摘要：在成長(zhǎng)的道路上，遇到了很多有特殊意義的人和事。正是與這些人、這些事的相遇，架起了外界力量與內(nèi)在自覺(jué)的橋梁，不斷開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。在附小，作為青澀的年輕教師，擁有好的平臺(tái)，好的機(jī)遇；在北小，則在閱讀、寫(xiě)作和研究中厚積薄發(fā)，慢慢走向成熟；調(diào)到教師發(fā)展學(xué)院和教研室之后，慢慢適應(yīng)“不熟悉”，不斷拓寬成長(zhǎng)的邊界。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)發(fā)展；外在力量；內(nèi)在自覺(jué)

名師成長(zhǎng)故事自述之二十四。

在成長(zhǎng)的道路上，我遇到了很多有特殊意義的人和事。正是與這些人、這些事的相遇，架起了外界力量與內(nèi)在自覺(jué)的橋梁，不斷開(kāi)闊我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

一、好的平臺(tái)，好的機(jī)遇

一畢業(yè)，我就到了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“附小”），在這片沃土浸潤(rùn)了14年（1991年—2005年）。附小在我心中，一直是個(gè)溫暖的所在，我在這里起跑、奠基、蓄能。在附小的14年，是我教育生涯最難忘的一段歲月。在這樣一個(gè)教師發(fā)展的良好平臺(tái)上，身邊的老師給我以示范和引領(lǐng)，陪我從懵懂走向成熟。

（一）被迫“改行”

大家知道，我是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，但我在南通師范選修的是文科（那個(gè)時(shí)候的師范是全科教育）。當(dāng)懷揣著美好的理想來(lái)到附小時(shí)，我特別希望自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

我記得特別清楚，新教師報(bào)到的第一天，王先炯校長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)：“小陳，歡迎你到我們學(xué)校來(lái)，成為我們學(xué)校青年教師的一員。我看了你的畢業(yè)成績(jī)，挺不錯(cuò)的?，F(xiàn)在我們學(xué)校缺數(shù)學(xué)老師，你就改行教數(shù)學(xué)吧?！甭?tīng)了王校長(zhǎng)的話，我原本愉悅、興奮的心情一落千丈。我在王校長(zhǎng)面前極力爭(zhēng)?。骸拔液芟矚g語(yǔ)文，能不能讓我教語(yǔ)文？能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)？我想教語(yǔ)文?！蓖跣ｉL(zhǎng)回復(fù)我的幾句話，我至今都無(wú)法忘記：“小陳，學(xué)校缺數(shù)學(xué)老師，你要服從學(xué)校的安排?！薄靶W(xué)老師就是萬(wàn)金油，用到哪里算哪里?！彪S后，他轉(zhuǎn)身在書(shū)櫥里拿了一本書(shū)：“小陳，我送你一本書(shū)，這是斯霞老師寫(xiě)的《斯霞之路》，你回去好好看一看。調(diào)整一下心情，準(zhǔn)時(shí)來(lái)學(xué)校報(bào)到上班?！碑?dāng)時(shí)站在王校長(zhǎng)面前，我心情沮喪，眼淚“吧嗒”就掉下來(lái)了。被迫“改行”，心不甘，情不愿。

這是我成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵事件——如果王校長(zhǎng)不讓我“改行”，我現(xiàn)在可能是個(gè)蠻優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。王校長(zhǎng)給我的激勵(lì)是：不管在哪一個(gè)崗位，不管教哪一門(mén)學(xué)科，都要做一名好教師，而且要做一名優(yōu)秀的好教師?！端瓜贾贰分兴瓜祭蠋熅褪沁@么說(shuō)的，也是這么做的。斯霞老師執(zhí)著于做一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，做了一輩子。

平靜下來(lái)的我收拾好心情，踏上了數(shù)學(xué)的講臺(tái)，走上了數(shù)學(xué)教育之路。

（二）難忘的身影

我進(jìn)附小的時(shí)候，斯霞老師已經(jīng)80多歲了。那時(shí)，我久仰斯霞老師的大名，但不認(rèn)識(shí)她；只聽(tīng)說(shuō)過(guò)斯霞老師的童心母愛(ài)思想，卻沒(méi)有觀摩過(guò)她的教學(xué)。

在學(xué)校上第一節(jié)課時(shí)，我看見(jiàn)教室后面出現(xiàn)了一個(gè)老奶奶。我心想：這是哪位同學(xué)的奶奶到教室來(lái)找人？她一直站在那兒聽(tīng)我上課，大概聽(tīng)了十幾分鐘，然后就默默地離開(kāi)了。下課后，我問(wèn)辦公室的同事：“今天上課，站在教室后面聽(tīng)課的老奶奶是誰(shuí)？是不是學(xué)生家長(zhǎng)？”“你不知道嗎？那就是斯霞老師！”一個(gè)年輕教師上隨堂課，斯霞老師能一直在教室后面凝神靜聽(tīng)，這讓我特別感動(dòng)。

可以說(shuō)，進(jìn)附小的所有年輕教師，都是斯霞老師的弟子。斯霞老師雖然那時(shí)年事已高，但是依然每天要到學(xué)校來(lái)跟學(xué)生、跟教師一起交流。斯霞老師的身影，給我留下了不可磨滅的深刻印象。

（三）蹣跚前行

被迫“改行”后，我上的數(shù)學(xué)課是“慘淡”的。開(kāi)學(xué)第一周，分管教學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我的課。那節(jié)課，大概上了二三十分鐘我就不知道應(yīng)該講什么了。校長(zhǎng)指出了我的問(wèn)題，同時(shí)也鼓勵(lì)了我。斯霞老師也給我以肯定，說(shuō)我的素質(zhì)非常好。有了這樣的激勵(lì)，自己也不愿服輸，暗下決心：一定要把不會(huì)上數(shù)學(xué)課的難關(guān)渡過(guò)去！

那個(gè)時(shí)候，還特別要感謝我的師父——附小的教導(dǎo)處主任沈永華老師。師父特別關(guān)心我，收我為徒，帶我入行，領(lǐng)我進(jìn)門(mén)。她那時(shí)已經(jīng)不再擔(dān)任具體的教學(xué)工作了，但為了讓我能夠盡快走上工作軌道，主動(dòng)幫我?guī)б粋€(gè)班。師父對(duì)我的要求是，她上一節(jié)課，我先聽(tīng)一節(jié)課，再自己模仿著上一節(jié)課。

（四）大賽奪魁

入職后的第一學(xué)期，我大量聽(tīng)課，聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n，聽(tīng)同年級(jí)其他教師的課。第一年，在南京市玄武區(qū)的青年教師“青春杯”賽課中，我獲得了一等獎(jiǎng)，初賽和復(fù)賽都是第一名。這次賽課獲獎(jiǎng)后，我開(kāi)始對(duì)教好數(shù)學(xué)有了信心。

后來(lái)，我在時(shí)任南京市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的韓素珍老師的引薦下，到青島參加了1994年的全國(guó)計(jì)劃單列市賽課。為了這次賽課，我下了很大的功夫，最終獲得了一等獎(jiǎng)。

工作短短三年的年輕教師，而且是被迫“改行”，就取得了區(qū)賽課一等獎(jiǎng)和全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這引起了玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)注，覺(jué)得我是個(gè)好苗子，要著力培養(yǎng)。后任南京市教學(xué)研究室數(shù)學(xué)教研員的陳雙九老師和朱宇輝老師，對(duì)我也非常關(guān)心。在獲得市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)之后，朱老師決定讓我參加江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。陳老師和朱老師還邀請(qǐng)了很多特級(jí)教師幫我把關(guān)、研磨。我一次次試教，最后拿了省賽課一等獎(jiǎng)。

在附小的14年，我從一個(gè)普普通通的年輕教師，成長(zhǎng)為學(xué)校和區(qū)里都著力培養(yǎng)的苗子：我入了黨；學(xué)校還給我委任了行政職務(wù)，讓我從一個(gè)教務(wù)處的助理做起，從教務(wù)處到政教處，然后到副校長(zhǎng)。在附小的這段時(shí)光，我的成長(zhǎng)很快，很多人給了我極大的幫助。但那個(gè)時(shí)候，我對(duì)自己的發(fā)展方向并不明確，不知道自己未來(lái)想做什么。我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展并不是很早就有明確的目標(biāo)，而是給自己定階段性的小目標(biāo)，然后慢慢地去靠近它、實(shí)現(xiàn)它。

二、在閱讀、寫(xiě)作和研究中厚積薄發(fā)

2005年，因?yàn)閰^(qū)里的工作安排，我被調(diào)任到區(qū)里另外一所名?！暇┦斜本〇|路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北小”）。非常幸運(yùn)，我成長(zhǎng)軌跡的第二站，就是這所十分有底蘊(yùn)的名校。從2005年到2014年，我一直在北小，先是擔(dān)任副校長(zhǎng)、副書(shū)記，后來(lái)?yè)?dān)任黨支部書(shū)記，和孫雙金校長(zhǎng)“搭班子”。這個(gè)階段，我讀了更多的書(shū)，有了更多的理論積淀，也有了自己的教學(xué)思考，并在同伴互助的學(xué)習(xí)共同體中不斷豐厚自己。

（一）閱讀和寫(xiě)作成為一種習(xí)慣

我閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，是被孫雙金校長(zhǎng)“逼”出來(lái)的。

我和孫校長(zhǎng)都是學(xué)校的行政管理人員。北小在管理方面流行著一個(gè)不成文的規(guī)定，就是你要求教師做到的，自己得先做到。作為學(xué)校的行政管理者，課要帶頭上，書(shū)要帶頭讀，論文要帶頭寫(xiě)。

有一年，學(xué)校沒(méi)有教師想?yún)⒓印敖毯Ｌ胶健钡恼撐谋荣?，孫校長(zhǎng)對(duì)此非常生氣。他臨時(shí)召開(kāi)行政會(huì)，會(huì)上立下軍令狀：在下一個(gè)年度，要讀40本以上的專(zhuān)著，在省級(jí)以上刊物發(fā)表20篇以上文章。說(shuō)完，孫校長(zhǎng)就把目光投向了我，和藹可親地問(wèn)道：“陳書(shū)記，你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。”我被這個(gè)臨時(shí)任務(wù)搞得有點(diǎn)懵。但這個(gè)時(shí)候我不能掉鏈子，必須主動(dòng)垂范。所以，我也立下軍令狀：讀20本書(shū)，發(fā)表5篇以上的文章。那一年，是我拼命閱讀、寫(xiě)作的一年。每一天，我們所有的行政管理人員互相都在打探：你在讀什么？你在寫(xiě)什么？

在北小9年期間，我們享受到的最大的教師學(xué)習(xí)福利，就是孫校長(zhǎng)力排眾議，堅(jiān)決反對(duì)辦課后的延長(zhǎng)班。每天最遲下午3：30，全部清校。除了1天是集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其他4天都是教師自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)學(xué)科組可以自行組織，比如語(yǔ)文組的集中備課、數(shù)學(xué)組的集體學(xué)習(xí)，等等。周三也安排得“花樣百出”，如邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)“百家講壇”等。

當(dāng)時(shí)，我和“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共同分管數(shù)學(xué)組，我們想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教師愛(ài)上閱讀。周五下午，數(shù)學(xué)組雷打不動(dòng)，讀書(shū)兩個(gè)小時(shí)。張興華老師（學(xué)校特聘的數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家，也是張齊華老師的師父）、張齊華老師和我，我們?nèi)齻€(gè)人就像監(jiān)工一樣，每周用“鞭子”在后面“抽”著大家，不斷地閱讀。我們先讀期刊；再讀案例，把案例的精彩之處講述出來(lái)；然后讀專(zhuān)著，比如數(shù)學(xué)教育專(zhuān)著、心理學(xué)專(zhuān)著，讀了以后，每個(gè)青年教師輪流講，每人負(fù)責(zé)講一章。輪流講的任務(wù)壓力并不輕，為了要講好一章，可能要準(zhǔn)備半個(gè)月。我的閱讀習(xí)慣就是從那個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的，不再害怕讀理論書(shū)籍，而且能從閱讀中提煉自己的想法。這種思考性的閱讀過(guò)程帶給我非常重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷夯實(shí)，這也是支持我未來(lái)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)的重要力量。

現(xiàn)在，一些年輕教師在跟我交流時(shí)，常問(wèn)：文章怎么寫(xiě)？能不能講一些比較好的方法？其實(shí)，寫(xiě)一定是和讀聯(lián)系在一起的，讀多了，想透了，自然就知道應(yīng)該怎么寫(xiě)或者寫(xiě)什么。

（二）同伴互助，在學(xué)習(xí)型組織中共研共進(jìn)

北小還有一個(gè)非常好的氛圍，就是研究。在教研組，在備課組，在自己的辦公室里面，我們幾乎每時(shí)每刻都在研究，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展沙龍。雖然工作壓力很大，但研究的氛圍非常好。為什么現(xiàn)在有的教師總覺(jué)得教學(xué)枯燥乏味？因?yàn)樗麄儧](méi)有研究。當(dāng)處于一個(gè)大家都在研究的氛圍中，你就會(huì)覺(jué)得每一天的課堂、每一天的教學(xué)都是嶄新的。突破職業(yè)的瓶頸，走出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高原期，最好的方法就是投入每一天的工作，絕不是重復(fù)昨天，而是在不斷地創(chuàng)造。這種工作熱情，便是抵御職業(yè)倦怠的良藥。

我在這個(gè)階段的感受是：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要有同伴互助，一定要形成研究共同體，在學(xué)習(xí)型組織中共研共進(jìn)。很多教師的發(fā)展過(guò)程中，其實(shí)缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)。所以，我也特別希望能給年輕教師提供這樣的發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)并培育這樣的研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)個(gè)體夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在日復(fù)一日的課堂教學(xué)實(shí)踐中去累積；同時(shí)，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣、研究習(xí)慣，和團(tuán)隊(duì)的同伴一同成長(zhǎng)。

如果說(shuō)在附小的14年，讓我擁有了很多的機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)，那么在北小的9年，則讓我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷夯實(shí)。在北小，我的成長(zhǎng)結(jié)出了累累碩果。2007年，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師；2008年，被評(píng)為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師；2013年，榮獲南京市第七批有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)。其間，我也出版了自己的專(zhuān)著《小學(xué)數(shù)學(xué)享受教學(xué)的研究與實(shí)踐》。當(dāng)時(shí)，我正在做“小學(xué)數(shù)學(xué)享受教學(xué)的研究與實(shí)踐”的課題，初衷是讓學(xué)生享受美好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，教育主張、教育理念會(huì)不斷更新和迭代。當(dāng)時(shí)提出的享受數(shù)學(xué)的教育理念，現(xiàn)在看來(lái)還是比較膚淺的。隨著專(zhuān)業(yè)的不斷精進(jìn)，我們看問(wèn)題的視角、對(duì)教育的理解，都會(huì)比以前要深刻得多，這其實(shí)是另一種成長(zhǎng)的愉悅。如果你也能感受到對(duì)一些問(wèn)題的研究不斷深入，那么恭喜你，你的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)正在悄然發(fā)生。

三、適應(yīng)“不熟悉”，不斷拓寬成長(zhǎng)的邊界

2014年，因?yàn)楣ぷ餍枰?，我調(diào)到了南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心（現(xiàn)在更名為南京市教師發(fā)展學(xué)院）。進(jìn)入了一個(gè)非常不熟悉的領(lǐng)域，心里十分忐忑。在教師發(fā)展學(xué)院，我負(fù)責(zé)的是教師培訓(xùn)，工作節(jié)奏和方式與學(xué)校完全不一樣，一開(kāi)始特別不適應(yīng)。雖然看上去壓力沒(méi)那么大了，但心里對(duì)數(shù)學(xué)課堂的不舍，時(shí)不時(shí)會(huì)浮出來(lái)。后來(lái)，轉(zhuǎn)念一想，如果能為教師的發(fā)展做好支持，也是一件很有意義的事，于是我便一心投入教師培訓(xùn)工作中去了。

在這里，我還有一項(xiàng)重要的工作，就是幫助南京市教育局建設(shè)南京市名師工作室和名師工作站。南京市名師工作站從2015年開(kāi)始建站運(yùn)行。我在南京市教師發(fā)展學(xué)院近6年的時(shí)間里面，建了4批共60個(gè)南京市名師工作室，幫助市教育局順利完成了這個(gè)項(xiàng)目。

這個(gè)時(shí)間段，我也遇到了很多超越原先領(lǐng)域的有意義的人和事。比如，和來(lái)自全市各區(qū)的青年教師、骨干教師有了充分的交流，和南京市高中、初中、小學(xué)、學(xué)前的名師大咖們也有更多交集。我原來(lái)僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域打轉(zhuǎn)，到了教師發(fā)展學(xué)院以后，開(kāi)始更多地接觸各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的名師。他們的理論修養(yǎng)、理性深度、思想張力、研究意識(shí)、前瞻眼光等，都給了我很多啟發(fā)。我經(jīng)常有機(jī)會(huì)去參加他們的一些活動(dòng)，包括學(xué)科教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。比如，曹勇軍老師組織的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，卜以樓老師組織的全國(guó)初中特級(jí)座談沙龍，等等。這些活動(dòng)給我的震撼和影響非常大。

2019年底，我又調(diào)動(dòng)到了南京市教研室。工作領(lǐng)域主要分為兩大板塊，一是義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。在進(jìn)入一個(gè)新的崗位后，我的工作領(lǐng)域再次拓寬。

在南京市名師工作室，我是“服務(wù)者”，是“服務(wù)”各位名師的。現(xiàn)在，我也承擔(dān)了一個(gè)南京市名師工作室的任務(wù)。我的名師工作室是南京市幼小科學(xué)銜接的小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室。南京市幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目，目前已經(jīng)申報(bào)了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性重大改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我自己也申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“促進(jìn)思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”。作為質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，我們還開(kāi)展了一些關(guān)于南京市級(jí)監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目。

在整個(gè)研究歷程當(dāng)中，我的研究領(lǐng)域在不斷地延展。原來(lái)只在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)在又向?qū)W前階段發(fā)展，開(kāi)始研究學(xué)前教育，研究學(xué)前教育和小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)其他學(xué)科怎樣融合、怎樣銜接；原來(lái)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育，現(xiàn)在研究義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，突破了學(xué)段的限制。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其實(shí)就是需要不斷拓寬自己的邊界。在拓寬的同時(shí)，才能看到自身研究的局限，也能看到學(xué)科邊界不斷融合的可能。這個(gè)過(guò)程中，我們用項(xiàng)目推進(jìn)、科研引領(lǐng)的方式去支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，自己也會(huì)得到提升。我和要培養(yǎng)的教師是在共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的。

最后，分享葉瀾教授的一句話：“強(qiáng)調(diào)提升教師發(fā)展的自覺(jué)，其目的不只是停留在造就一批優(yōu)秀的教師，更是為了使每個(gè)教師都意識(shí)到：自己能成為自身職業(yè)生涯的主人。只要努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，就能勝任當(dāng)代教師的職責(zé)，并且在成就學(xué)生的同時(shí)，提升自己的生命質(zhì)量，獲得職業(yè)尊嚴(yán)?！保?］讓我們?yōu)樽约旱某砷L(zhǎng)不懈努力，與各位共勉。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.除了專(zhuān)業(yè)，教師更應(yīng)注重整體發(fā)展［N］.浙江教育報(bào)，2020-06-24（4）.

（陳靜，江蘇省南京市教學(xué)研究室義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，特級(jí)教師。南京市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，南京市幼小科學(xué)銜接小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人。全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省新長(zhǎng)征突擊手、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第四期和第五期培養(yǎng)對(duì)象、南京市第七批突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家、南京市德育工作先進(jìn)個(gè)人。主持多項(xiàng)省級(jí)以上課題，出版專(zhuān)著《小學(xué)數(shù)學(xué)享受教學(xué)的研究與實(shí)踐》，主編叢書(shū)《有效教學(xué)的觀課與議課》等，多篇論文在省級(jí)以上期刊發(fā)表，其中6篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。）