陳繼玲

摘 要：隨著“雙減”政策的出臺(tái)，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)并提升其有效性成為初中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對(duì)有效課堂的內(nèi)涵、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何有效開展“雙減”背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，嘗試從教師轉(zhuǎn)變觀念、精心備課、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新教學(xué)模式、課堂氛圍營(yíng)造、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、重視教學(xué)反思等方面著手，不斷提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中語(yǔ)文；現(xiàn)狀；有效課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0064-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.021

2021年7月，“雙減”政策正式出臺(tái)，其目的是讓教育重新回歸學(xué)校這一“主陣地”，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育工作，在不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這意味著落實(shí)“雙減”政策的一項(xiàng)重要工作就是要向課堂要效率，提升課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師深入思考學(xué)科課堂教學(xué)，把“減負(fù)、提質(zhì)、增效”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。初中語(yǔ)文學(xué)科也面臨著這一問(wèn)題，對(duì)此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂是開展語(yǔ)文教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)與技能、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。而有效課堂則是開展語(yǔ)文教學(xué)的命脈所在，因?yàn)檎n堂教學(xué)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜且需要教師高超技能的活動(dòng)。根據(jù)新時(shí)期課堂教學(xué)中師生角色的定位，有效課堂教學(xué)應(yīng)該涵蓋以下幾方面內(nèi)容：第一，課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，特別是學(xué)生在創(chuàng)新思維和情感認(rèn)知方面有一定提升；第二，教師通過(guò)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性；第三，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也深化了對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)及時(shí)的總結(jié)與反思提升了專業(yè)素養(yǎng)；第四，從課堂教學(xué)的氛圍來(lái)看，在語(yǔ)文課堂上師生關(guān)系和諧、課堂秩序井然，學(xué)生能夠集中注意力并表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，較為圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。從中我們也可以看出，教師因素和學(xué)生因素是影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素，它充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂上的地位與作用。

二、“雙減”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

“雙減”政策出臺(tái)后，部分語(yǔ)文教師對(duì)這一政策的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在并未充分理解“減”的內(nèi)涵，因此一些教師只是單純認(rèn)為減少作業(yè)量就是在落實(shí)“雙減”政策，并未在備課、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，這不利于“雙減”政策的有效落實(shí)。

（二）課堂教學(xué)容量過(guò)大

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，部分教師已經(jīng)意識(shí)到必須向課堂教學(xué)要效率，但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)效率的提升則缺乏深入、細(xì)致的思考，這導(dǎo)致部分教師把增加課堂教學(xué)容量作為提升效率的途徑，在課堂教學(xué)中把各種學(xué)習(xí)資源一股腦地拋給學(xué)生。但是教師所提供的學(xué)習(xí)資源缺乏系統(tǒng)性、層次性，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不得不拿出較多的時(shí)間來(lái)記筆記、做標(biāo)注；同時(shí)，部分教師為完成課上教學(xué)任務(wù)會(huì)加快課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法“吃透”學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)“吃?shī)A生飯”的情況，這會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提升。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中有效參與不足

根據(jù)新課改的要求，有效的初中語(yǔ)文課堂一定是以學(xué)生為中心的課堂，即要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。但是在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，需要背記的內(nèi)容也比較復(fù)雜，且學(xué)習(xí)上難以見(jiàn)到實(shí)效，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足；同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科與母語(yǔ)教育關(guān)聯(lián)較為密切，學(xué)生總是覺(jué)得語(yǔ)文“好學(xué)”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中付出的時(shí)間和精力不足，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）課堂教學(xué)方法單一

新的統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容文質(zhì)兼美、各具特色，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該靈動(dòng)且多樣化。但目前的初中語(yǔ)文課堂中，部分教師采用的依然是講授法的教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板、單一，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中僅僅是回答問(wèn)題，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了壓制。在這樣的教學(xué)模式下，師生之間缺少有效的互動(dòng)，課堂上問(wèn)題設(shè)置缺乏深度，并未引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考，也缺乏引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂成為部分學(xué)生的“舞臺(tái)”，而那些基礎(chǔ)相對(duì)較弱或者積極性不高的學(xué)生往往被“忽略”，這也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。

（五）課堂教學(xué)氛圍亟須改進(jìn)

課堂教學(xué)氛圍是影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的隱性因素，目前的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍存在兩個(gè)“極端”：一是以教師為中心的講授法教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生則表現(xiàn)為“死氣沉沉”；二是教師雖然十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鼓勵(lì)學(xué)生參與合作與討論，但是缺乏精心、細(xì)致、有效的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)“虛假繁榮”的景象，甚至導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升。

（六）教師缺乏總結(jié)與反思意識(shí)

教師教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)需要不斷總結(jié)、反思與提升的過(guò)程，這也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要路徑。而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生慣性思維，工作時(shí)間長(zhǎng)了也容易產(chǎn)生“惰性”。因此盡管“雙減”政策已經(jīng)出臺(tái)，但是教師在教學(xué)中對(duì)如何落實(shí)這一政策缺乏深度思考，不能就每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，這也成為影響課堂教學(xué)效率的因素。

三、“雙減”背景下提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化研究意識(shí)

觀念影響行為，要想落實(shí)“雙減”政策要求，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深入研究政策與教學(xué)要求，以研促教，為課堂教學(xué)的開展做好充分的準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師首先要深入研究“雙減”政策，不僅要了解“雙減”政策的內(nèi)容，還要知曉理解國(guó)家頒布這一政策的目的與意義，準(zhǔn)確把握“減量”“減負(fù)”與“提質(zhì)”“增效”的關(guān)系，為教師科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，教師也要強(qiáng)化對(duì)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的研究，重視發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用；而統(tǒng)編版語(yǔ)文新教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，在教材編排過(guò)程中以“雙線組織單元”凸顯其人文性和工具性的特點(diǎn)，把文本教學(xué)、自主閱讀、活動(dòng)探究、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)以及專題寫作融合到一起，需要教師對(duì)每?jī)?cè)教材在橫向研究和縱向研究的基礎(chǔ)上思考恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)的有效開展做好思想上的準(zhǔn)備。

（二）高效備課，科學(xué)安排課堂教學(xué)容量

備課是提高課堂教學(xué)效率的前提與基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在備課環(huán)節(jié)首先要落實(shí)常規(guī)要求，即嚴(yán)格按照集體教研的要求備課，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生的語(yǔ)文能力是備課的依據(jù)。課堂教學(xué)主體是學(xué)生，所以教師首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式等因素，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

第二，課文文本是備課的重點(diǎn)。教材中的課文既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體呈現(xiàn)形式，因此教師要在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解能力設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練或活動(dòng)，力爭(zhēng)使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

第三，教學(xué)過(guò)程是備課的創(chuàng)新點(diǎn)。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格靈活地設(shè)置教學(xué)方案，要把教師導(dǎo)學(xué)與助學(xué)、學(xué)生自學(xué)與互學(xué)、教師拓學(xué)與提升三者結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這樣在課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（三）培養(yǎng)聽課習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币胩嵘Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)也是重要條件之一，而其前提則是學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)的要求，初中語(yǔ)文教師可以從這些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。

第一，傾聽要專注。學(xué)生要全神貫注，保持注意力的集中，不僅要認(rèn)真聽教師的講解，也要用心地聽同學(xué)的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的答案。

第二，觀察要仔細(xì)。這是指在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課文，也要仔細(xì)觀察教師提供的輔助學(xué)習(xí)的信息，特別是多媒體提供的文字、圖片等資源，培養(yǎng)自己的分析能力和理解能力。

第三，思考要全面。學(xué)生不僅要積極思考，還要充分利用教師提供的各種資源進(jìn)行全面的思考，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在掌握知識(shí)的同時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

第四，參與要積極。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生敢于結(jié)合自己的理解和感受發(fā)表看法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。這也是檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果的重要途徑。

第五，及時(shí)做筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的感受及時(shí)地對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或者易錯(cuò)點(diǎn)做出標(biāo)注，為課下復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)困惑點(diǎn)做好標(biāo)記，便于課下及時(shí)解決問(wèn)題，這樣也能夠間接提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是要給學(xué)生提供一些參與課堂的機(jī)會(huì)，這需要語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

首先，積極嘗試單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)方法是新課改下非常契合語(yǔ)文學(xué)科的一種新的教學(xué)方法，它充分利用新教材“雙線組合”且系統(tǒng)性的特征，改變傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式的局限性，把教師精講、學(xué)生自學(xué)、拓學(xué)提升三方面融合到一起，具有整體性、綜合性和自主性的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作探究并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這改變了傳統(tǒng)的“講—練”教學(xué)模式，有利于提升課堂教學(xué)效率。

其次，積極開展信息化教學(xué)。目前信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)給語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展提供了新路徑。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生推送微課，這樣就能夠節(jié)約課上教師講授的時(shí)間；也可以實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以通過(guò)課本劇表演的形式讓學(xué)生展示自己所理解的課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

再次，積極開展合作學(xué)習(xí)。針對(duì)部分學(xué)生在課堂上參與度不高的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師也可以通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到科學(xué)分組，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組。另外，教師要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展探究性活動(dòng)，并在學(xué)生深入探究的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。

最后，重視分層教學(xué)。為了落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的要求，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平上的大概情況。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)進(jìn)行分層，及時(shí)引導(dǎo)認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但要避免“越俎代庖”。

（五）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

課堂教學(xué)氛圍是開展課堂教學(xué)的精神環(huán)境，也是影響課堂教學(xué)效率的隱性因素之一。在良好的課堂氛圍下，教師飽含激情，而學(xué)生則是注意力集中、求知欲強(qiáng)、積極參與，課堂秩序井然。反之，課堂氛圍壓抑、沉悶，師生情緒都會(huì)受到影響。因此，初中語(yǔ)文教師一定要重視給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，要用自己的教學(xué)魅力“征服”學(xué)生、吸引學(xué)生，如教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、知識(shí)淵博深厚、課堂氣氛張弛有度。同時(shí)，教師要增強(qiáng)課堂掌控力，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證教學(xué)秩序井然有序、熱烈和諧。另外，教師還要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，對(duì)待學(xué)生要有信心、有耐心、多關(guān)心，這樣也能夠形成“親其師、信其道”的效應(yīng)。

（六）課后及時(shí)總結(jié)，重視教學(xué)反思

課堂教學(xué)效率的提升需要教師有“回頭看”的意識(shí)，也就是需要及時(shí)的總結(jié)與反思。教師在總結(jié)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值性判斷，使課堂教學(xué)起到診斷、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。同時(shí)，教師也要重視教學(xué)反思環(huán)節(jié)。反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，初中語(yǔ)文教師在授課結(jié)束后，要對(duì)課堂教學(xué)的整體流程進(jìn)行回顧，并且結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找課堂教學(xué)存在的不足，并思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及解決方案，為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，也能夠促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

總之，在“雙減”背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要抓住課堂這一“主陣地”，向課堂教學(xué)要效率，多方著手、重視細(xì)節(jié)、優(yōu)化舉措，不斷提升課堂教學(xué)效率，使語(yǔ)文課堂富有實(shí)效，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作有新的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳麥科.“雙減”背景下如何提高初中課堂教學(xué)的有效性［J］.甘肅教育，2022（16）.

［2］ 方海梅.“雙減”視域下初中語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效的策略探究［J］.教師，2022（9）.

［3］ 林菡.“雙減”背景下提高初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)有效性策略研究［J］.福建教育研究，2022（6）.

［4］ 鄒義蘭.基于“雙減”背景構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究［J］.新作文（教研），2022（7）.

［5］ 符建美.“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2022（23）.

［6］ 邢鑫，孫宏月.試論如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性［J］.遼寧教育，2022（13）.

［責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊］