摘要：在中職學(xué)校的日常教學(xué)中，教學(xué)評價是特別重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生可以在教師的綜合評價下，及時有效地進(jìn)行自我能力反思，進(jìn)而落實提升個人成績與綜合能力的目標(biāo)。對于大多數(shù)的中職學(xué)校來說，電子專業(yè)屬于重點發(fā)展學(xué)科，其在實際教學(xué)的過程中會涉及極為廣泛的知識內(nèi)容，為了能夠在未來發(fā)展中構(gòu)建更加健全、完善的教學(xué)評價與管理系統(tǒng)，中職教師在發(fā)展中應(yīng)該從多個角度開展教學(xué)相關(guān)評價。在傳統(tǒng)教學(xué)評價理念與方法中，教師與學(xué)校都是以成績?yōu)榍腥朦c的，即便該種方式能夠在某種程度上幫助中職學(xué)生提升整體成績，但是由于評價方式與角度單一現(xiàn)象過于嚴(yán)重，難以達(dá)成全面評價的效果與目的。在未來發(fā)展中，教師應(yīng)該從多元化角度考量評價體系并構(gòu)建更加周全、系統(tǒng)的評價方式，進(jìn)而達(dá)成高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主要目標(biāo)是促使其掌握相關(guān)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，并能夠引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地與當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)形式相結(jié)合，堅持不懈地培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)型人才。該培訓(xùn)目標(biāo)對于中職學(xué)校來說是十分重要且不可改變的，學(xué)校藥構(gòu)建全新的課程教育體系、注重職業(yè)教育改革。突出職業(yè)教育與社會發(fā)展中的職業(yè)崗位所具備的適應(yīng)性，并為中職學(xué)校學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德與奉獻(xiàn)精神。在這一過程中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，建立健全、系統(tǒng)的評價體系，并積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，達(dá)成中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、教學(xué)質(zhì)量評價體系的概念與構(gòu)建思路

（一）教學(xué)質(zhì)量評價體系的概念

所謂的教學(xué)質(zhì)量評價體系，主要指的是通過既定的組織架構(gòu)，結(jié)合相應(yīng)的程序手段，認(rèn)真、積極地檢查、規(guī)劃能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的多種要素與教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生的具體狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與反饋，全面保障中職院校的教育工作能夠順利進(jìn)行，從而促使其在未來發(fā)展中能夠達(dá)成優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)成績的目標(biāo)[1]。在具體貫徹落實的過程中，教學(xué)質(zhì)量評價體系可以通過評價、控制教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，來系統(tǒng)地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與調(diào)控，并為一線教學(xué)的工作管理等提出相應(yīng)的指導(dǎo)與評價。不僅如此，還能夠?qū)φn程建設(shè)、考務(wù)工作、實習(xí)實踐以及專業(yè)建設(shè)等落實專項評價。但是，在實際應(yīng)用于教育工作進(jìn)行的過程中，該教學(xué)質(zhì)量評價體系并不是一成不變的，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的更新以及教學(xué)質(zhì)量的變化而不斷地進(jìn)行更新、調(diào)整的。

現(xiàn)階段，對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教育質(zhì)量測評能夠?qū)φ丈鐣膶嶋H需求來優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)水平、能力以及知識等，從而為社會的發(fā)展與整體運(yùn)行培養(yǎng)更多適合性人才。因此，在確定專業(yè)人才具體化的培養(yǎng)目標(biāo)之后，構(gòu)建專業(yè)、系統(tǒng)的教育質(zhì)量評價體系是極為重要的。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建思路

在中職電子專業(yè)的教育工作中，培養(yǎng)人才、完善社會發(fā)展的主要途徑是課程教育。合理且科學(xué)的專業(yè)化課程教育體系能夠直接決定教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)等工作具體的落實狀況。作為最為典型的教育階段，中職學(xué)校所進(jìn)行的電子專業(yè)教學(xué)中能夠?qū)嵺`性、技能性等特征充分凸顯，并能夠在實際落實教學(xué)質(zhì)量評價體系的過程中，能夠?qū)㈦娮訉I(yè)所需要的職業(yè)綜合化精神重點培養(yǎng)[2]。培養(yǎng)目標(biāo)、課程教育以及綜合專業(yè)能力等多項內(nèi)容的充分結(jié)合能夠構(gòu)建起將培養(yǎng)綜合能力作為主要工作內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生崗位與技能為核心教育目標(biāo)的課程體系。

二、中職電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的評價目標(biāo)

對于中職學(xué)校日常發(fā)展中評價體系的發(fā)展而言，中職學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)信息采集以及人才培養(yǎng)工作的具體評估是最為基礎(chǔ)性的工作內(nèi)容之一。教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)的目標(biāo)也是培養(yǎng)人才的方案、過程以及人才質(zhì)量等。首先，評價中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)方法。具體體現(xiàn)為，在進(jìn)行課程體系建設(shè)工作的進(jìn)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體的技能發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理、科學(xué)的落實課程順序、內(nèi)容等方面的安排，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還需要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與未來工作中的基本素質(zhì)，如責(zé)任意識、職業(yè)道德、質(zhì)量意識等[3]。在確定計劃后相關(guān)的電子專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展與電子行業(yè)的相關(guān)需求，結(jié)合電子生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的更新與修訂；其次，評價人才的培養(yǎng)過程。具體體現(xiàn)為，結(jié)合具體的中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，該專業(yè)需要制定與學(xué)生日常學(xué)習(xí)相貼合的課程標(biāo)準(zhǔn)與教育理念，并重點關(guān)注教材選用、教學(xué)質(zhì)量、師資力量等，并對各項能夠直接影響學(xué)生發(fā)展的過程與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)、評價。最后，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體體現(xiàn)為，在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，相關(guān)的教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況以及社會的具體需求，對全體學(xué)生的課程合格率、就業(yè)率、畢業(yè)率、用人單位評價以及起薪水平等進(jìn)行系統(tǒng)分析與評價。

三、中職電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建分析

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育體系

首先，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)的具體內(nèi)容。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，電子技術(shù)的應(yīng)用范圍正在不斷地擴(kuò)大與發(fā)展，社會對于人才的需求與要求也正在不斷地更新、變革，現(xiàn)代教育理念正在不斷朝向科學(xué)、系統(tǒng)的方向發(fā)展[4]。因此，對于中職電子專業(yè)教育而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該以社會發(fā)展進(jìn)程中的具體需求為出發(fā)點，在保障學(xué)生能夠長遠(yuǎn)發(fā)展且不斷完善自我的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)階段所應(yīng)用的電子課程具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保障課程教學(xué)的人性化與科學(xué)性。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的專業(yè)崗位，設(shè)置具有針對性的教育模塊，將學(xué)生對于電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性、針對性等全面提升，促使中職電子專業(yè)的課程教學(xué)工作能夠更加實用、科學(xué)。

其次，充分利用現(xiàn)代化教育手段。為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中職電子專業(yè)的教育質(zhì)量，教師應(yīng)該有意識對傳統(tǒng)教育理念、教育方式等進(jìn)行改革、創(chuàng)新，并強(qiáng)化、增加對于現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用。引導(dǎo)教師逐步摒棄課本與粉筆，將教育方式與教學(xué)方法更新，讓學(xué)生不再被理論知識所束縛，而是能夠在教師的科學(xué)教育手段下?lián)碛懈唷⒏杂傻乃伎紩r間，還能夠?qū)⑿轮R、技能進(jìn)行進(jìn)一步的整合與把握。例如，在單片技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試等多個課程中，可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資料。再如，在課程開始之前，教師可以通過多媒體設(shè)備利用微課等方式為學(xué)生展示即將學(xué)習(xí)的主要知識和技能，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的評價，教師可以進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生能夠在具備初步了解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對本次課學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)進(jìn)行的過程中，部分無法讓全體學(xué)生看到的現(xiàn)場演示的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行視頻演示、直播操作演示等，讓學(xué)生能夠更加清晰、直觀地觀看相關(guān)知識內(nèi)容和技能，然后，學(xué)生可以再進(jìn)行相應(yīng)的技能操作。同時，也可以利用視頻操作直播等方式讓全體師生對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行評價，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總評價數(shù)據(jù)，課程結(jié)束之后，由于教師與學(xué)生之間存在時間與空間的距離，課上沒有理解的內(nèi)容無法隨時尋求教師幫助，此時，學(xué)生便可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)的分析及相關(guān)知識技能的補(bǔ)充提升。

最后，構(gòu)建實踐教學(xué)與評價的教育體系。該項教育手段的落實能夠為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)，而且是落實電子技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)的重要保障之一。在中職電子專業(yè)教育工作評價體系工作內(nèi)容中，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具備“一項技能”，該技能僅僅是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的根本要求，且所針對的也是特別知名的學(xué)生[5]。對于教學(xué)系統(tǒng)來說，需要結(jié)合專業(yè)方向、技能培養(yǎng)以及實踐課程等存在的差異與具體的計劃要求來構(gòu)建更加合理、科學(xué)的環(huán)境，從而將學(xué)生實際的學(xué)習(xí)范圍確定，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評價的正面作用。不僅如此，在實際對中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的過程中，教師還需要有意識地對學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識等進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化。

（二）確定多元化評價內(nèi)容

在對中職電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行構(gòu)建工作的過程中，教師與中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該確定評價的具體內(nèi)容：

第一，中職學(xué)校學(xué)生電子專業(yè)的具體成績。中職學(xué)生，其在學(xué)習(xí)期間的主要目標(biāo)都是為了能夠?qū)W習(xí)更多的專業(yè)化知識和技能。對于中職電子專業(yè)的學(xué)生來說，重點的內(nèi)容之一便是將專業(yè)知識和技能學(xué)好。而且，對于該階段的學(xué)生而言，能夠扎實地掌握專業(yè)知識能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)出來，而學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。在大多數(shù)中職電子專業(yè)學(xué)校中，教師與管理人員都將課程質(zhì)量評價體系的重點落在了學(xué)生的專業(yè)成績方面，而且將學(xué)生的成績視為考核學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量與能力的核心指標(biāo)之一。對于中職學(xué)校電子專業(yè)而言，學(xué)生成績可以劃分為兩種，一種是理論成績，另一種則為實踐課程成績。而由于中職學(xué)校具備一定的職業(yè)技能培養(yǎng)屬性，加上為了學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要加強(qiáng)理論和實踐合作一體進(jìn)行綜合評價。

第二，考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。對于中華民族而言，立德樹人是國家發(fā)展的根本力量之一。學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及思政的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。對于世界上的所有人而言，道德、品行都是做人、處事的根本內(nèi)容。在今后進(jìn)行中職學(xué)校電子專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建工作中，應(yīng)該將對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及思政目標(biāo)的考核融入其中。

第三，溝通能力，所謂的溝通能力，又被稱為交際能力。即能夠與他人完成順暢、自如地交談能力，人與人之間任何關(guān)系的建立都應(yīng)該將語言作為基礎(chǔ)，如果語言能力存在問題則難以在社會生活中形成良好的關(guān)系。該項能力對于中職電子專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展來說是十分重要的。在構(gòu)建中職電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)該將該項評價增設(shè)其中，并可以通過團(tuán)隊信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。

第四，執(zhí)行能力。該項能力主要指的是作為社會上的自然人，在遭遇某些事情之后，有能力且能夠從容的選擇相應(yīng)的應(yīng)對措施的能力，在現(xiàn)今發(fā)展的社會中，伴隨著不斷增加的人才數(shù)量，企業(yè)在吸納人才、招收員工的過程中，最為重視的便是員工所具備的執(zhí)行能力。中職學(xué)校電子專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一便是能夠讓學(xué)生得以在畢業(yè)之后順利就業(yè)。在教育工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的執(zhí)行能力與工作效率進(jìn)行整體的評價。并在實際教育工作中，有針對性地對中職學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生的執(zhí)行能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教育工作中，可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段完成相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生在保證合理、科學(xué)的前提下，在最短時間內(nèi)快速完成，便能夠有效提升學(xué)生的專注度與工作的效率。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量評價方式

首先，學(xué)生的自我評價。顧名思義，學(xué)生的自我評價主要是學(xué)生基于對自身綜合能力的理解來評價自身，具體地評價內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)專注度等。但是，因為中職學(xué)校中學(xué)生的年齡尚小，無法客觀、具體的完成相關(guān)評價，而且，在實際教育與學(xué)習(xí)的過程中，電子專業(yè)需要涉及龐雜、大量的專業(yè)知識。所以，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的評價內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)與糾正。例如，部分學(xué)生在評價內(nèi)容中表現(xiàn)得極為悲觀，認(rèn)為自己在各科專業(yè)成績中都不夠突出，對自我成績的提升沒有信心，此時，教師便需要對電子專業(yè)的實踐教學(xué)過程進(jìn)行評價并結(jié)合既定的評價體系內(nèi)容與評價結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從正確的角度看待問題，并建立對自身發(fā)展的信心，讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展與更明確的目標(biāo)。

其次，學(xué)生彼此間相互評價。該種評價手段也是極為理想的評價方式之一，在中職學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生都朝夕相處，對彼此間擁有穩(wěn)定且全面的印象。一般來說中職電子專業(yè)的每一個班級人數(shù)為幾十人，在日常學(xué)習(xí)與活動中會構(gòu)建自己的團(tuán)體。鑒于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息化平臺進(jìn)行小團(tuán)體內(nèi)部的相互評價，便能夠及時地將自身存在的不足與問題挖掘出來，也能夠更好、更全面的了解同學(xué)眼中的自己。在電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價的構(gòu)建工作中增添學(xué)生之間的彼此評價，既能夠有效改善自身不足，又能夠充分增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

最后，教師評價。作為教育活動的主要實施者，教師在大部分時間都能夠站在極為客觀、公正的角度認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，因此在進(jìn)行中職電子專業(yè)實踐課程教學(xué)質(zhì)量評價工作的過程中，能夠擁有更強(qiáng)的客觀性與權(quán)威性，且參考價值與意義也最為鮮明。在實際教育工作中，教師的評價可以從多角度進(jìn)行，在評價中可以較多地應(yīng)用激勵性、鼓舞性詞匯。特別是對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師更應(yīng)該多鼓勵、少批評，才能夠讓學(xué)生更好地面對課程教學(xué)，深度的反思自身的不足與存在的問題。在電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價中增設(shè)教師評價，還能夠構(gòu)建更加優(yōu)良的師生關(guān)系，同時，利用信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生及時了解到評價的情況，教學(xué)效率自然會隨之提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展與改革也不斷推進(jìn)了人們對于中職教育工作教學(xué)質(zhì)量評價體系的架構(gòu)重視程度。優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量評價能夠在一定程度上凸顯學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與實踐中存在的不足，并結(jié)合具體的發(fā)展情況，及時有效的輔助其提升學(xué)習(xí)效果。望本文的研究能夠促使中職電子專業(yè)實踐課程評價體系朝向更加優(yōu)化的方向發(fā)展，并在發(fā)展進(jìn)程中不斷融入信息技術(shù)，保障學(xué)生綜合能力的提升。

作者單位：楊金勇 福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題《技術(shù)支持的中職電子類專業(yè)學(xué)業(yè)評價研究》（課題編號FZDJ2021A14）的主要研究成果。