王紅軍　聶振鋼　陳冉麗

［摘 要］ 通過對“三融合”黨建育人機制內(nèi)涵的理解，明確了高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的重要意義，在分析高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的實踐，積極探索高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的實踐策略。以期充分發(fā)揮新時代高職院校黨建的引領(lǐng)作用，扎實開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動，為實現(xiàn)立德樹人的黨建育人目標創(chuàng)設(shè)多元主體協(xié)同參與的新格局。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校測繪專業(yè)；“三融合”黨建育人；機制構(gòu)建；實踐與研究

［基金項目］ 2022年度河北省高校黨建研究重點課題項目“高職院校測繪專業(yè)‘三融合黨建育人機制研究”（GXDJ2022A053）

［作者簡介］ 王紅軍（1977—），男，河北大城人，碩士，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系副教授，黨總支書記，主要從事黨建和職業(yè)教育研究；聶振鋼（1981—），男，河北石家莊人，碩士，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系副教授，主要從事黨建和職業(yè)教育研究；陳冉麗（1982—），女，河北定州人，碩士，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系副教授，主要從事黨建和職業(yè)教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0181-04［收稿日期］ 2022-08-08

引言

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育，與社會職業(yè)崗位的零距離接觸決定了黨建育人在學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位。測繪專業(yè)作為高職院校的骨干專業(yè)之一，教育教學(xué)工作的核心目標是為交通、地質(zhì)、水利、電力、礦業(yè)、城建等多個行業(yè)培養(yǎng)測繪實用技術(shù)人才，因而在推動全員育人、全程育人、全方位育人方面有著迫切的要求。高校黨建是高校黨組織在黨務(wù)工作以及黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)等方面的一系列自我完善活動，黨建育人則是高校黨建以立德樹人為目標、以學(xué)生為對象的思想政治教育過程。對于高職院校測繪專業(yè)而言，無論是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理還是學(xué)生管理，黨建引領(lǐng)都是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是立德樹人必須堅持的基本原則。而將黨建工作與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理深度融合的“三融合”黨建育人機制，呈現(xiàn)出多元主體協(xié)同參與且潤物無聲的教育氛圍，在闡釋黨建引領(lǐng)價值屬性的同時，滿足了立德樹人、專業(yè)育人中學(xué)生的心理情感需求，自然地給高職院校測繪專業(yè)的黨建育人工作注入了新的活力［1］。

高職院校測繪專業(yè)黨建工作者要清醒地認識自己所肩負的黨建引領(lǐng)和立德育人雙重使命，在深刻理解高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制重要意義、掌握高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制中存在問題的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高職院校測繪專業(yè)培養(yǎng)目標和教育教學(xué)形態(tài)、學(xué)生構(gòu)成和心理特點、社會工作崗位道德品格要求，積極探索高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的實踐策略。從而深入挖掘“三融合”黨建育人機制的內(nèi)在優(yōu)勢，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)在高職院校測繪專業(yè)立德樹人教育中的特殊作用；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，深化學(xué)生對測繪工作的基本認知和純樸感情，圓滿地完成黨建工作立德樹人的根本任務(wù)。

一、高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的重要意義

（一）高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制能夠增強黨建育人的針對性

高職院校測繪專業(yè)是為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型測繪人才的搖籃，無論是工程測量、海洋測繪還是地圖制圖、攝影測繪，都離不開學(xué)生扎實的專業(yè)知識和堅毅的意志品格，自然地賦予了立德樹人在高職院校測繪專業(yè)人才培育中的核心地位［1］。黨建工作為黨育人、為國育才的重要使命和當(dāng)代高職生視野寬闊、反感說教的心理特征，決定了黨建工作與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理深度融合的“三融合”黨建育人機制在高職院校測繪專業(yè)立德樹人中的內(nèi)在優(yōu)勢。在高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制，凝聚著黨建工作者、教育教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者的集體智慧，找準了塑造學(xué)生職業(yè)品格的切入點，突出了黨建育人在測繪專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的無縫對接，體現(xiàn)著與時俱進的育人理念，表現(xiàn)出黨建育人工作鮮明的針對性。

（二）高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制能夠增強黨建育人的實效性

高職院校測繪專業(yè)學(xué)生是國家經(jīng)濟與社會建設(shè)的生力軍，使高職測繪專業(yè)學(xué)生認知專業(yè)、熱愛專業(yè)，是激勵學(xué)生投身國家測繪事業(yè)的思想保障。構(gòu)建高職院校測繪專業(yè)“三融合”黨建育人機制，強化了黨建工作在學(xué)生職業(yè)理想教育中的積極作用，不僅切實提高了學(xué)生對測繪專業(yè)的情感認同，幫助學(xué)生形成熱愛測繪、投身測繪的內(nèi)在動力；而且促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、潛心實踐，豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，夯實從事職業(yè)實踐的本領(lǐng)［2］。這使得黨建育人工作緊跟時代發(fā)展、緊扣時代脈搏，有效地引導(dǎo)學(xué)生感知測繪專業(yè)人才應(yīng)具有的品格修養(yǎng)和精神境界，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛專業(yè)、熱愛未來工作崗位的真摯情感，有力推動學(xué)生愛崗敬業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強了黨建育人的實效性。

二、高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制中存在的問題

（一）“三融合”黨建育人的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)不完善

“三融合”黨建育人的關(guān)鍵點在于黨建部門與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理部門的協(xié)同配合，這就需要建立一個能夠協(xié)調(diào)各部門立德樹人、合力育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。由于前期考慮不周，加之缺乏既有相關(guān)經(jīng)驗的借鑒，在系部的層面尚未構(gòu)建起一個完善的、職能分工明確的“三融合”黨建育人組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。雖然各部門都有創(chuàng)設(shè)“三融合”黨建育人新模式的共同愿望，但缺少統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、合理的設(shè)置、科學(xué)的調(diào)配，“三融合”黨建育人的融洽度還不理想，立德樹人中各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象依然存在，制約著新時代“三全育人”良好格局的形成。

（二）“三融合”黨建育人的黨建引領(lǐng)作用不到位

在黨建+專業(yè)建設(shè)、黨建+教學(xué)管理、黨建+學(xué)生管理的“三融合”黨建育人機制構(gòu)建中，黨建引領(lǐng)作用是前提。從石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的實踐過程看，黨建引領(lǐng)作用不到位還比較突出。主要表現(xiàn)在：黨建工作人員對“三融合”的內(nèi)涵領(lǐng)會不透徹，把黨建工作局限在黨員日常管理事務(wù)上，沒能放眼于“三融合”的大局之中；黨建制度不完善，基層黨組織機構(gòu)運行不夠順暢，黨建育人中與廣大師生的聯(lián)系不夠充分；黨建工作人員對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的認知相對不足，難以在“三融合”中更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）“三融合”黨建育人的方式方法缺乏創(chuàng)新性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的長足發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、虛擬技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，各種信息傳播的渠道和速度日新月異，高職測繪專業(yè)學(xué)生的思想意識和心理取向也因此發(fā)生了深刻的變化，然而，“三融合”黨建育人方式方法卻沒能做到根據(jù)社會與學(xué)生的變化與時俱進，育人的方式方法缺乏創(chuàng)新性。一是育人的理念受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，沒能與時代同步；二是傳統(tǒng)育人理念支配下的育人措施與學(xué)生的心理情感要求存在異構(gòu)，“三融合”黨建育人難以入心入情；三是對于新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用不能得心應(yīng)手，弱化了“三融合”黨建育人對學(xué)生的吸引力。

（四）“三融合”黨建育人的隊伍建設(shè)亟待加強

各項事業(yè)的發(fā)展，人是第一要素。高職院校測繪專業(yè)“三融合”黨建育人機制的構(gòu)建自然也離不開人才隊伍建設(shè)。在高職院校，“三融合”黨建育人還是新生事物，既沒有模式參考，也沒有先例可循，這就使得“三融合”黨建育人隊伍建設(shè)處于一個探索和完善的階段。無論是專職黨務(wù)工作者，還是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理部門的工作人員都有著繁重的本職工作，往往少有時間學(xué)習(xí)和研究與“三融合”黨建育人相關(guān)的理論和實踐知識，不能及時獲取黨建育人的新思維、新理念，導(dǎo)致“三融合”黨建育人執(zhí)行者的整體素質(zhì)不夠理想，隊伍建設(shè)亟待加強。

三、高職院校測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的實踐策略

（一）加強對測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的組織領(lǐng)導(dǎo)

堅強的組織領(lǐng)導(dǎo)是任何事業(yè)發(fā)展和成功的根本保障，測繪專業(yè)構(gòu)建“三融合”黨建育人機制也不例外。首先，成立由系黨總支領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)掛帥，各專業(yè)教研室領(lǐng)導(dǎo)、專職黨務(wù)工作者、“雙師型”教師和專兼職輔導(dǎo)員等相關(guān)部門人員共同參與的“三融合”黨建育人領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全系的“三融合”黨建育人事業(yè)發(fā)展。其次，針對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理離不開學(xué)院各部門大力支持的現(xiàn)實，邀請學(xué)院相關(guān)部門參與測繪工程系的“三融合”黨建育人組織領(lǐng)導(dǎo)，努力做到“三融合”黨建育人組織領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)高效和無縫對接［2］。再次，尊重學(xué)生在“三融合”黨建育人中的主體地位，吸收有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生加入“三融合”黨建育人領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，使測繪工程系的“三融合”黨建育人機制構(gòu)建最大限度地符合學(xué)生的職業(yè)品格、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升需要。

（二）強化理念創(chuàng)新，實現(xiàn)“三融合”黨建育人中的多元主體協(xié)同參與

立德樹人、提升測繪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校測繪專業(yè)“三融合”黨建育人機制構(gòu)建的基礎(chǔ)和根本，強化理念創(chuàng)新，多元主體協(xié)同參與是新時代、新形勢下“三融合”黨建育人機制構(gòu)建的關(guān)鍵和前提。首先，黨建部門明確自身職能定位，選用和培育教師黨支部書記“雙帶頭人”、學(xué)生黨支部書記“雙領(lǐng)航人”，充分發(fā)揮黨建教育引領(lǐng)護航作用和黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。其次，改變黨建育人傳統(tǒng)觀念，拓展黨建育人的參與主體，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育根本問題，組織黨務(wù)、教務(wù)、工會、共青團、學(xué)生群團等部門召開人才培養(yǎng)懇談會，通過深入調(diào)研和充分論證，在群策群力的基礎(chǔ)上科學(xué)制定符合測繪專業(yè)學(xué)生心理特征和發(fā)展實際的“三融合”黨建育人規(guī)劃，平衡好黨建育人中多元參與主體的工作關(guān)系。再次，提高廣大干部、教師和輔導(dǎo)員對“三融合”黨建育人的責(zé)任意識，倡導(dǎo)每個教職工著眼于地籍測量、工程測量以及現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展對高素質(zhì)測繪人才的需要，在本職工作中支持黨建育人、融匯黨建育人，調(diào)動全系多元主體參與“三融合”黨建育人的積極性和創(chuàng)造性。

（三）體現(xiàn)專業(yè)特色，營造高職院校測繪專業(yè)“三融合”黨建育人新格局

高職院校測繪專業(yè)學(xué)生直接面對的是就業(yè)崗位，對專業(yè)和未來從事職業(yè)的認知與認同是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的立足點?！叭诤稀秉h建育人的構(gòu)建必須體現(xiàn)專業(yè)特色，與學(xué)生的專業(yè)思想教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)能力實踐和專業(yè)品格培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起［4］。為此，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系在黨建育人工作中，匯聚全系合力，把培養(yǎng)鐵路建設(shè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為第一要務(wù)。一方面，黨建部門參與學(xué)生的愛專業(yè)、愛崗位、愛本職工作等職業(yè)理想教育，讓學(xué)生了解學(xué)校溯源于中國人民解放軍鐵道兵工程學(xué)院的歷史，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)護航作用和黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。另一方面，專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理部門根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，探究專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理中落實黨建育人的切入點。包括以課程思政建設(shè)為載體，推動黨建與測繪專業(yè)建設(shè)相融合，促進立德樹人教育“進教材、進課堂、進頭腦”，形成富有測繪地理信息特色的學(xué)生思政教育網(wǎng)絡(luò)；落實教師“三會一課”制度，挖掘工程測量技術(shù)、測繪工程技術(shù)、測繪地理信息技術(shù)和無人機測繪技術(shù)專業(yè)課程對應(yīng)的思政教育元素，掛牌成立黨員名師工作室和黨員先鋒示范崗，實現(xiàn)教書育人齊頭并進；將黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)內(nèi)容融入學(xué)生教育管理，探索學(xué)生黨建和學(xué)生管理互促共贏新路徑。

（四）落實符合學(xué)生心理情感需要的高職院校測繪專業(yè)“三融合”黨建育人方式方法

學(xué)生是高職院校測繪專業(yè)“三融合”黨建育人的主體，“三融合”黨建育人的方式方法必須符合學(xué)生的心理情感需要。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系在黨建育人工作中，通過深入細致的調(diào)查研究，明確了當(dāng)代高職測繪專業(yè)學(xué)生的心理特點，構(gòu)造和采取了創(chuàng)新性的“三融合”黨建育人方式方法［4］。（1）在學(xué)生專業(yè)思想教育中，黨建部門的校史教育與教學(xué)、實驗部門的現(xiàn)場參觀實踐相結(jié)合，組織學(xué)生到工程測量、無人機智能測繪、時空大數(shù)據(jù)處理、高速鐵路精測精調(diào)等校內(nèi)實訓(xùn)基地觀摩實操，讓學(xué)生從中體會測繪工程系一脈傳承的“測繪精神”“北斗精神”和“珠峰精神”。（2）為了強化學(xué)生投身測量事業(yè)的堅定信念，黨建部門與學(xué)生管理部門合作邀請全國五一勞動獎?wù)芦@得者占曉利、全國技術(shù)能手曹占威做事跡報告，用學(xué)長、校友的親身經(jīng)歷闡述測繪工作的道德要求，用榜樣的力量詮釋測繪事業(yè)的崇高。（3）組織專題思政講座、專業(yè)技能競賽、民主生活會、社會實踐等豐富多彩的活動，把黨建育人大課堂、專業(yè)學(xué)習(xí)大課堂和社會實踐大課堂串聯(lián)在一起，真正使“三融合”黨建育人機制貫穿于黨建、教學(xué)、管理、實踐的各個領(lǐng)域。

結(jié)語

石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系構(gòu)建“三融合”黨建育人機制的實踐表明，黨建育人是一個系統(tǒng)工程，離不開專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理等部門的密切配合。而“黨建+專業(yè)”建設(shè)、“黨建+教學(xué)”管理、“黨建+學(xué)生”管理的“三融合”黨建育人機制的構(gòu)建，匯聚了多元主體的合力，有利于學(xué)生道德認知、道德情感與道德實踐的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)了“1+3＞4”的育人效果，對于培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、職業(yè)技能高超的測繪技術(shù)人才具有明顯的促進作用，是值得每個高職黨建工作者和承擔(dān)育人責(zé)任的教育教學(xué)工作者潛心研究與探索的重要課題。

參考文獻

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Practice and Research on the “Three Integration” Education with Party Building of Surveying

Major in Vocational Colleges： Taking Surveying Engineering Department of Shijiazhuang Institute of Railway Technology as an Example

WANG Hong-jun， NIE Zhen-gang， CHEN Ran-li

（Department of Surveying and Mapping Engineering， Shijiazhuang Institute of Railway Technology， Shijiazhuang， Hebei 050041， China）

Abstract：? The intention of “three integration” education of the Party Building system stresses the significance of the practice of this pattern in vocational colleges. The problems and strategies have been analyzed with the practice example in the Surveying Engineering Department of Shijiazhuang Institute of Railway Technology，trying to explore practical strategies.? The practice will contribute to the new talents education mode with multiple contributors and provide constructive suggestion for similar majors in vocational colleges.

Key words：? surveying majors， “three integration” education of? Party Building， mode construction， practice and research