梁爽

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美意識越來越強(qiáng)，藝術(shù)類人才的表演水平備受關(guān)注，尤其是對表演人才的核心素養(yǎng)提出了更高要求。目前，我國大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法較為滯后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，直接影響舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。本文通過介紹我國舞蹈表演人才的發(fā)展趨勢，分析核心素養(yǎng)在大學(xué)舞蹈表演教學(xué)中的意義，進(jìn)而討論當(dāng)前大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)存在的問題，最后研究基于核心素養(yǎng)的大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大學(xué)舞蹈表演；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）06-0-03

在人類的日常生活中，物質(zhì)生活固然重要，精神生活也不可缺少，以往的娛樂活動都較為簡單，因為人們的審美能力受到了一定的局限。如今，隨著精神文明建設(shè)的推進(jìn)，人們擁有了一定的審美意識和審美能力，對于表演者的綜合素養(yǎng)也有了較高要求。同時，隨著藝術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，更多學(xué)生把注意力集中到了舞蹈表演專業(yè)方面，充分施展自己的藝術(shù)天賦。然而，我國的舞蹈表演專業(yè)發(fā)展較慢，絕大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的個性發(fā)展需求，同時也違背了素質(zhì)教育對人才全面發(fā)展的基本要求，難以培育舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于此，本文著重探究核心素養(yǎng)下大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便優(yōu)化大學(xué)生的舞蹈表演學(xué)習(xí)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)科素養(yǎng)，使其成為高素質(zhì)的舞蹈表演人才，為人類的藝術(shù)事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

一、我國舞蹈表演人才的發(fā)展趨勢

伴隨著藝術(shù)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，舞蹈表演市場涌現(xiàn)出了一大批演藝人才，人員素質(zhì)也較以前有所提升，尤其是藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)能力在很大程度上決定了其發(fā)展前景。在這種情況下，無論是國家，還是區(qū)域性的發(fā)展，都對表演人員提出了更高要求，以至于高水平的技能型舞蹈表演人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注。除此以外，我國教育改革不斷由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成了各個學(xué)科的重要任務(wù)，舞蹈表演專業(yè)也不能落伍，再加上舞蹈表演藝術(shù)人才更應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，既要鍛煉個人終身藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的品格，又要擁有舞蹈表演專業(yè)知識應(yīng)用的核心能力。毫無疑問，面對核心素養(yǎng)培育的社會要求，舞蹈表演人員的未來發(fā)展充滿挑戰(zhàn)，需要以文化為基礎(chǔ)，注重個人的發(fā)展，積極適應(yīng)社會，才能使其更好地在藝術(shù)領(lǐng)域占有一席之地[1]。作為專注于舞蹈表演專業(yè)的工作人員，應(yīng)當(dāng)站在核心素養(yǎng)的制高點上，不斷地充實個人的文化知識，拓寬藝術(shù)視野，并且在品格、理論、理念、實踐等范疇內(nèi)取得進(jìn)步，才能成為新時代所需要的舞蹈表演人才。

二、核心素養(yǎng)在大學(xué)舞蹈表演教學(xué)中的意義

眾所周知，舞蹈表演是一門藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)又為生活服務(wù)，而藝術(shù)實踐自始至終要伴隨著審美活動。對于一場舞蹈表演活動而言，表演效果的衡量與藝術(shù)人員的審美能力息息相關(guān)，一旦具備較強(qiáng)的審美能力，舞蹈表演效果將會時刻展現(xiàn)著“美”的感覺，令觀眾陶醉于“美”的體驗中，反之則索然無味。事實上，審美能力也是藝術(shù)人員核心素養(yǎng)的一個組成部分，也是藝術(shù)人員獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵，滿足素質(zhì)教育對新時代藝術(shù)人才的需求。所以，作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，大學(xué)舞蹈教師如果能夠引入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會動態(tài)語言藝術(shù)，并且通過舞蹈表演中的肢體動作進(jìn)行情感呈現(xiàn)，就能以“情”感染觀眾。也就是說，情感展現(xiàn)得是否飽滿也是表演人員審美水平的體現(xiàn)，特別是準(zhǔn)確運用舞蹈動作、舞蹈姿態(tài)可以大幅度提升舞蹈表演的美感，不同的表演美感才會牽動觀眾的內(nèi)心，確保表演的成功[2]。所以，在大學(xué)舞蹈表演教學(xué)活動中，引入核心素養(yǎng)的內(nèi)容十分重要，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

三、當(dāng)前大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色

目前，全球化藝術(shù)波及世界的各個角落，我國大學(xué)教育改革持續(xù)進(jìn)行中，舞蹈表演專業(yè)教學(xué)活動取得了很大進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容不斷朝著現(xiàn)代化靠攏，且以適應(yīng)新時代為主導(dǎo)方向，但是整體教學(xué)內(nèi)容不夠先進(jìn)，嚴(yán)重缺乏職業(yè)特色。與其他文化課程不同，舞蹈表演專業(yè)屬于職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，專注于表演活動，為社會的娛樂行業(yè)服務(wù)，也為全人類的精神世界創(chuàng)造財富，兼具實踐性與職業(yè)性。一旦大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不具有鮮明的職業(yè)特色，就會喪失本專業(yè)應(yīng)有的藝術(shù)價值，學(xué)生的未來藝術(shù)事業(yè)也會受到重重阻礙。進(jìn)一步講，因為當(dāng)前大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)存在這方面的問題，許多舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)得不到鍛煉，直接影響其未來的藝術(shù)職業(yè)生涯。

（二）教學(xué)培養(yǎng)模式較為滯后

在藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，我國舞蹈表演專業(yè)的設(shè)置時間較短，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，也未能很好地借鑒國外舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，以至于許多大學(xué)的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式較為滯后。正因為如此，當(dāng)前大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課氛圍不濃厚，枯燥又無味，無法吸引學(xué)生的興趣，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的感覺，無法在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)研讀下去。從當(dāng)前社會的發(fā)展節(jié)奏來看，社會對舞蹈表演專業(yè)人才的要求極高，以前的傳統(tǒng)教學(xué)很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈表演藝術(shù)人才，尤其是多元文化下的舞蹈表演活動更需要綜合素質(zhì)極高的表演人才。令人遺憾的是，現(xiàn)今的舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)下舞蹈表演專業(yè)人才培育的要求。

（三）教學(xué)理論與實踐脫節(jié)

舞蹈表演是一門實踐性極強(qiáng)的藝術(shù)活動，但是理論也不能缺少，二者的合力才能確保高質(zhì)量舞蹈表演活動的順利完成。由于種種因素的影響，當(dāng)前我國大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)存在一個普遍的問題就是理論與實踐脫節(jié)，人才的培養(yǎng)結(jié)果走向了兩個極端：一是部分學(xué)生的理化知識豐富，卻不能很好地表演出優(yōu)美的肢體動作；二是部分學(xué)生只側(cè)重于實踐，肢體動作較為靈活，但是理論知識卻不夠精通，不能將理論與實踐很好地結(jié)合在一起，直接影響了他們的舞蹈表演效果。也就是說，學(xué)校舞蹈教育沒有將相應(yīng)的文化理論與實踐充分地融合在一起，不能讓學(xué)生在實踐中感悟思想精神文化的深刻內(nèi)涵，自然就無法表演出牽動人心的舞蹈藝術(shù)活動。

（四）教學(xué)理念更新不夠及時

一般來說，任何教學(xué)活動的正常開展，都需要采用適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理念，這樣才能確保教學(xué)活動的科學(xué)性與合理性。對于當(dāng)前的大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)而言，許多學(xué)校都在進(jìn)行改革，力圖與時俱進(jìn)，甚至個別學(xué)校引入了國外的教學(xué)理念，但是絕大多數(shù)學(xué)校的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)理念更新不夠及時，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)針對性方面都做得不到位。正因為如此，一些大學(xué)舞蹈表演專業(yè)存在很多教學(xué)理念上的缺陷，直接造成了整個舞蹈表演教學(xué)活動的不專業(yè)，這也與大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教師隊伍的打造息息相關(guān)。例如，有的大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教師知識素養(yǎng)不高，學(xué)校也沒有為其組織相關(guān)的培訓(xùn)，最終使得他們的教學(xué)理念始終處于滯后狀態(tài)，跟不上先進(jìn)舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的節(jié)奏。

四、基于核心素養(yǎng)的大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）豐富舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)視域下，大學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都很重要，需要大學(xué)教師平衡二者之間的關(guān)系，合理地引入有益于學(xué)生發(fā)展的材料，進(jìn)而豐富舞蹈表演教學(xué)內(nèi)容。一方面，舞蹈教師要從大學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，緊密圍繞本專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地滲入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的知識[3]。例如，教師可以在舞蹈課堂上突出肢體動作的突出要點，讓學(xué)生深入分析每一個動作的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)個人與舞伴的協(xié)調(diào)能力。另一方面，舞蹈教師要打破傳統(tǒng)單一的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，取而代之的是綜合性的舞蹈組合訓(xùn)練，同時要增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，盡可能地將單一的民族舞蹈教學(xué)改編為多民族舞蹈整合的教學(xué)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合運用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平

當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)有成以后，就會將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會實踐，充分發(fā)揮其在本專業(yè)領(lǐng)域的獨特才能。對于舞蹈表演專業(yè)而言，其社會功能在于傳遞美，讓各種各樣的美遍布世界的各個角落，讓人們感受到生活的美好，這就要求表演人員懂得“美”的塑造和“美”的呈現(xiàn)。如今，社會對各類人才的核心素養(yǎng)提出了更高要求，舞蹈表演專業(yè)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)來培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞水平至關(guān)重要[4]。大體上講，要想更好地培養(yǎng)舞蹈表演專業(yè)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法是根本，尤其是要把藝術(shù)鑒賞水平放在重要位置，這樣才能為學(xué)生的后期舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作做好樂理的準(zhǔn)備。作為大學(xué)舞蹈教師，可以騰出一些時間讓學(xué)生賞音樂作品，比如，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽輕緩的舞蹈欣賞音樂節(jié)奏、激昂的舞蹈欣賞音樂曲調(diào)，讓學(xué)生從不同的音樂作品中感受藝術(shù)的獨特魅力，并對舞蹈欣賞音樂創(chuàng)造產(chǎn)生興趣，自然就幫助學(xué)生獲得了應(yīng)當(dāng)具備的舞蹈欣賞綜合素養(yǎng)。

（三）采用多媒體舞蹈教學(xué)法

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，學(xué)校教育也需要跟上時代發(fā)展的步伐，積極采用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方面，舞蹈教師可以采用多媒體舞蹈教學(xué)方法，不斷優(yōu)化舞蹈欣賞的畫面感，讓學(xué)生從立體化強(qiáng)的網(wǎng)頁感受舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的多樣化內(nèi)容。例如，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，可以通過多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)各種類型舞蹈的動作、編舞步驟、動作技法等，這樣能讓學(xué)生的眼前一亮，高效地吸收并消化課堂內(nèi)容。此外，分層次式的舞蹈表演教學(xué)也能讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，這就要求教師仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生建立微信群，適時地在群內(nèi)發(fā)表評論，及時地將問題提供給大家，共同解決疑惑，以此大大提升學(xué)生臨場解決舞蹈表演問題的綜合素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力

對于舞蹈表演而言，既有單人舞蹈，又有多人舞蹈，兩種形式都是舞蹈表演專業(yè)學(xué)生必須重視的事情。當(dāng)然，單人舞蹈可以獨自完成，不需要額外的與人配合的技能，但是多人舞蹈則對舞蹈表演人員的團(tuán)隊合作能力提出了更高要求。簡言之，團(tuán)結(jié)就是力量，一個人的能力很難完成一件事情，只有大家齊心協(xié)力，才能共同克服困難，獲得成功。所以，基于核心素養(yǎng)的大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法創(chuàng)新，必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，比如，教師需要經(jīng)常組織多人舞蹈活動，引導(dǎo)學(xué)生與每一位同伴進(jìn)行友好合作，逐漸樹立他們的合作意識，以較強(qiáng)的合作意識參與各種舞蹈表演活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，又能取長補(bǔ)短。

（五）理論與實踐活動的相結(jié)合

核心素養(yǎng)下學(xué)生的各方面能力都要得到提升，既要有足夠的理論知識，又要有扎實的實踐技能，這才是現(xiàn)代社會真正所需的人才。為此，在核心素養(yǎng)育人理念下，大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法要兼顧理論實踐，確保大學(xué)生的舞蹈表演綜合能力滿足實際的社會需求。其一，舞蹈教師需要在教學(xué)前引入一定的音樂舞蹈表演理論知識，向?qū)W生分析好每一作品的創(chuàng)作背景及樂理知識，以理論來指導(dǎo)舞蹈表演實踐，增強(qiáng)學(xué)生的理論運用能力。其二，大學(xué)要重視學(xué)生的舞蹈表演實習(xí)環(huán)節(jié)，為其提供實踐性強(qiáng)的舞蹈表演教學(xué)見習(xí)活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加更多的舞蹈表演實踐活動，從中領(lǐng)悟舞蹈表演藝術(shù)的內(nèi)在本質(zhì)，爭取從理論與實踐上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

（六）培育學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力

人類是情感動物，無論在什么場景下，都會產(chǎn)生的一定的情感，這些情感也都能夠通過藝術(shù)活動來表達(dá)，從而與聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴。作為舞蹈表演藝術(shù)人才，很有必要增強(qiáng)個人的情感表現(xiàn)力，只有以情動人，才能感染廣大公眾，提升舞蹈表演活動的藝術(shù)魅力。所以，核心素養(yǎng)下，創(chuàng)新大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法，還必須大力培育學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力，讓豐富的情感表現(xiàn)力提升學(xué)生的舞蹈表演實踐水平。

五、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)視域下，大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行，既是素質(zhì)教育對舞蹈表演教學(xué)的強(qiáng)力改革，又是舞蹈表演專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新時代的硬性要求。對于舞蹈表演專業(yè)而言，雖然對于文化知識的要求不高，但是文化修養(yǎng)在很大程度上影響著舞蹈表演的質(zhì)量，一旦表演人員具備較高的核心素養(yǎng)，必然會使個人的舞蹈技能更上一層樓。作為大學(xué)舞蹈表演專業(yè)教師，必須從核心素養(yǎng)的培育理念出發(fā)，創(chuàng)新大學(xué)舞蹈表演教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重理論與實踐的相結(jié)合，確保該專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)標(biāo)，才能為中國的藝術(shù)行業(yè)輸送更加優(yōu)秀的舞蹈表演專業(yè)人才。面對藝術(shù)全球化的步伐日益推進(jìn)，舞蹈教育任重而道遠(yuǎn)，每一位舞蹈專業(yè)教師都要勇于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，以“立德樹人”的思想覺悟創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取為中國的舞蹈藝術(shù)事業(yè)培育出源源不斷的優(yōu)秀人才，充實人類的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李波.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的方法[J].中國文藝家，2019（09）：215.

[2]楊阿紅.高校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法改革的探索與實踐——評《高校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法探索與改革》[J].教育發(fā)展研究，2019，39（Z2）：128.

[3]馬威威.高校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)中存在的問題及方法改革研究[J].中國文藝家，2019（07）：234.

[4]魏樹發(fā)，許子健.情與形的融合? 心與身的交流——淺談舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生表演能力的方法和技巧[J].北方音樂，2018，38（09）：247.

[5]玉米提.中國民族民間舞蹈表演課教學(xué)方法探究——以中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院維吾爾族單元課為例[J].舞蹈，2022（02）：94-97.