呂竹

摘?要：戰(zhàn)略管理是管理學專業(yè)一門必修課程，針對目前存在的教學內容偏重理論知識、教學方法不夠豐富、教學評價方式單一問題，基于OBE教學理念，提出明確教學目標、規(guī)范教學環(huán)節(jié)、豐富教學方法的改革建議，為學生掌握戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理基本理論、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維與正確新商科商業(yè)倫理觀及法制理念提供可借鑒的思路。

關鍵詞：OBE理念；戰(zhàn)略管理；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.080

OBE模式是基于學習產出的教育模式，教育者必須對學生學習完成時應達到的能力及其水平有清楚的構想，相較于傳統的教育模式，更為關注是否開展有效教學、提高人才培養(yǎng)質量。戰(zhàn)略課程闡述了公司戰(zhàn)略基礎理論與分析方法，針對當前市場經濟中公司的戰(zhàn)略與風險的選擇與應對問題，涵蓋了關于戰(zhàn)略與風險的基本概念、基本原理和基本內容，主要包括公司戰(zhàn)略的基礎、戰(zhàn)略管理的流程、財務戰(zhàn)略三大部分。通過戰(zhàn)略管理的學習，學生應當對公司戰(zhàn)略基本理論有較全面的理解和較深刻的認識，對戰(zhàn)略管理的流程、戰(zhàn)略的選擇以及戰(zhàn)略的實施等內容有較系統的掌握。這門課程旨在培養(yǎng)具備戰(zhàn)略思維以及正確新商科商業(yè)倫理觀的新商科人才。

1?戰(zhàn)略管理課程教學存在的問題分析

1.1?教學內容偏重理論知識的講授

戰(zhàn)略管理課程主要關注企業(yè)全局的、長期的發(fā)展問題，需要多門學科如會計、審計、財管、稅務等課程的專業(yè)知識作為基礎，一般在本科階段的大三或大四學年開設，同時學生如果能夠具備一定的社會閱歷，課程知識的講授與接納效果會更好。相較來說，面向社會、以企業(yè)管理人員作為授課對象的戰(zhàn)略管理培訓課程，教學效果更為顯著，究其原因，戰(zhàn)略管理課程雖然和財務會計、財務管理等課程一樣涉及較多理論，但戰(zhàn)略管理課程的理論更加抽象，且需要站在企業(yè)管理者的角度理解。為了便于學生理解和教師講授，任課教師一般會選擇將戰(zhàn)略管理視同會計、財務管理、稅法課程，以講述理論為主，習題為輔，尤其戰(zhàn)略管理是注冊會計師考試科目之一，可供選擇的真題和題庫較多。這樣的課程內容對于教材理論部分的闡述是足夠的，但是偏離了戰(zhàn)略管理課程的培養(yǎng)目標與開課本意。戰(zhàn)略管理課程主要關注企業(yè)全局的、長期的發(fā)展問題，除了講述教材的理論，更應當提醒學生，教材理論只是一部分，戰(zhàn)略管理是發(fā)展的、不斷總結提煉形成的，需要將自己代入企業(yè)高層，通過課堂案例討論以及課下學生自主思考，真正理解和消化戰(zhàn)略管理知識。

1.2?教學方法不夠豐富

如前述，由于戰(zhàn)略管理作為CPA考試科目之一，戰(zhàn)略管理課程的任課教師多會選擇將戰(zhàn)略管理視同會計、財務管理、稅法等課程，上課以講述理論、習題為主，講解完教材上的習題，留出一些時間做題以幫助學生理解鞏固專業(yè)知識，即以講授法為主，習題法為輔。但以題目幫助學生理解并作為鞏固方式仍有不足，戰(zhàn)略管理這門課程以及其中的理論是從實踐中沉淀而來，具有較強的應用性與靈活性，需要視具體情況，即不同環(huán)境、不同公司使用相同理論會得出不同結論，并且得出結論也不是最終結果，而是需要根據分析出的結果進一步找出企業(yè)未來發(fā)展方向。以五力模型理論為例，五力模型是戰(zhàn)略管理中的重要理論，在行業(yè)層面對企業(yè)所處環(huán)境進行分析，重點分析企業(yè)面臨的5種行業(yè)競爭力：現有企業(yè)之間的競爭、企業(yè)上下游議價能力（即強勢程度）、行業(yè)新進入者威脅以及替代品的威脅，五力越強，這個行業(yè)的盈利空間越小，企業(yè)最好不進入這個行業(yè)。講解這個理論時除了需要介紹清楚5種競爭力的含義之外，還需要以具體行業(yè)為例，做出五力模型圖，評價這個行業(yè)的盈利能力，更為直觀的是比較不同行業(yè)的五種競爭力強度，便于學生理解，并進一步要求學生判斷如果你是管理層，會選擇進入哪一個行業(yè)，再進一步則要求學生除了考慮行業(yè)環(huán)境外，結合企業(yè)自身條件判斷選擇進入哪一行業(yè)，例如，如果企業(yè)自身不具備足夠的研發(fā)能力或資金實力，則可能需要做出不同的選擇。但部分教師僅介紹5種競爭力的含義，并配以習題，滿足于學生能夠判斷出屬于何種競爭力（如上游供應商多且零散屬于上游議價能力弱），更有甚者，只是將教材上的內容照本宣科，僅通過講授法以理論講理論，缺少理解與鞏固，顯然，這是遠遠不夠的。

1.3?教學評價方式單一

以往對本課程教學評價多是由平時成績和期末考試成績組成，其中平時成績包括學生出勤情況、平時作業(yè)是否完成及正確率，或者課堂表現如何，如上課是否認真聽講、是否遵守課堂紀律、是否積極發(fā)言等。期末考試則主要考查基礎知識、基本概念，較少考查知識綜合運用能力，因此題型多為單選、多選、判斷、簡答、案例分析，其中案例分析占比較少?；趹?zhàn)略管理知識的應用性與靈活性，該課程教學評價方式也應針對學生的知識運用能力以及戰(zhàn)略思維展開。

2?基于OBE理念的戰(zhàn)略管理課程教學改革設計

OBE模式是基于學習產出的教育模式，相較于傳統教育模式，對學生受教育后“學到了什么”“能做什么”更為重視，需要對照學習效果與教學目標反向設計教學環(huán)節(jié)、教學方法與評價體系?；贠BE模式的戰(zhàn)略管理課程教學改革設計如下圖：

2.1?明確教學目標

戰(zhàn)略管理課程的預期學習成果分為知識目標、能力目標、素質目標，知識目標為掌握戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理基本理論；能力目標為發(fā)現、分析、研究、解決企業(yè)戰(zhàn)略管理實際問題的基本能力，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維；素質目標為具備高尚道德品質、正確新商科商業(yè)倫理觀與法制理念的新商科人才。

2.2?規(guī)范教學環(huán)節(jié)

設置教學環(huán)節(jié)如下：導入-課程講解-課堂小結-任務檢測-課后討論。導入：通過介紹與本課時相關的案例引起學生學習興趣；課程講解：綜合運用講授法、案例教學法講授本部分的全部理論知識；課堂小結：本課時的知識點總結，強調重點和難點；任務檢測：檢測學生對課堂講授的主要知識點的理解情況；課后討論：強化學生道德法律意識與決策分析能力。

2.3?豐富教學方法

綜合運用講授法、案例教學法、討論法、任務驅動法開展教學。

一是采用講授法向學生講授戰(zhàn)略管理的基本理論、基本方法，使學生比較全面、系統地掌握PEST模型、行業(yè)生命周期理論、五力模型、戰(zhàn)略群組分析、價值鏈分析、業(yè)務組合分析、SWOT分析法等分析工具，以及發(fā)展型戰(zhàn)略、穩(wěn)定型戰(zhàn)略、收縮型戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略、成本領先戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略等戰(zhàn)略選擇，對戰(zhàn)略管理的流程有一定了解。

二是結合課程知識點，嚴格審視典型戰(zhàn)略管理課程案例，并給出現實經濟與政策環(huán)境，充分挖掘課程思政元素，對案例原型進行重新設計。以小組形式開展典型案例分析，提升團隊合作意識、語言表達能力和科學研究能力，逐步培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略管理思維，提升能力教學。案例主要來源于課程教材、中國人大出版社、東北財經大學出版社資料。

三是以啟發(fā)式課程專題為基礎，側重職業(yè)素質的培養(yǎng)。課后布置啟發(fā)式課程專題，要求學生結合當下政治、經濟、法律、社會、文化等宏觀經濟環(huán)境，提出關于專題的看法、意見與解決對策，充分調動學生積極性、創(chuàng)造性。在時事政策宏觀環(huán)境下，分析問題、解決問題，強化學生道德法律意識與決策分析能力。

四是學生以組為單位，選擇學校周圍某家小賣部、餐飲店等作為研究對象，運用戰(zhàn)略分析工具對其內外部環(huán)境進行戰(zhàn)略分析，并在此基礎上提出自己的戰(zhàn)略建議。一方面在學期初即布置任務，學生帶著問題學習，提高學習效率；另外，選擇身邊企業(yè)而不是上市公司，網上并無公開資料，要求學生必須親力親為搜集信息，學生反映這種方式使其受益匪淺。學生做好調研的分析、匯報，期末提交項目報告。教師根據匯報、材料反映的學生調研成果、戰(zhàn)略分析的準確性、科學性以及戰(zhàn)略建議的可行性對學生評價，有助于學生融會貫通課程內容。

2.4?優(yōu)化評價體系

首先，圍繞知識、能力、素質三位一體育人目標完善學生評價體系，根據學生的個人講述、學習匯報、自我評價和小組互評等活動中的綜合能力表現，以及學生在考試中完成測試的情況，對學生掌握理論知識、戰(zhàn)略思維能力以及是否具備正確新商科商業(yè)倫理觀與法治理念進行綜合評定，決定學生課程學習的最終考核結果。另外，關注社會評價，即用人單位對學生戰(zhàn)略知識、解決企業(yè)實際戰(zhàn)略問題能力以及道德品質的反饋。

3?結語

在戰(zhàn)略管理課程中應用OBE教育模式，從注重課程資源的投入轉變?yōu)樽⒅貙W生學到了什么?；贠BE教學理念，教師需要聚焦學生的最終學習成果，通過教學目標設計教學環(huán)節(jié)與教學方法，對課程進行教學改革。對于戰(zhàn)略管理課程教學存在的教學內容偏重理論知識的講授、教學方法不夠豐富與教學評價方式單一的問題，可以通過明確教學目標、規(guī)范教學環(huán)節(jié)、豐富教學方法與優(yōu)化評價體系等方式激發(fā)學生的學習熱情，掌握戰(zhàn)略管理的理論知識、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維，做一名具備正確新商科商業(yè)倫理觀的新商科人才。

參考文獻

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