。然而，以教師的主觀印象對學生進行分層，很難真正保證分層的科學性和客觀性，可能無法收獲預期的教學成果。在大數(shù)據(jù)技術的幫助下，能夠對學生個體的綜合情況進行詳細、充分的記錄和評估，為教師建立起包括家庭、性格、愛好、成績等多維度因素在內(nèi)的數(shù)據(jù)信息庫，以便于更客觀地開展分層教學。同時，教師也可以以上述數(shù)據(jù)信息為基礎，了解學生對信息技術的掌握情況，實現(xiàn)真正的分層教學。

例如，在學習圖層的有關知識之前，教師可以在線上學習平臺上為學生安排適當?shù)念A習工作，讓學生提前對圖層的概念和具體應用進行基本的了解，將預習成果上傳到學習平臺上。這樣一來，教師就能夠全面掌握學生的預習情況，從而有針對性地對他們進行分層。一般來說，可以分為以下幾個層次：部分學生沒有理解好圖層的概念和內(nèi)涵；部分學生沒有熟練掌握圖層的具體操作；部分學生已經(jīng)基本掌握了相關知識。在分層以后，教師就可以為他們安排有針對性的教學活動，如要求第一層學生認真學習課件，加強對圖層含義的理解；要求第二層學生觀看操作視頻，進行實踐應用；要求第三層學生打開PS軟件并應用其中的圖層功能。以大數(shù)據(jù)為基礎的分層教學，保證了分層的科學和客觀，能夠滿足不同類型學生對信息技術課程的實際需要。

（五）匯總學習資料，加強自主學習

隨著大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的貫徹落實，利用大數(shù)據(jù)技術提高初中信息技術課程的教學質量已經(jīng)贏得了教育界的廣泛關注。各類慕課平臺、信息技術教學系統(tǒng)都出現(xiàn)在人們的視野中，大數(shù)據(jù)技術自身所具有的優(yōu)勢帶來了教學視頻、教學平臺的激增。同時，這也為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了一定機會。換句話說，在大數(shù)據(jù)時代下，學生能夠方便快捷地從互聯(lián)網(wǎng)資源中找到自己需要的學習材料。以泰山版七年級教材中《圖像的獲取與加工》為例，書中對幾種常見的圖像編輯軟件進行了介紹，但還不夠具體，也不能夠讓學生真正掌握圖像加工技能。這時，教師就可以鼓勵有興趣的學生自行搜索圖像處理教程，在課后學習如何進行圖像處理，最終成長為精通圖像處理的PS高手。為了激勵學生，教師也可以為他們選擇特定的圖片，并將圖像處理的最終結果上傳到班級微信群中展示給家長，評選出最優(yōu)秀的作品。除了讓學生自己利用搜索引擎以外，教師之間也要加強合作，建立起校內(nèi)、校間的信息平臺，推動教學資源的共享，從而為學生搭建一個獨特的、符合個性化需求的學習平臺。

（六）開展主題教育，關注網(wǎng)絡安全

在當今社會，大數(shù)據(jù)技術的應用十分廣泛，各行各業(yè)都有所涉及。但受到互聯(lián)網(wǎng)自身特性的影響，數(shù)據(jù)信息的安全性與隱私保護的可靠性已經(jīng)成為人們更加關注的問題。初中信息技術是學生接觸互聯(lián)網(wǎng)知識的直接途徑，在引導學生掌握一定信息技術知識的同時，網(wǎng)絡安全教育也不可或缺。

在當前的網(wǎng)絡環(huán)境中，數(shù)據(jù)渠道得到了前所未有的拓寬，用戶的各種活動都會被網(wǎng)絡平臺以數(shù)據(jù)信息的形式記錄下來，倘若這一信息泄露，將會給用戶帶來一定的財產(chǎn)損失或精神損失。初中生的價值觀還沒有完全確立，他們的安全意識、隱私意識等都有所欠缺，社會經(jīng)驗也比較有限，倘若不能合理地使用網(wǎng)絡，則很容易發(fā)生隱私泄露問題，或者無意識地侵犯他人的隱私，造成不可挽回的后果。故而，在開展信息技術教學的過程中，教師也應當從大數(shù)據(jù)技術的各方面特性出發(fā)開展主題教育，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識，讓他們在使用網(wǎng)絡的同時也能夠養(yǎng)成正確的習慣。具體來說，教師應當為學生詳細講解“賬號注冊”的有關內(nèi)容。在各類手機軟件注冊賬號時，填寫的不同信息將會被大數(shù)據(jù)捕捉到，商家在對該數(shù)據(jù)信息進行分析以后，就能夠為用戶推送更精準的信息。因此，教師可以指導學生在部分不重要的平臺、軟件上可以避免填寫真實信息，讓學生樹立網(wǎng)絡安全防線。同時，教師也可以與學生一起觀看網(wǎng)絡詐騙的有關視頻，讓他們充分意識到信息保護的重要性。

三、結束語

總而言之，加強大數(shù)據(jù)在初中信息技術課堂的應用具有重要意義，這是培養(yǎng)信息人才的重要一步，也是促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展的關鍵手段。通過利用大數(shù)據(jù)技術，初中信息技術課程的教學資源能夠實現(xiàn)跨地區(qū)的分享，有效促進了各個學校之間的交流和互動，使得學生的信息化意識得到全面、系統(tǒng)的訓練和拓展。從目前來看，大數(shù)據(jù)技術在初中信息技術課堂的融入仍然處在初級階段，想要實現(xiàn)深入的貫徹落實，還需要各學校與信息技術教師的共同努力。

作者單位：張新全山東省淄博市沂源縣韓旺中心學校

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