韓雅靜

2022年2月，教育部頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱“評估指南”），像一場及時雨為我們指明了幼兒園質(zhì)量評估和教師成長的方向。我們通過認真的學(xué)習(xí)和解讀，發(fā)現(xiàn)《評估指南》中多處對教師職業(yè)形象、師幼互動、師德師風進行了描述。在這些描述中，我認為提高教師師德師風建設(shè)最為重要，下面就此談點理解和思考。

一、提高思想認識，秉承敬畏之心

幼兒教師是教師隊伍中的重要組成部分，是履行幼兒園保育教育工作職責的專業(yè)人員，是孩子幸福人生路上的奠基人。心有所畏，方能言有所戒、行有所止。要知敬畏、存戒懼、守底線，敬畏黨、敬畏人民、敬畏法紀。嚴以修身，才能嚴以律己。基于此，每位幼教工作者一定要秉承敬畏之心，努力提高自身的思想覺悟、精神境界。在職業(yè)上有責任感，生活中有感恩與向善之舉，才能引領(lǐng)、陪伴孩子健康成長。

二、守住師德底線，追求專業(yè)使命

高尚的師德是幼教人的使命，更是教育工作者在教育教學(xué)實踐活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則。

必須有很強的責任心。對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業(yè)精神，勇于吃苦，在工作中不計較個人得失。做事敢于嘗試、勇于擔當。

必須有良好的溝通力。尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，在與家長、幼兒、同事溝通時要善于發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點并能站在對方的角度去思考、去溝通。

必須有積極的主動性。工作中要積極主動、充滿正能量，能與他人分享教育經(jīng)驗和教育成果，認識到每個人在團隊中都很重要。

必須有正確的價值觀?！对u估指南》中第25條：“教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒?！庇變航處熞非蠛蛣?chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍，有積極的生活態(tài)度和價值觀，才能在一日活動中培養(yǎng)幼兒自信的心理品質(zhì)，促使幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒的群體素質(zhì)。

三、塑造職業(yè)形象，展現(xiàn)育人風采

職業(yè)特征決定職業(yè)形象。教師的職業(yè)形象就是教師的思想道德、業(yè)務(wù)作風、禮儀風尚等綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是廣大幼兒和家長對教師的綜合印象和評價。教師不同于其他行業(yè)，我們面對的是孩子，而孩子（特別是幼兒）尚不具備分辨好與壞、對與錯的理性能力，所以我們必須把最積極、最正確的一面展示給他們。

熱愛學(xué)生是教師的天職，愛比淵博的知識更重要。得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿。我們在教育中要尊重學(xué)生個性，用心對待每一個孩子，使其在自己的成長歷程中能夠快樂自信、積極向上，擁有更多優(yōu)良的品質(zhì)。

“教育本質(zhì)是心靈教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！绷己玫慕處熉殬I(yè)形象是一種精神體現(xiàn)，更是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。教師應(yīng)回歸初心，明晰教育的使命與責任，以教師之德，育學(xué)生之德。

四、具備關(guān)鍵意識，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)化成長有著鮮明的時代特征，這些特征體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神等各個方面。

（一）緊跟時代步伐，提升專業(yè)理念

一個時代的教育既是歷史的總結(jié)與延伸，又是對未來的規(guī)劃與接續(xù)。教師要不斷學(xué)習(xí)，領(lǐng)會時代教育理想、教育展望及教育使命。只有這樣，才能與時俱進，用新的教育理念、教育話語指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，表達自己對于教育的理解。

（二）堅持育人初心，鑄就高尚師德

堅持育人初心，才能鑄就高尚的師德。幼兒教師在組織孩子一日活動中，要以飽滿的熱情和高尚的情感，去觸摸孩子成長的脈搏，讓孩子的心靈在浸潤中受到滋養(yǎng)。如在區(qū)域游戲中，豆豆在玩拼搭積木，看到旁邊的小朋友把積木搭成了一座高樓的樣子，她也想這么做?？墒遣还芩趺雌创睿姆e木總是搭不高就倒了。嘗試幾次失敗后，豆豆把積木狠狠地推倒在地上，大叫道：“煩死了，可惡！不玩了！”老師注意到她的動作，摸著她的頭溫柔地說：“豆豆，我發(fā)現(xiàn)你一直在努力做這件事，做了很久，卻沒有達到想要的效果，心里很不高興。老師和你一起做，好嗎？” 最終在老師的鼓勵幫助下，豆豆達到了她的愿望，并與其他小朋友分享她的經(jīng)驗。

教師的智慧是不做行為判斷，而是幫助孩子認識自己的情緒、準確表達情緒；關(guān)注孩子內(nèi)在需求，表達尊重與關(guān)懷；引導(dǎo)建議方案、解決問題。

（三）具備學(xué)習(xí)品質(zhì)，助推專業(yè)成長

教師的專業(yè)化只有通過學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持終身學(xué)習(xí)更是教師職業(yè)的本質(zhì)要求?，F(xiàn)實中，教師工作具有繁瑣性、重復(fù)性、保守性、經(jīng)驗性的特點，教師對學(xué)習(xí)經(jīng)常心有余而力不足。但教師一定要充分利用校本研修、學(xué)習(xí)共同體和課題研究等方式加強學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，向孩子學(xué)、向書本學(xué)、向同伴學(xué)、向社會學(xué)、向自身學(xué)，在學(xué)習(xí)、反思、超越中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（四）以幼兒為本，踐行師德師風

師德師風是新時代教師評價的第一標準，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

師德就是尊重兒童。尊重是一種真誠的認可，其中伴隨著賞識、贊揚、肯定、支持、高度評價等。要參照“還原孩子生活，干預(yù)孩子成長”的理念，給予孩子一個必要的成長空間，將孩子視作一個具有獨立人格的人看待。要學(xué)會保護孩子的自尊心，學(xué)會蹲下來和孩子說話，學(xué)會用誠意與孩子接觸，珍視他們的想法，傾聽他們的意愿，關(guān)照他們的情緒，考慮他們的尊嚴，耐心等待他們的成長。

師德就是熱愛兒童。愛是幼兒身心健康成長的需要，是師幼溝通的橋梁。作為幼兒園教師，熱愛孩子包含在日常平凡工作之中。與孩子們游戲、唱歌、舞蹈是愛；教孩子們畫畫、做手工是愛；教他們飯前便后要把小手洗干凈，幫他們梳小辮子、穿衣服等都是愛。

用我們的愛鋪就孩子們成長的幸福路，用一顆炙熱的心面對這份幼教事業(yè)，給孩子們編織一個充滿愛的童年。

師德體現(xiàn)在一日活動中。幼兒在幼兒園的各類學(xué)習(xí)，都是貫穿在一日活動之中的。在一日活動中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，進行各種活動，從而達到身體方面的鍛煉、技能方面的學(xué)習(xí)、知識方面的儲備。因此，教師要關(guān)注到幼兒最基本的需要。比如，在吃飯或者吃點心的過程中，教師要提前為幼兒營造安靜的環(huán)境，引導(dǎo)他們了解進食過程中需要注意的問題，并密切關(guān)注幼兒的基本需要，保證安全。

同時，在一日活動各個環(huán)節(jié)的銜接中，教師對幼兒也要及時給予關(guān)注，保證幼兒安全。而這一切都需要教師高尚的師德。

文化建設(shè)影響師德養(yǎng)成。師德修養(yǎng)自孔子開始就成為歷代教育者探究和實踐的課題，“四有”好老師的標準，就是《論語·述而》中“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的現(xiàn)代詮釋。對幼兒園來說，加強師德建設(shè)，就應(yīng)以校園文化為窗口，以強有力的但又潛移默化的方式影響教師的行為、態(tài)度、信念。用豐富多彩的校園文化滋養(yǎng)師德、滋養(yǎng)心靈、涵育德行，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，努力做“四有”好教師。這樣，才能促進教師在教學(xué)實踐中不僅注重知識傳授，而且注重學(xué)生思想道德品行的成長和發(fā)展，讓教師們不僅明晰要培養(yǎng)什么人，而且明晰如何培養(yǎng)人；不僅懂得什么是“教”，而且懂得什么是“育”，努力把“教”與“育”貫穿在育人實踐全過程，增強教師“立德樹人、教書育人”“為人師表、行為世范”的責任感和使命感。

評估指南不僅僅是評估的指標，更是規(guī)范教師行為的標桿。師德師風建設(shè)是一種精神的體現(xiàn)，一種教育情懷的體現(xiàn)，更是一種內(nèi)涵與品位的體現(xiàn)。幼兒教師只有堅定職業(yè)信仰，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，用教育智慧不斷研究孩子的身心特點及發(fā)展規(guī)律，才能適應(yīng)日新月異的教育形勢，讓幼兒教師的生命色彩因教育實踐而精彩！

作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣城東幼兒園