摘要：全媒體時代對全媒體人才的需求增大，媒體行業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展離不開傳媒類專業(yè)人才。而傳統(tǒng)的教學模式具有很強的滯后性，很難激發(fā)大學生在理論學習及實踐應用方面的積極性，無法保證專業(yè)教學成效。因此，高校應該重視對“工作室制”實踐教學模式的研究與利用，立足于社會發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標的角度，合理選擇教學內容，科學優(yōu)化工作室運行流程，增強與優(yōu)秀企業(yè)的合作意識，加大資金、資源投入力度，強化科教融合，積極引進先進的新媒體技術及設備，逐步實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的實踐操作能力。文章分析“工作室制”教學模式的形成過程及發(fā)展現(xiàn)狀，研究廣播電視編導專業(yè)構建“工作室制”實踐教學模式的主要思路及構建路徑，旨在提升高校廣播電視編導專業(yè)的教學水平，形成健全的“工作室制”實踐教學模式，確保本專業(yè)學生提高職場適應能力，拓展其未來的職場發(fā)展空間，進一步凸顯專業(yè)教學的實效性。此外，通過調整學校工作室導師組織結構及提升導師綜合素質，能夠強化對本專業(yè)大學生的有效組織及正確引導，為社會的可持續(xù)發(fā)展輸送復合型廣播電視編導專業(yè)人才。

關鍵詞：廣播電視編導；“工作室制”；實踐教學方法；眾創(chuàng)空間；教學目標

中圖分類號：G222；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）07-0070-03

課題項目：本論文為2022年度黑龍江藝術規(guī)劃課題青年項目“新文科背景下藝術專業(yè)交叉融合‘工作室制實踐教學研究”成果，項目編號：2022C003

現(xiàn)階段媒體融合愈演愈烈，新的媒介環(huán)境給傳統(tǒng)的傳媒教育帶來巨大挑戰(zhàn)。為了讓媒體行業(yè)發(fā)展獲得強大的驅動力，應該加大媒體行業(yè)人才培養(yǎng)力度，重點關注廣播電視編導專業(yè)的教學工作，強化師生對“工作室制”教學模式的正確認識，充分發(fā)揮自身在實踐教學中的主觀能動性，通過專業(yè)教師的正確引導，幫助學生主動加強自我提升，進而強化自身在職場環(huán)境中的適用性。

一、“工作室制”教學模式的形成過程與發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學體系十分重視對師徒制教學模式的應用，且國內的手工技藝始終以師徒制模式為核心，具體指教師帶領學生學習、生活及工作，學生緊跟教師學習，得比較最終掌握手工技藝。

師徒制通常在手工技藝領域中應用得比較廣泛，并且體現(xiàn)出很強的應用優(yōu)勢。師徒制教學模式擁有很長的發(fā)展歷史，實現(xiàn)了學習與工作場景的融合，而且針對性相對更強，可以使學生通過教師的實際指導更好地理解學習內容。“工作室制”教學模式將師徒制教學作為基礎，在凸顯師徒制教學模式應用優(yōu)勢的基礎上，增強實踐教學的實效性，并成為師徒制教學模式的重要傳承方式[1]。

二、廣播電視編導專業(yè)的“工作室制”實踐教學模式構建思路

（一）合理設計“工作室制”實踐教學目標

針對廣播電視編導專業(yè)的實踐教學，為進一步提高教學質量與學習效率，教師應增強大學生認知結構完善的意識。工作室具有顯著的開放性，實踐教學具體指理論知識的外化，可以采用設定目標、創(chuàng)設情境等方式，激發(fā)學生在專業(yè)學習中的積極性，切實解決學生學習中存在的實際問題，逐步實現(xiàn)專業(yè)知識的內化，成為其后續(xù)發(fā)展中的不竭動力，進而達到完善認知結構的目的[2]。此外，構建“工作室制”實踐教學模式，教師應加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關注，合理設計多元化的教學環(huán)節(jié)，滿足其實際學習需求。學生可以通過參加項目開發(fā)、課題研究、“雙創(chuàng)”大賽等實現(xiàn)實踐應用目標，進一步提高學生的創(chuàng)新能力[3]。

（二）始終堅持靈活性與機動性的基本原則

工作室應該堅持以院內專業(yè)教師為主導的原則，積極采用校企合作的方式，增強向傳媒行業(yè)專家學習的意識，構建“雙導師制”工作室實踐教學模式，正確引導廣播電視編導專業(yè)的學生，依據自身興趣明確學習目標，同時結合對課業(yè)要求的分析，設計實踐任務。在工作室運行的過程中，專業(yè)課教師及領域內專家應該為學生提供自身的資源，進一步承接學校、社會項目，教師須定期組織學生分工協(xié)作、集體學習，立足于項目要求，確保設計產品能夠滿足規(guī)范要求[4]。

三、廣播電視編導專業(yè)的“工作室制”實踐教學模式的構建路徑

（一）明確“專業(yè)+工作室+項目”人才培養(yǎng)目標

構建“專業(yè)+工作室+項目”的實踐教學模式，具體指嚴格按照專業(yè)類型及專業(yè)人才培育方向，組織成立專門的工作室，采用項目教學方式逐步實現(xiàn)對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)[5]。此種實踐教學方式具有一體化特點，能在保證學習質量及教學成效的基礎上，促進學生的良好就業(yè)。

首先，教師應該強化自身與學生之間的密切聯(lián)系，采用項目引導式教學的方式，轉變傳統(tǒng)的單一化教學形式；其次，應該重視教學內容與工作內容的深度融合，教師可以將分組教學模式應用于課堂教學中，配合落實項目真題真做的工作，將畢業(yè)后的工作內容引入項目設計中；最后，增強與企業(yè)合作的意識，建立高校的信息資源共享平臺，拓展與企業(yè)的溝通交流途徑，強化學校與企業(yè)的有效互動，始終以市場人才需求為導向，凸顯高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性[6]。

（二）合理采用項目驅動的實踐教學方法

項目驅動教學法以上文提到的師徒制教學模式為依托，能為學生提供真實案例進行學習。采用項目驅動教學方式，有利于減少傳統(tǒng)教學模式的枯燥，可以強化藝術與實踐的有效融合。只有真實的設計項目才能與節(jié)目制作實踐相契合，在完成節(jié)目或者宣傳片制作工作的過程中，學生能夠體會到更強的自豪感，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎，不斷提升廣播電視編導專業(yè)大學生的綜合技能[7]。

（三）科學設計“工作室制”實踐教學模式實施策略

1.增強眾創(chuàng)空間改造意識，合理明確工作室教學內容

要想“工作室制”教學模式得以穩(wěn)定運行，應該保證物理條件的充足，即實踐設備及創(chuàng)新空間?，F(xiàn)代化發(fā)展背景下，為了迎合教學改革工作，倡導“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，學院須增強“眾創(chuàng)空間”改造意識，為實踐教學提供相應類型及數(shù)量的工作室。在工作室運行過程中，應該明確專業(yè)導師的教研方向，重點落實畢業(yè)設計、本科基礎教學、工作室實踐教學等工作內容。同時，需要針對每個工作室配置充足的研究設備及實踐設備，有利于拓展工作室的實踐教學空間[8]。

2.加大師資力量整合力度，優(yōu)化工作室導師組織結構

教師是實踐教學的組織者，在課堂教學及各類活動中發(fā)揮著重要的引導與指導作用。為此，應該增強教師隊伍建設意識，確保教師擁有扎實的理論基礎，同時應有較強的實踐應用能力，尤其對于傳媒類專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)來說，需要提高對教師綜合能力的重視度。工作室應該建立科學完善的指導教師責任制，以學科專業(yè)建設發(fā)展為核心，綜合考量教師的興趣、特長等多元化要素，為教師搭建高效的自我提升平臺，拓展其學習與發(fā)展的路徑[9]。

3.編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有序落實各學期課程安排

在學校及專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中引入“工作室制”實踐教學環(huán)節(jié)，可以針對本科三年級的學生安排專門的實踐教學課程，適當提高人才培養(yǎng)方案中工作室實踐教學學分及學時的比例，結合教學目標編制科學完善的實踐教學方案，構建“基礎教學+專業(yè)教學+工作室教學”模式。針對專業(yè)教學來說，應圍繞專業(yè)核心課程落實教學工作，并在三、四學期統(tǒng)一落實專業(yè)教學工作，因為受到課程層級與課程群的影響，需要將個別課程安排在一、二、五、六學期進行；工作室實踐教學通常需要將客體化教學項目作為基礎，于五、六學期完成教學，設計對應的教學評價形式，針對無法滿足標準要求的學生，需要針對工作室實踐課程重新研讀[10]。

4.積極采用課題化教學方式，加強專業(yè)理論與課題融合

對于“工作室制”實踐教學模式來說，課題化教學是不可或缺的核心內容，主要的載體包含橫向課題及縱向課題，教師須明確教學工作主線，有序組織課題，結合實際情況調整及優(yōu)化教學流程，逐步達到教學方式實戰(zhàn)化的目的，激發(fā)學生的主觀能動性[11]。實施課題化教學工作的過程中，應該確保學生能體會到真實的實戰(zhàn)效果，以實題為主要課題，有利于工作室積累豐富經驗，從而達到理論與實踐相結合的目的，強化專業(yè)理論與課題的深度融合。此外，相關企業(yè)應該充分發(fā)揮自身的協(xié)同作用，使得工作室制實踐教學方案的實際價值得到充分體現(xiàn)[12]。

（四）構建健全的“工作室制”管理制度體系

1.建立組織管理制度，完善組織結構體系

組織結構的合理性直接影響“工作室制”實踐教學模式的實效性，因此，應該增強組織管理層級設計意識。具體指由學院牽頭進行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排各系進行精細化管理，并保證各項工作的執(zhí)行力，逐步實現(xiàn)工作室教學目標，組織成立專門的督導組，負責監(jiān)控實踐教學工作的落實。逐步完成實踐教學的開展、匯報工作等，教師須重視對學生、實驗室、企業(yè)、校外其他資源的協(xié)調，構建良性循環(huán)模式；學校須選擇優(yōu)秀的人才構成督導組，包含教務秘書、學院領導以及校內外專家等，構建完善的實踐教學組織結構體系[13]。

2.建立環(huán)境管理制度，強化實踐學習的實效性

各專業(yè)應該嚴格按照新時期教育行業(yè)發(fā)展要求及學校整體的人才培養(yǎng)計劃，落實教學資源的深化改革工作，立足于廣播電視編導專業(yè)，強化對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生自主完成資料整理、手稿編寫、攝影制作以及幕后彩排等工作內容，在所有學生結束工作任務后，教師給予專業(yè)評價與糾偏，有助于學生快速成長。例如，在學生拍攝節(jié)目的過程中，教師可以配合講解機位設計類型與常用技巧，要求學生嚴格按照規(guī)范要求編輯、策劃以及制作節(jié)目等，以節(jié)目制作周期或者學期為節(jié)點，組織落實學生的考核檢驗工作，做好針對性提高[14]。

四、廣播電視編導專業(yè)“工作室制”實踐教學模式實行成效

（一）“工作室制”實踐教學模式實現(xiàn)了理論與實踐的深度統(tǒng)一

工作室導師針對不同學生進行一對一實踐指導時，能夠實現(xiàn)理論基礎與實踐應用的有機結合。對于廣播電視編導專業(yè)來說，實踐應用是提升學生理論知識掌握能力的重要途徑，同時也是驗證學生學習成效的有效方式。構建“工作室制”實踐教學模式，有助于實現(xiàn)因材施教的目標，保證了教學活動的針對性。傳統(tǒng)的教學模式為大班授課，雖然也能取得良好的教學成效，但是無法保證像“工作室制”實踐教學模式一樣深入，主要因為工作室教學場所固定，且學生數(shù)量相對較少，可以為學生提供參與項目設計的機會，拓展了理論與實踐結合的渠道，為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

（二）“工作室制”實踐教學模式實現(xiàn)了教學模式的動態(tài)化完善

“工作室制”實踐教學模式要求教師引導學生參與項目設計，通過市場體驗能夠實現(xiàn)對真實數(shù)據的驗證，進而逐步實現(xiàn)動態(tài)化修改與調整教學觀點的目標。在師生合作完成實踐項目設計的過程中，學生能在每個實踐教學環(huán)節(jié)得到啟發(fā)，激發(fā)其探索專業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、專業(yè)設計、人際交往的能力。此外，學生還可以記錄項目設計流程及細節(jié)，為后續(xù)的學習及工作提供合理依據，進而完善教學模式，體現(xiàn)出很強的動態(tài)性，有利于提高實踐教學效率[15]。

五、結語

現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境不斷提高對教育行業(yè)的要求，為了滿足新形勢下人才培養(yǎng)需求，各大高校逐漸重視教學改革工作的深化與落實。為了進一步提高教學質量，應該增強“工作室制”實踐教學模式構建意識，將理論基礎融入實踐應用，有利于強化學生對理論知識的理解及對專業(yè)技能的掌握。尤其對于廣播電視編導專業(yè)的學生來說，需要具備很強的專業(yè)技術運用能力。因此，教師應該嚴格按照學校的規(guī)定要求，組織成立專門的工作室，爭取各類設施及資源，為工作室的穩(wěn)定運行提供堅實基礎。此外，應該針對實踐教學建立科學完善的管理制度，讓各項教學工作的落實擁有合理依據，進一步強化“工作室制”實踐教學的規(guī)范性。

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作者簡介 周勉，副教授，研究方向：影視后期制作、藝術設計、數(shù)字媒體技術。