基于以賽促學的“國學經(jīng)典”教學探索與實踐

［摘 要］ 以賽促學是指在教學活動中，根據(jù)學生需掌握的知識和技能，通過組織相應的比賽，促進學生進一步學習的教學策略?！皣鴮W經(jīng)典”教學與比賽有效結合可以起到整合碎片知識，豐富學生知識積累，提高學生學習的積極性，增強學生國學經(jīng)典讀、寫、說、解的能力，激發(fā)學生對國學的學習興趣與競爭意識的作用。以賽促學的“國學經(jīng)典”教學包含制定以賽促學的“國學經(jīng)典”教學的規(guī)劃、以賽促學的“國學經(jīng)典”教學的實施、持續(xù)改進以賽促學的“國學經(jīng)典”教學三環(huán)節(jié)。反思以賽促學的“國學經(jīng)典”教學實踐，教師需堅持學生中心原則，改進賽前指導，完善以賽促學的系統(tǒng)化設計。

［關鍵詞］ 以賽促學；國學經(jīng)典；教學；探索與實踐

［基金項目］ 2019年度四川廣播電視大學研究中心教改項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下誦讀大賽對國學經(jīng)典誦讀教學體系構建的影響策略研究”（XMQYWH2019001Q）

［作者簡介］ 孫建國（1973—），男（滿族），遼寧海城人，學士，樂山開放大學講師，主要從事漢語言文學研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0125-04［收稿日期］ 2022-12-02

一、什么是國學經(jīng)典教學中的以賽促學

所謂以賽促學，是指在教學活動中，根據(jù)學生需掌握的知識和技能，通過組織相應的比賽，來促進學生進一步學習的一種教學策略。簡言之，以賽促學的教學就是把比賽的方式融入課堂活動，學生通過運用所學參與比賽情境進而推動學生進一步學習［1］。以賽促學的“國學經(jīng)典”教學就是在“國學經(jīng)典”這門課程教學中通過融入比賽形式，如國學經(jīng)典知識競賽、吟誦比賽、講解大賽、征文大賽等，將教學與比賽有效結合起來，將知識融入教學過程，培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的熱愛，增強學生國學讀、寫、說、解的能力，激發(fā)學生對國學的學習興趣與競爭意識的一種教學實踐策略。

二、為什么“國學經(jīng)典”教學需要以賽促學

國學學習是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，讓學生在自己的文化傳統(tǒng)中扎根，有利于培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的品質(zhì)，進而熱愛國家。“國學經(jīng)典”教學既是知識的教學、能力的教學、文化的教學，更是關乎國家認同的愛國主義情感的教學［2］。以賽促學可以激發(fā)學生學習國學的興趣。興趣是最好的老師。由于國學學習對學生來說比較難，所以更需要激發(fā)學生的興趣。舉辦國學經(jīng)典誦讀比賽，讓學生在競爭中克服困難，獲得攻克難關的成就感，可以很好地調(diào)動學生內(nèi)在積極性，從而提高學生對國學的學習興趣。以賽促學還可以鍛煉學生的意志品質(zhì)。比賽的內(nèi)容比平常的考試范圍更廣，難度也更高，主要是對學生的國學經(jīng)典學習的自我素質(zhì)考查，因此非?？简瀸W生的意志水平。因此，以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學有利于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

以賽促學可以提高學生的綜合素養(yǎng)。參加比賽是一種很好的鍛煉機會，比賽不僅可以考查學生的知識水平，幫助學生查缺補漏，還可以考查學生隨機應變的能力。以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學是將國學經(jīng)典教學與學生實踐有效結合起來的一種教學方法，對學生整合國學碎片知識、提升學生的綜合素養(yǎng)有促進作用。具言之，以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學可以豐富學生的知識積累，提高學生學習的積極性，增強學生國學經(jīng)典讀、寫、說、解的能力，激發(fā)學生對“國學經(jīng)典”的學習興趣與競爭意識，鍛煉學生的心理承受力，使學生在嚴肅緊張的氛圍中走進國學，在活躍的課堂情境中成長成才，真正實現(xiàn)“國學經(jīng)典”的育人目的。

三、以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的實踐路徑

以賽促學如何融入“國學經(jīng)典”教學？如何通過以賽促學抓手，在“國學經(jīng)典”教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？以上問題是以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的主要問題，以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學需要弄清楚具體的實踐路徑。實施以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學至少需要做好三個環(huán)節(jié)，分別是制定以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的規(guī)劃、以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的實施、持續(xù)改進以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學。

（一）制定以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的規(guī)劃

首先，教學規(guī)劃要確定以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的目標。教師可根據(jù)“國學經(jīng)典”課程教學大綱，以立德樹人為根本任務，充分挖掘以賽促學的教學形式，將以賽促學融入教學，讓國學經(jīng)典走進校園，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。其次，要在以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的目標下精細化具體教學內(nèi)容。制定以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的規(guī)劃需要在深入挖掘校內(nèi)外以賽促學資源基礎上，從學生的身心特點出發(fā)，遵循教學設計的邏輯性、科學性，選擇適合學生的教學內(nèi)容，系統(tǒng)開發(fā)以賽促學具體形式。如：背誦比賽、朗誦比賽、國學經(jīng)典書寫比賽、國學經(jīng)典閱讀知識比賽、國學經(jīng)典閱讀分享比賽等。比賽序列的具體邏輯、比賽環(huán)境的營造、教材的開發(fā)、比賽評價方法等雖多種多樣，各有千秋，也應該進入以賽促學活動的規(guī)劃范圍?？傊?，只有做好以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的規(guī)劃，以賽促學的課程實施才能綱舉目張。

（二）以賽促學融入國學經(jīng)典教學的探索

以賽促學、以賽促教的核心理念是以比賽驅動教學。教師引導學生走進比賽，讓學生在學習、模仿、訓練、參賽的基礎上，完成“國學經(jīng)典”知識、興趣、能力的建構，從而實現(xiàn)“國學經(jīng)典”教學目標。以賽促學充分發(fā)揮學生主體與教師主導的作用。普通“國學經(jīng)典”教學以傳授國學經(jīng)典知識為旨要，而以賽促學“國學經(jīng)典”教學以國學經(jīng)典知識、興趣、能力、素養(yǎng)為目的，將“做中學”變“踐中學”。根據(jù)學生發(fā)展需要及國學經(jīng)典學習特點，提出以下以賽促學形式。

1.國學經(jīng)典背誦比賽。國學經(jīng)典背誦可以培養(yǎng)和鍛煉學生的記憶能力。人的記憶力和肌肉一樣，只有鍛煉才能增強。背誦本身也是一種常用的學習方法，國學經(jīng)典的學習離不開背誦，古往今來的許多國學大師都擅長背誦。在國學學習的過程中，通過背誦比賽，學生能夠積累豐富的國學文本，學習前人經(jīng)典，將其轉化，達到學以致用的效果。

通過開展背誦經(jīng)典詩詞比賽，學生的記憶力會得到相應的提升，對國學經(jīng)典內(nèi)容的感悟力也得到提高，還能讓學生積累豐富的國學知識和提高文化素養(yǎng)。

2.國學經(jīng)典朗誦比賽。朗誦，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種大聲閱讀方式，它是“國學經(jīng)典”教育任務規(guī)定的一項重要的基本功，是理解國學經(jīng)典的重要手段。首先，它有利于發(fā)展智力，有助于情感的傳遞。參加朗誦比賽可以消除一個人的緊張感，每個人第一次上臺的時候都會緊張，參加朗誦比賽的次數(shù)多了，就可以消除這種緊張感。同時，可以讓學生的普通話更好。雖然朗誦比賽不是播音大賽，不需要字正腔圓，但是也需要吐字清晰，富有感情。其次，可以培養(yǎng)學生的競爭意識。朗誦比賽畢竟也是一種比賽，只要是比賽就有競爭，競爭就意味著有輸有贏，也讓學生學會了去笑對成功與失敗。最后，可以加深學生對文化的理解和情感的控制能力。因為朗誦文本考驗一個人對國學經(jīng)典語句的理解和對情感的把控力。

朗誦比賽能夠促進學生的語感、增強學生的記憶、有利于學生領悟國學經(jīng)典的內(nèi)容、提高學生鑒賞的能力、幫助學生不再膽怯而是大聲地表達自己，是國學經(jīng)典學習的一項重要方法，有利于發(fā)展學生智力，領悟國學經(jīng)典文本內(nèi)涵。

3.國學經(jīng)典書寫比賽。國學經(jīng)典書寫比賽，可以激發(fā)廣大學生對國學經(jīng)典的興趣，提高規(guī)范使用漢字的意識和能力，倡導愛漢字、愛中國文化的價值觀。也可以在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，對學生進行全面素質(zhì)教育。國學經(jīng)典書寫比賽能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高漢字書寫水平，增強文化自信與愛國情感，讓學生認識到寫一手好字的重要性，更進一步引導廣大學生愛漢字、愛國學經(jīng)典、愛中國文化。

通過書寫比賽，學生不僅加深了對國學知識的學習，還鍛煉了自己的書寫能力，對于提高自己的書寫能力得到正確的指導。當看到同學的優(yōu)秀寫作時，自己也會向著優(yōu)秀的同學學習，體現(xiàn)了“教學相長，互相學習”的育人理念。

4.閱讀分享活動。相對國學經(jīng)典的知識比賽來看，其閱讀分享活動的自由度更高。為了知識比賽活動的有效性，需要指定參賽內(nèi)容以及參賽范圍；而經(jīng)典閱讀分享則可以讓學生自主選擇參加內(nèi)容，只要屬于國學經(jīng)典范圍，可以是詩歌，可以是名著等。這種活動方式可以充分發(fā)揮學生的主動性，也充分考慮到了學生主體的感受。

在國學經(jīng)典閱讀分享活動舉辦過程中，教師可以通過學生提交上來的分享名單來了解國學經(jīng)典在學生心中的實際形象，確定是否人人都明白國學經(jīng)典這個詞的內(nèi)涵；可以通過學生撰寫的分析稿，分析學生對分享內(nèi)容的了解程度，分析學生的國學素養(yǎng)；學生在活動中可以培養(yǎng)寫作能力、分享表達能力等。

5.國學經(jīng)典講解比賽。國學經(jīng)典講解比賽，就是選取國學經(jīng)典，對其進行講解。如“國學大講堂，經(jīng)典我來講”的國學經(jīng)典講解比賽節(jié)目。節(jié)目中主要經(jīng)典名句分享，如：“天下難事，必做于易，天下大事，必作于細?！保ɡ献印兜赖陆?jīng)》·第六十三章）這種講解比賽，選取的主要是短小且經(jīng)典的句子，適合參賽選手多但時間有限的情況。這種比賽形式，由于所耗時間較短，因此可以兼顧到更多的學生。

國學經(jīng)典講解比賽需要參賽學生課下自己“備課”，在“備課”的過程中，需要學生自己去搜集資料，撰寫講解稿，然后把自己的參賽內(nèi)容講解出來，無論是搜集資料還是撰寫講解稿，都是學生獨立完成的。如此一來，學生的動手能力、收集整理資料的能力、口語表達能力、膽識等都會得到很好的鍛煉。

（三）持續(xù)改進以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學

以賽促學反饋，就是以賽促學的信息反饋，即為將以賽促學環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的結果作為新的信息再輸入教學系統(tǒng)的一種信息傳輸過程。以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學過程中，學生的行為、神態(tài)、話語乃至活動氛圍、成效等都是一種反饋。以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學還可通過校內(nèi)常規(guī)檢查、教師評價、教師反思、學生調(diào)研等方式了解以賽促學融入國學經(jīng)典教學的具體情況。通過教學督導，學?？山⒁再惔賹W融入“國學經(jīng)典”教學的內(nèi)容和比賽過程及比賽目標達成分析，促進以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的規(guī)范性。教師開展互評互查、自評自查，促進比賽活動環(huán)節(jié)優(yōu)化和比賽項目持續(xù)改進。學校也可通過對家長進行抽樣訪談、調(diào)查，了解以賽促學“國學經(jīng)典”教學情況，獲得學生參與以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的反饋。通過多主體、多形式收集教學的信息，教師能更加了解以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的實施情況。

以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學需要因材施教、與時俱進。持續(xù)改進是實現(xiàn)以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的有效策略。一方面，持續(xù)改進以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學要對教學預期達成情況進行多維評價，以“評”促“改”，推動教師改進比賽規(guī)則、流程、方法、內(nèi)容等，以提升以賽促學的成效；另一方面，不斷改進以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學還可以通過比賽活動的過程性考核促進教師提高“國學經(jīng)典”教學的積極性，進而提升“國學經(jīng)典”教師教學的獲得感。持續(xù)改進以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學需要學校、任課教師對改革的不斷支持。

四、反思以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的注意事項

（一）堅持學生中心原則

以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學需堅持學生中心。設計以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學活動時，部分教師會從“方便”的角度來設計比賽活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法，忽略以學生為本的前提，挫傷了學生對活動的參與性和積極性，使以賽促學融入活動的預期效果難以達成。以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學需要拋棄教師認為的“好比賽”，而應該尊重學生興趣，考查學生需要之后再科學規(guī)劃以賽促學活動。

（二）注重賽前指導

以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學要注意賽前指導。比賽結果不是最終目的，學生對國學經(jīng)典學習過程、學習興趣以及對國學經(jīng)典熱愛才是目的。例如：教師根據(jù)以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的設計，適當?shù)匕才鸥傎?，在開學伊始，教師就要給學生講解“國學經(jīng)典”課程中比賽的重要地位，讓學生了解了以賽促學的“國學經(jīng)典”課程，還可以在教學過程中加入相關的比賽內(nèi)容。這樣可以無形之中使學生重視國學經(jīng)典學習。教師也需要指導學生國學經(jīng)典比賽知識，講解比賽要求、技巧等，讓學生更有信心進行國學經(jīng)典比賽。

（三）完善以賽促學系統(tǒng)設計

對以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學的賽前宣傳、學習指導、比賽組織、賽后激勵和總結反饋等，教師都要做好系統(tǒng)設計。精心設計的以賽促學才有儀式感，學生才能體會到國學經(jīng)典比賽的重要性。與此同時，比賽還要注意的是選拔的公正性。要同時看重個體比賽和團體比賽，幫助提高學生參與比賽的興趣，創(chuàng)造較好的以賽促學的學習氛圍。完善以賽促學系統(tǒng)設計，教師才能真正做好賽后總結，持續(xù)改進教學，推廣探索經(jīng)驗，提高“國學經(jīng)典”課程的育人效果。

結語

以賽促學進入學?！皣鴮W經(jīng)典”課程能有效地提升學生對國學的興趣。教師應當有效地挖掘并利用以賽促學形式——背誦比賽、朗誦比賽、書寫比賽、閱讀知識比賽、閱讀分享比賽、講解比賽、仿寫創(chuàng)作比賽、征文比賽、辯論賽、演講比賽等，結合學生需求特點創(chuàng)設有效的以賽促學融入“國學經(jīng)典”教學活動，讓學生體驗以賽促學的過程，進而實現(xiàn)“國學經(jīng)典”立德樹人目標。

參考文獻

［1］趙善英.依托國學經(jīng)典教育的特色學校發(fā)展［J］.教學與管理，2020（35）：4-5.

［2］王麗巖，霍俊燕.“以賽促學”實踐技能的積累：廣告設計的多維化教學［J］.天津美術學院學報，2020（6）：97-99.

Exploration and practice of classical Chinese Studies Teaching Based on “Promoting Learning

by Competition”

SUN Jian-Guo

（The Open University of Leshan， Leshan， Sichuan 614000，? China）

Abstract： Promoting learning by competition refers to the teaching strategy of promoting students further learning through organizing corresponding competitions according to the knowledge and skills that students need to master in teaching activities. The effective combination of sinology classics teaching and competition can play a role in integrating the fragmented knowledge of sinology classics， enriching the accumulation of students knowledge of sinology classics， improving students enthusiasm in learning sinology classics， enhancing students ability to read， write， speak and solve sinology classics， and stimulating students interest in learning sinology classics and competitive consciousness. The teaching of classical Chinese studies of “Promoting learning by competition” includes the planning， the implementation and the continuous improvement of the teaching of classical Chinese studies of “promoting learning by competition”. Reflecting on the classical teaching practice of “promoting learning by competition”， teachers should adhere to the student-centered principle， improve pre-competition guidance and perfect the systematic design.

Key words： promoting learning by competition; Chinese classics; teaching; exploration and practice