摘要：《道德與法治》是小學生必修的課程，立德樹人是《道德與法治》學科的教育核心目標。近年來，我國教育改革的腳步不斷加快，國家大力倡導德育教育，重視學生德育發(fā)展，教育的發(fā)展與國家的發(fā)展具有緊密相關(guān)的聯(lián)系，為了更好地實現(xiàn)立德樹人的目標，必須創(chuàng)新道德與法治課程，讓其與時代的發(fā)展息息相關(guān)，使知識真正內(nèi)化為小學生的個人素養(yǎng)。本文將討論目前我國小學《道德與法治》信息化教學的現(xiàn)狀、小學《道德與法治》信息化教學的意義以及策略，推動小學《道德與法治》信息化教學更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人；道德與法治；信息化

小學時期的學生具有較強的可塑性，是培養(yǎng)學生道德與品質(zhì)的關(guān)鍵時期。少年強則國強，從小樹立學生正確的價值觀，是我們民族振興的根基，這個時期的學生還沒有形成完整的價值體系，只有正確指引，才能培養(yǎng)合格的社會主義接班人。道德與法治課程肩負著培育小學生道德發(fā)展為核心的基本素養(yǎng)，是立德樹人的重要途徑之一，信息化時代的到來，使得授課方式發(fā)生質(zhì)的飛躍，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的教學方式，以一種新的教學方式來幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

一、目前我國小學《道德與法治》信息化教學的現(xiàn)狀

（一）學生參與熱情過低

小學生的天性是愛玩，《道德與法治》課程傳遞的內(nèi)容具有一定的乏味性，文字偏多，理論知識強，無法引起小學生的興趣。并且在小學生心中，語文、數(shù)學才是最重要的科目，對道德與法治課程的重視程度非常低，不會主動參與課程的學習。所以學生缺乏學習的熱情，教師在教學過程中也并未創(chuàng)新教學方式，單純地將知識以灌輸式的方式傳遞給學生，也不注重學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，認為學生只要掌握理論知識即可。教師忽視了學生發(fā)展的心理，小學生更熱衷于趣味教學，所以枯燥乏味的課堂會使學生抵觸對道德與法治課程的學習，嚴重的還會產(chǎn)生排斥心理，對此學科產(chǎn)生厭惡之情，根本不能實現(xiàn)通過《道德與法治》課程培育學生正確人生觀價值觀的目標，造成學生德育教育的缺失，無法健康的成長。

（二）學校教學實踐的教學方式單一，教學目標模糊

《道德與法治》教學已經(jīng)開展多年，教師有著豐富的教學經(jīng)驗，但教學目標僅停留在培養(yǎng)學生能夠認識正確的道德與法治觀念。道德與法治的教育是長期性的教育問題，只有讓學生長時間的經(jīng)過道德與法治觀念的指引才能形成正確的價值觀、人生觀。小學的《道德與法治》教育目標非常單一，整體目標也難以界定，所以由于缺乏階段性的目的，小學《道德與法治》的教學效果并未達到預期設(shè)想。另一方面由于教師經(jīng)驗豐富，絕大部分教師均采用其他學科的教學方法對學生進行德育教育。實際上，學生的德育教育與其他理論知識的教學具有非常大的差異，教師采用單一的方式開展教學，很難達到讓學生將道德與法治的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，無法讓《道德與法治》的教學內(nèi)容對小學生產(chǎn)生深刻的影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，信息辨別教育缺失

新時代是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，已經(jīng)應(yīng)用到我國的教育教學之中，學生接觸了更新穎的上課方式，互聯(lián)網(wǎng)時代的在線教學大大突破了時空的限制，教師可以根據(jù)學生的自身情況制定具有針對性的學習計劃，能夠最大限度地提高教育教學水平。人們也真正實現(xiàn)了隨時隨地查找需要的信息，但是科技的發(fā)展是一把雙刃劍，給人們帶來便利的同時，也將網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息帶入了人們的生活，小學生的辨別能力還未發(fā)展成熟，無法成功的篩選信息，網(wǎng)絡(luò)上存在監(jiān)管不力的現(xiàn)象以及個別無良媒體宣揚的“金錢至上”“超前消費”等歪曲的價值觀念，以及各種網(wǎng)絡(luò)游戲，都對小學生產(chǎn)生了很大的影響，阻礙了小學生的發(fā)展，對道德與法治課程的開展也起到了阻礙作用，對我國德育教育的開展非常不利。

（四）教育評價過于簡單

教育評價是教育教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，不管是哪一學科，都需要進行合理的教學評價，通過這種評價，可以充分了解到學生對于道德與法治課程內(nèi)容的學習情況，查找學生的問題所在，教師進行適當指引，讓學生改正錯誤，同時在教育評價的雙向反饋中，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進教學方法，使得《道德與法治》教學的效果達到最好。但是受到傳統(tǒng)教育教學方式的影響，絕大部分教師的教育評價僅采用簡單的分數(shù)制，這是一種毫無意義的評價，學生無法在分數(shù)中得到任何有意義的反饋，同時還會加深學生的等級觀念，造成部分分數(shù)低的學生有自卑觀念，這與最初的德育教學目標背道而馳，所以教師不能僅用一個簡單的分數(shù)就定義學生的學習成果，在指出學生不足的同時要激勵學生，讓學生在小學就樹立自信心，保證小學生健康茁壯地成長。

二、小學《道德與法治》信息化教學的意義

（一）有利于靈活教學方式，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生曾有言：“道德是做人的根本?！薄兜赖屡c法治》課程肩負著教育學生做人的重要任務(wù)，只有道德與法治課程高質(zhì)量開展，才能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，道德與法治“立德樹人”的初心才得以實現(xiàn)?！兜赖屡c法治》教學的開展是德育教育的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的誕生，使長期單一的教學模式改變，例如情境教學法、問題導向法、案例分析法等，使道德與法治課程變得不枯燥乏味，為學生上課營造良好的氛圍，讓學生在快樂中學習，學生在《道德與法治》課程中的收獲會使其受益一生，并且可以在關(guān)鍵時刻拿起法律武器保護自己。

（二）有利于實現(xiàn)資源共享、滿足學生學習成長的全方位需要

《道德與法治》教育教學的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生精神意識的發(fā)展的促進，避免小學生受到不良信息的影響，進而形成不好的習慣。信息技術(shù)在小學道德與法治課堂中的引入，不僅存在于技術(shù)層面，更存在于更廣泛的范圍之中，學校在教學技術(shù)改革的同時，也要打造優(yōu)質(zhì)課程，能夠安排在小學課程的教材，都是經(jīng)過專家編排的，充分結(jié)合了小學生身心發(fā)展的特點。資源共享是信息化的重要趨勢之一，學生可以不僅只學習教材上統(tǒng)編的內(nèi)容，教師在各種各樣的信息中，篩選出符合提升小學生道德與法治素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)信息，保證學生可以全方位發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)上教學經(jīng)驗的分享，展開優(yōu)質(zhì)教學。

（三）有利于應(yīng)對信息化時代發(fā)展的變化

作為一個合格的人，必須擁有良好的品質(zhì)，《道德與法治》課程的開展就是為了引導學生做人，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德。經(jīng)濟全球化帶動文化全球化的發(fā)展趨勢越來越明顯，西方的文化影響程度越來越深，我國急需培養(yǎng)合格的社會主義接班人。教育沒有捷徑，需要一步一步正確指引。信息化時代的到來，大大提升了教學效率，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使我國教育的變革，互聯(lián)網(wǎng)教學也已經(jīng)普遍開展，《道德與法治》課程進行信息化教學符合時代的發(fā)展，有利于減輕西方文化入侵的影響。

（四）為學生的學習打下堅實可靠的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生在學習了《道德與法治》后，能對法律有基本的認識，在不自覺中能夠約束自己的行為，所以在小學階段就開展《道德與法治》課程，讓學生從小就學會自我約束，形成良好的行為習慣。我國積極推進素質(zhì)教育改革，通過有效的《道德與法治》的教學，學生的心中自然會產(chǎn)生衡量道德素質(zhì)的一桿秤，樹立積極健康向上的學習目標，為其他學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)。隨著信息化技術(shù)應(yīng)用到教學之中，智慧課堂就成為課堂教學改革的重要思路，《道德與法治》課程的教學引入智慧課堂，學生可以在智慧課堂中觀看視頻、直播、桌面共享等，不拘泥于傳統(tǒng)的線下上課形式，學生在智慧課堂中自己進行學習，可以提升學生的自主學習能力，為學生未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、推動小學《道德與法治》課程信息化教學的策略

（一）在教學中充分調(diào)動學生的主動性，制作高質(zhì)量PPT教學課件

小學《道德與法治》課堂教學目標是立德樹人，學生應(yīng)該是教育的主體，在傳統(tǒng)的教學模式中，通常是教師主講知識，學生接受知識。教師在課堂中占主導地位，學生感受不到學習的快樂性，并且這種灌輸式的教學會導致學生產(chǎn)生抵觸學習的想法，想要學生在《道德與法治》的課程中取得良好成績，獲得高質(zhì)量教學效果，就需要教師創(chuàng)新教學方式，讓學生積極主動地參與到課堂中來。信息化教學已經(jīng)被各大學校應(yīng)用到教學之中，成了教師開展教學的主要模式，現(xiàn)如今絕大部分教師上課都會使用PPT來輔助教學，所以道德與法治教師也應(yīng)該通過這一途徑，推動高質(zhì)量教學。

（二）借助數(shù)字化教育學裝備開展情境教學與視頻演示激發(fā)學生學習興趣

隨著認知科學的發(fā)展人們越來越認識到，人的認知不只是頭腦內(nèi)部的信息加工，它與所在的情境是不可分的，布朗等人提出了情境性學習理論，他們認為知識是情境性的，在一定程度上是知識被應(yīng)用的活動、背景和文化的產(chǎn)物，學習應(yīng)該與情境性的社會事件活動相結(jié)合。所以教師在備課中可以結(jié)合課本中的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)符合學習內(nèi)容的教學情境，教師可以利用現(xiàn)今非常火爆的視頻形式教學，在開展課程前，教師錄制有關(guān)此教學內(nèi)容的視頻，讓學生了解到這節(jié)課程開展的相關(guān)情境，學生便可以全身心地投入學習中去，不斷提升自身的道德素養(yǎng)與法治知識。例如四年級下冊第二單元“做聰明的消費者”這一主題的課程開展時，教師首先需要在超市、商場等情境中錄制一小段購物視頻，里面蘊含著此節(jié)課程的教學內(nèi)容，由此來引入課堂教學，教師需要提前將教室布置成為超市、商場等具有情境性的場景，讓學生之間“扮演”買賣，真實地體會到消費者的感受，在真實情境中了解買東西的學問，應(yīng)該如何合理消費，教師可以在最后開展分享會，讓學生談?wù)勗诖舜巍敖灰住敝杏泻胃惺埽處煂W生進行正確引導，教會學生理性消費。這種情境式的教學可以激發(fā)學生的學習興趣，學生會積極主動地探索《道德與法治》教材中的知識，取得良好的教學效果。

（三）教師在各大教學網(wǎng)絡(luò)或App中提升自我修養(yǎng)

教師在教育工作中占主導地位，教師能力的不同和師資力量的差異也是教學質(zhì)量有所不同的主要原因之一。想要搞好教育，教師是關(guān)鍵，今天的教育，就是祖國未來的明天。俗話說得好，“打鐵還需自身硬”“沒有教不好的學生，只有教不會的教師”，如果一個教師的專業(yè)能力不強，無法設(shè)計良好的《道德與法治》課程，教學質(zhì)量差，教學目標也無法順利實現(xiàn)。教師是學生成長路上的燈塔，不管是在培養(yǎng)學生理想、道德、文化等各個方面都具有重要作用。所以教師必須提升自己的修養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得每個人隨時隨地查閱資料已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實。手機、平板、電腦也已經(jīng)隨處可見，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，不受時間和空間的限制隨時進行自我學習，例如晚上睡覺之前，教師可以利用“當教師”這一App，學習自己應(yīng)該如何成為更好的教師，并將學習到的理論知識應(yīng)用到實踐之中。只有教師優(yōu)秀，才能對學生起到良好的引導作用，所以教師提升自身素質(zhì)已經(jīng)成為擺在我們面前的主要任務(wù)，只有教師向前發(fā)展，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想充分利用微課開展教學

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)手段提高學生的學習效率已大面積普及，微課的推出極大的便利了教師和學生，也把更多的學習權(quán)交給了學生，使學生熱愛學習且學會學習，將其應(yīng)用到《道德與法治》的在線教學課堂中非常便利。微課簡言之精煉而短小的課程，教師將自己要講的教學內(nèi)容重點進行總結(jié)，然后以小視頻的形式發(fā)送給學生，學生學習就可以不受時間地點限制，隨時隨地展開學習，還可以根據(jù)自身的實際情況，將沒有學會的內(nèi)容進行反復觀看學習。學生在學習中遇到困難要幫助學生一起解決，以達到更好的學習效果，同時微課的制作對于教師的總結(jié)整理找重點的要求大大提高，所以利用微課教學也能促進教師個人的專業(yè)水平發(fā)展，能夠有效提升教學質(zhì)量。例如教師在講授六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”這一單元內(nèi)容時，教師可以在課程開始之前制作一個含有重難點內(nèi)容的微課，讓學生先提前了解，在課堂中學習時就不會有陌生感，可以達到良好的教學效果。

（五）充分利用多媒體優(yōu)勢，營造輕松愉快的學習氛圍

小學生正處于兒童期向青春期的過渡時期，是小學生成長的關(guān)鍵時期，學生的獨立能力和自我意識都在這個階段飛速發(fā)展，學生自我意識的增強，導致小學生會產(chǎn)生一些反對家長和老師的想法，這會給學生帶來很大的心理壓力，教師應(yīng)該了解學生的這些煩惱，在《道德與法治》課程的教學之中幫助學生減輕壓力。教師在備課時，要了解學生的興趣愛好等，做一些相關(guān)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得教學模式有了巨大改變，教師可以利用多媒體，在課前播放一些與課程相關(guān)的小視頻，改變傳統(tǒng)的沉悶的教學課堂，營造出輕松愉快的氛圍感，讓學生在心情愉快的身體條件下掌握知識。多媒體應(yīng)用于課堂，增添了許多教學樂趣，這樣才能更好地開展教學，使教學取得實效性的效果，培養(yǎng)學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學階段是學生培養(yǎng)品德和行為習慣的最佳時期，教師需要正確引導學生形成正確的價值觀念，成長為能為祖國效力的人?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，推動我國教育迅速改革，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，提高《道德與法治》的教學效率，確保對學生進行《道德與法治》教學的實效性，讓學生在課程中有所收獲。教師秉承著同心同德、踏實肯干、開拓進取的精神，積極利用信息化教學模式，促進我國道德與法治教學的推進，培養(yǎng)價值觀念正確的愛國主義學生。

作者單位：李春艷 金昌市第一小學

參? 考? 文? 獻

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李春艷（1981.06-），漢族，甘肅金昌，本科，一級教師，研究方向：小學教育。