摘要：信息技術發(fā)展推動著我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ钕蛑畔⒒Ｊ桨l(fā)展，在信息技術支持下，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等隨之出現(xiàn)并且得到廣泛應用。信息技術與教育領域的深入結合也推動著教師教學理念和教學模式的創(chuàng)新，推動著教學管理模式的改革。高中學校承擔著為高校和社會輸送高質量人才的責任，需要通過教學和管理模式的完善維護正常教學秩序，提升學校整體教學質量。將互聯(lián)網(wǎng)融入學校教育管理模式是一種管理的創(chuàng)新，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提升管理效率和質量，推動教育改革發(fā)展。學校要正視教育管理模式中存在的問題，并且在互聯(lián)網(wǎng)視域下進行教育管理改革，推動高中教育質量提升和發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中教育；管理模式；存在問題；解決策略

信息技術與教育的深度融合為教育更好的發(fā)展，為教育管理質量的提升起到了重要推動作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息與技術結合的產(chǎn)物，在不同領域起到了明顯的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，高中教育管理也迎來了轉機，高中學校要加強對網(wǎng)絡信息技術的研究，關注使用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新教育管理的方法。互聯(lián)網(wǎng)視域下的高中教育管理模式能夠突破種種困境，加強最新教育管理理念的滲透，完善教育管理模式，推動教育教學質量的提升，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學改革目標，培養(yǎng)高質量人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中教育管理模式的意義

在信息技術高速發(fā)展的過程中，高中教育管理觀念的創(chuàng)新和管理模式所存在的弊端均要求結合互聯(lián)網(wǎng)進行改革。為了順應新時代教育改革的要求，提升高中學校的教育管理質量，高中學校要積極尋求教育與信息技術之間的契合點，通過信息化管理手段提升學校整體管理和教學質量。

（一）有助于改善教育管理效果

當前高中學校教育管理中主要存在的問題包括流程重復繁多、機制不健全、體制混亂、不夠貼合實際等，這些都是影響學校教育管理質量提升的重要因素。通過互聯(lián)網(wǎng)與學校教育管理模式的結合，信息技術能夠促使管理模式優(yōu)化，將管理信息進行分層和整理，實現(xiàn)快速查找信息，快速信息分類篩選以及數(shù)據(jù)分析和形成匯報。為提高學校管理質量、優(yōu)化管理模式提供幫助。

（二）有助于適應新時代發(fā)展

信息技術與教育的結合是適應時代發(fā)展的要求，是促進學校管理質量提升的有效方式。信息技術在課堂中的應用極大程度上改變了學生的學習方式，更新了學生對學習的認知，這對信息化時代的學生來說充滿了吸引力，也與學生的信息化需求相符[1]。信息技術在教學中的應用既提升了課堂教學質量，也促進了學生學習效率的提升，幫助學生適應新時代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高中教育管理模式存在的問題

（一）教育管理體系相對封閉

高中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，學生的知識能力和綜合素養(yǎng)在這個階段得到整體提升，優(yōu)良的教學氛圍和高質量的教學內(nèi)容，科學健全的教育管理方式都是為學生的學習和成長服務，為了滿足學生的需求和社會對人才的需求。縱觀當前的高中教育管理模式，學校的教育管理理念還停留在抓成績、抓秩序階段，學校采取的教育管理措施也限制了學生個性化發(fā)展。由于學校的管理經(jīng)驗不足，引入的新型管理措施無法發(fā)揮出作用。高中學校之間相對獨立，每個學校的教育管理模式都不相同，自主性較強。在信息化時代下，一成不變的教育管理模式阻礙了學校的發(fā)展，降低了學校的競爭力。

（二）教育管理模式比較單一

自從新課程標準實施以來，各級各類學校紛紛進行了教育改革，管理創(chuàng)新，高中學校作為我國基礎教育的重要一部分，也需要通過教育管理模式的創(chuàng)新實現(xiàn)新課程標準改革的要求。在傳統(tǒng)教學理念影響下，學校、教師和家長都將高考作為高中的主要任務，一切管理都是為了提升學生的高考成績服務，在長期的教育管理下形成了獨屬于學校的管理模式。對于一些建校歷史悠久，教學特點突出的重點高中，他們對新型教學管理模式的探索欲望更低，不愿意貿(mào)然改變。

（三）教育管理制度明顯滯后

高中通常是三年教育，一屆又一屆學生從進入高一開始接受系統(tǒng)的學習和規(guī)范管理，直到畢業(yè)進入高等學校進行更高層次的教育。在整個高中教育管理中，學校的每個環(huán)節(jié)，每項管理措施都影響著學生的未來，學校要意識到自己在教書育人中發(fā)揮的重要作用，通過教育管理模式的改革為學生營造良好的氛圍，打造優(yōu)質學習環(huán)境。高中學校的管理是工作核心，需要在統(tǒng)一規(guī)范的制度約束下正常運行，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。面對新課程標準改革的要求，面對信息技術與教育融合的總趨勢，高中學校如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學方式和管理方式勢必會阻礙學生的學習進步，阻礙學校的提升和發(fā)展[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高中教育管理與改革建議

（一）革新教育管理體系

21世紀必然是信息化時代，是網(wǎng)絡時代，教育與互聯(lián)網(wǎng)的結合將成為必然趨勢，信息化教學模式的構建將會更加廣泛也更加深入。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，高中學校要在新課程標準導向下轉變教育管理思維，通過引入智能教育管理技術推動學校教育管理質量的提升。

高中學校教育管理系統(tǒng)主要對學生的信息、教育信息、教師信息、公共信息、畢業(yè)生和學生成績等進行收集和整合，紙質檔案的存放費時費力也不方便查找翻閱，也容易丟失或者損毀。將互聯(lián)網(wǎng)接入學校的教育管理系統(tǒng)之后，學?？梢詫⒏黝愋畔⑦M行分類和歸檔，以電子數(shù)據(jù)的形式進行存放，實行更加科學高效系統(tǒng)的管理。在構建教育管理系統(tǒng)的過程中，學校也要實現(xiàn)信息的共享，比如學生的一卡通，學生的成績查詢和打印等，通過資源共享提升教務工作效率，方便教務工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合出現(xiàn)了許多新型功能，能夠為學校的教育管理工作減輕負擔，實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新發(fā)展。比如微信公眾號的開放能夠幫助學校及時發(fā)布信息，讓學生、教師和家長了解學校的各項工作開展進度，了解學校的發(fā)展狀況。學校也可以在微信公眾號上傳各類學習資料或者學校生活照片等，讓學生、家長在微信公眾號上與學?；?，提升教育管理的互動效果，加強與外界的聯(lián)系。

高中課程開設內(nèi)容復雜，尤其是在新高考制度背景下，學生可以自由選擇三門課程加上語數(shù)英必修課程，這就要求學校的教學管理系統(tǒng)錄入學生的課程信息，設計課表，對于部分需要調(diào)整的科目和課程，學校也可以通過教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)信息的及時更新，體現(xiàn)智能化管理優(yōu)勢[3]。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式

灌輸式教學模式是常規(guī)高中課程教學的主要形式，在一定程度上取得了明顯的教學效果，但是學生的學習體驗感較差，學生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制，學生的個性化發(fā)展得不到滿足。通過信息技術與學校教育管理模式的結合，學校要認識到新課程標準下核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，通過教育和管理模式的創(chuàng)新，通過教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學過程，提升課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。

新課程標準明確指出學生是學習的主體，教師在教學中發(fā)揮著引導和促進作用。在高中教育管理模式改革過程中，學校和教師要重新定位學生與教師、學生與課堂、教師與課堂的關系，在以學生為本的教學理念指導下開展教育管理活動。教師在教學中要通過教學目標、教學內(nèi)容、教學活動的設計為學生指明學習方向，在引導和鼓勵學生自主學習、合作探究的過程中與學生構建和諧的師生關系，在雙向交互中實現(xiàn)知識的構建和能力的提升。

教師在教學中也要關注學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生留出獨立思考、合作探究的空間，讓學生在互助學習中共同進步、共同成長。教師作為學生學習的引導者，在教學中要注重教學方法的引導，讓學生在掌握知識的基礎上主動提出問題，解決問題。信息技術在課堂教學中的應用拓展了學生的知識視野，豐富了學生的學習渠道，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，解決問題，提升自主學習能力。教師在教學中要尊重學生、鼓勵學生，實現(xiàn)師生之間、生生之間的共贏[4]。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合主要是現(xiàn)代化教學設備的應用和互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的使用，目的在于通過信息資源的共享實現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)全面育人目標。教師在教學中可以借助互聯(lián)網(wǎng)學習平臺為學生提供豐富的學習資源，或者將優(yōu)質課件應用在自己的教學中。多媒體課件、微課、翻轉課堂、慕課等都是學生學習的渠道，通過教師提供的資料學生可以實現(xiàn)自主預習和復習，可以在視頻、圖片等資料的輔助下進行深度學習，提升學生的思維能力，促進學生探究能力的發(fā)展。

（三）轉變高中人才培養(yǎng)方法

在高中教育管理模式改革的過程中，互聯(lián)網(wǎng)與教育管理的結合逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育管理目標，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化教學的有機結合，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，豐富了教學內(nèi)容，提升了教育管理質量。

在高中教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)學習平臺搭建班級群，將學習課件或者延伸資料等上傳到平臺上，引導學生通過課件、視頻等進行自主學習和在線測試，通過平臺數(shù)據(jù)反饋了解學生的學習情況、掌握學生的問題，然后制定更加精準的教學內(nèi)容，設計教學活動。教師也可以根據(jù)學生的階段性學習情況設計學習任務，實現(xiàn)課堂的延伸和知識的延伸，讓學生在知識的學習和訓練中獲得能力的提升，感受到知識學習的樂趣，獲得成就感和自信心，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，學生的信息技術使用能力也是核心素養(yǎng)的要求之一，教師在教學中讓學生以小組的形式進行學習活動的設計和探究，并且借助PPT等形式進行活動的記錄和成果的匯報，提升學生使用信息技術的能力，滿足新時代信息化人才的需求。

在傳統(tǒng)高中教育改革過程中，學校主要關注的是整體發(fā)展，對學生個體的關注較少，采取的管理措施也不夠人性化。傳統(tǒng)教育管理觀念與新時代發(fā)展要求不匹配，違背素質教育初衷，不利于學生全面發(fā)展。因此高中學校在教育改革的過程中要重新規(guī)范相關制度，注重挖掘學生的潛能，看到學生的多種發(fā)展可能，促使學生在健康的教育管理下個性化發(fā)展，快樂學習。教師要看到學生之間存在的差異，觀察學生的學習和生活，通過對學生的觀察和與學生的交流了解學生的興趣愛好，在寓教于樂中提升學生參與學習的積極性，在結合學生興趣愛好的問題探究中減輕學生的學習壓力。

教師是學生學習和生活的主要參與者，教師要做一個善于發(fā)現(xiàn)寶藏的人，通過了解學生、培養(yǎng)學生，除去蒙在學生身上的遮光布，讓學生散發(fā)出閃耀的光芒。教師也要為學生搭建自我展示的平臺，通過表演、演講或者其他才藝展示等展示學生的優(yōu)點，使其獲得自信心[5]。在教學評價中，教師也要善于將互聯(lián)網(wǎng)模式應用其中，轉變傳統(tǒng)以學生學習成果為評價標準的模式，通過對學生的學習表現(xiàn)、學習進步、學習方法、學習態(tài)度等進行多元評價，幫助學生全面科學了解自己，促進學生全面發(fā)展。

（四）推動高效課堂模式構建

教育需要面向未來，未來的發(fā)展離不開信息化，因此高中學校的教育管理模式也要充分與信息技術融合，滿足時代變化發(fā)展的要求，滿足學生的學習渴求，滿足教師的教學需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，學校和教師要加快教學模式的改革，提升課堂教學質量，提升學校辦學水平。

高效課堂模式的創(chuàng)建主要包含三個方面的內(nèi)容，第一個是課堂知識的講解和回顧；第二個是課前導入的應用；第三個是課后復習鞏固。與傳統(tǒng)教學傳授知識的模式不同，高效課堂的側重點在于新舊知識的聯(lián)系，主張通過新舊知識之間的聯(lián)系構建完整的知識體系。學生不能單純地掌握某個知識而不清楚知識的來源和延伸，也不能只是單獨應用某個知識點解決綜合性問題。知識是相互聯(lián)系的，學生只有在全面把握了不同知識之間的聯(lián)系和區(qū)別之后才能靈活應用，才能獲得綜合能力的發(fā)展。在教學中，教師可以借助網(wǎng)絡課堂為學生呈現(xiàn)完整的知識脈絡，通過新舊知識的串聯(lián)加深學生對舊知識的印象，引出新知識的學習。教師也可以將知識框架打印出來發(fā)給學生，或者整理成電子文檔發(fā)送給學生。

課前導入作為教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習態(tài)度、學習心理等產(chǎn)生影響，也為接下來的教學奠定基礎，營造氛圍。在高中課堂教學中，教師可以通過多種形式進行知識的導入，比如微課，以視頻的形式在簡短的幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)知識，在直觀簡明的視頻呈現(xiàn)中吸引學生的注意力，幫助學生初步了解所學知識。教師也可以通過問題情境的創(chuàng)設引導學生參與知識的探究和思考，在問題設計中化簡知識難度，實現(xiàn)深層學習目標。

課后復習訓練在互聯(lián)網(wǎng)的參與下得到了形式的豐富和內(nèi)容的多元化發(fā)展，不止傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，還增加了線上測評，習題訓練也更加豐富，包含創(chuàng)新實驗、社會調(diào)查、合作實踐等。教師在課后復習檢查中將學科知識重點融合在其中，全面檢測了解學生的知識掌握情況和應用能力，通過學生個人學習檔案的建立提供數(shù)據(jù)，方便后續(xù)教學管理工作的開展，方便對學生進行全方位評價，提升教育管理質量[6]。

四、結束語

綜上所述，在我國新課程標準改革的過程中，高中教育管理模式要順應時代發(fā)展潮流，認清學校當前教育管理模式與課程標準要求之間的差距，并且采取措施調(diào)整管理內(nèi)容和形式。將互聯(lián)網(wǎng)應用在學校教育管理模式中既能提升學校教育管理的效率，也能轉變學校的教育管理觀念，推進新課程標準和素質教育在高中教學中的落實，促進科學高效系統(tǒng)教育管理模式的形成。在高中學校教育管理模式改革的過程中，學校要積極適應教育發(fā)展變化，跟上教育管理改革趨勢，為實現(xiàn)全面育人目標不斷努力。

作者單位：倪銳 吉林省四平市教育學院

參? 考? 文? 獻

[1]劉一石.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中教育教學的管理與改革措施探究[J].考試周刊，2021（74）：160-162.

[2]張德政.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中教學管理探究[J].吉林教育，2019（39）：22.

[3]姚云南，岳芬芬.互聯(lián)網(wǎng)+模式下高中教育教學的管理研究[J].祖國，2019（15）：220+204.

[4]蔣高峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中教育教學的管理與改革探討[J].高考，2019（15）：56.

[5]李業(yè)貴.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中教育教學的管理與改革[J].課程教育研究，2019（01）：250.

[6]韋榮運.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下開展高中教學管理的策略研究[J].祖國，2018（13）：183-184.