周明

作為一名普通班主任，我從新手一路走來，到現(xiàn)在基本勝任，這個過程甘苦自知，不足為道。既然選擇了做班主任，總還是希望自己能做出一些成績。雖不慕名利，但不拒名利，順其自然。根據(jù)自身的經(jīng)驗，再加上對其他班主任的觀察和研究，我總結(jié)出從新手到名班主任，大概要經(jīng)歷“五部曲”。

一是以勤補拙。沒有人天生就會做班主任。初入職場的老師如果當(dāng)了班主任，便面臨班級管理和教學(xué)的雙重壓力，因毫無經(jīng)驗，只能憑借年輕力壯的身體在班主任工作中沖鋒陷陣。做班主任以前，有些老師可能也看過一些教育學(xué)、心理學(xué)和班級管理方面的書?？傻搅藢嵺`中，發(fā)現(xiàn)完全不是一回事，書上的東西，根本不知道怎么用。此外，新手班主任對學(xué)生的心理狀態(tài)和想法不了解，對學(xué)生的行為沒有預(yù)判，不知道怎么和家長溝通，甚至連排個座位都沒有頭緒。每天教學(xué)工作和其他雜活已經(jīng)讓人勞累，學(xué)生制造的問題又層出不窮，過不了多久，新手班主任可能就開始身心疲憊，甚至心力交瘁。

此時，要想打開局面，唯有以勤補拙。新手班主任最缺的是經(jīng)驗，最不缺的就是激情，一定要勤進班、勤跟班。整天躲在辦公室里，絕不可能做好班主任。勤進班、勤跟班，就能快速了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性和特性。有了問題意識，才好對癥下藥。有一個隨時都會進班、長期跟班的班主任，學(xué)生一般也不會肆無忌憚。班主任要做到：學(xué)生上課的時候，多在外面看一看，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生下課的時候，多和學(xué)生聊一聊，了解他們感興趣的話題。自然而然地，學(xué)生也會感受到班主任的用心?？傊痪湓挘嘀魅蔚难孕信e止，學(xué)生都看在眼里、記在心里。

二是熟能生巧。班主任其實也是有門檻的，不是每個老師都適合做班主任。有的人擅長，可能一兩年就度過了新手期，開始嶄露頭角，干得有聲有色。有的人不擅長，可能不到一年，就干不下去了。特別優(yōu)秀者畢竟是極少數(shù)，對大部分老師而言，按部就班地帶完一輪，基本上就度過了新手期。

帶第二輪學(xué)生的時候，班主任有了之前的經(jīng)驗，基本可以勝任常規(guī)管理，知道什么時候干什么事、說什么話，對學(xué)生的言行有一些預(yù)判，和家長溝通時也多了一分淡然和底氣。這時候，班主任逐漸有了自己的一些想法，會在班上推行一些新的做法，有意識地去搞一些班級文化建設(shè)，知道培養(yǎng)班委，打造班級核心力量。這樣，班主任自己輕松很多，學(xué)生成長也快，師生關(guān)系也開始融洽和諧。此時，班主任不再容易被激怒，甚至能做到遇事不急不慌，理智平靜地處理。班主任做到這個程度，基本上已經(jīng)成長為學(xué)校的新秀班主任，能得到學(xué)生、家長還有學(xué)校的認(rèn)可。

三是融會貫通。又干了一輪之后，有的班主任可能因為職業(yè)倦怠，也可能因為已經(jīng)評上了中級職稱，或者其他一些原因，就中斷了或者不愿意再干班主任工作。也有一部分優(yōu)秀的班主任已經(jīng)提拔到更高的崗位上去了。還留在班主任崗位上的老師，自然也有他們的追求。這時候的班主任，已經(jīng)成了學(xué)校的骨干班主任，在學(xué)校的師徒結(jié)對中做起了師父，帶起了徒弟。

有了前兩輪的經(jīng)驗，他們對班級管理已經(jīng)游刃有余。他們聽過一些講座、看過一些書，也會發(fā)現(xiàn)，那些名班主任說的和做的，好像和自己的也差不多，只不過別人說出來了、寫出來了。很多班主任止步于此，基于之前的經(jīng)驗就已經(jīng)能把班級帶得順風(fēng)順?biāo)?。因為相同的學(xué)校、類似的學(xué)生，一屆一屆下來，各項事務(wù)大同小異。其實能做到這一步已經(jīng)很不錯了，而且大多數(shù)班主任也只能做到這個地步。

四是能說會道。三輪下來，該經(jīng)歷的都已經(jīng)經(jīng)歷了，高級職稱也差不多該評了。這時還在班主任崗位上堅守的教師，其實已經(jīng)不多見。這時的教師要想再進一步擴大自己的影響力，思考怎么做，在我看來，已經(jīng)沒那么重要了。更重要的是，能把自己的做法說出來。

做和說完全不是一回事，怎么做是面對學(xué)生，這點教師早已經(jīng)習(xí)慣。但是在一個公共場合，對著自己的同行，把自己的做法圍繞固定的主題、以凝練的方式有條理地說出來，還要能打動他們，就不容易了。沒有一定的口才，沒有總結(jié)歸納的能力，肯定難以娓娓道來。如果不能打動同行，別人聽過一次，就不想再聽第二次。

五是筆耕不輟。做得好、說得好的班主任，基本上已經(jīng)在學(xué)校甚至在區(qū)域內(nèi)小有名氣，可能也組建起了名班主任工作室，工作之余，還帶起了團隊。能做到這個程度的班主任，已經(jīng)很少見。這時要想進一步擴大影響力，從一個區(qū)域輻射到全省甚至全國，就需要筆耕不輟了。

也許班主任工作一路走來，有些教師也發(fā)表過一些文章，主持過一些課題研究，參編過一些書籍，但終歸不成體系，影響力有限。要想做到全省甚至全國知名，就要有持續(xù)輸出的能力，寫出很多有主題、有干貨、有文筆的文章，結(jié)集成冊，出版發(fā)行。有了專著，自己的教育理念和實踐就能被更多的人了解，進而自己也就能被熟知。

做到這個程度的班主任，大概已經(jīng)名利雙收，會被各個地區(qū)各個學(xué)校請去做講座。在本校，也會被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，畢竟這樣的名班主任，已經(jīng)是學(xué)校的名片。

班主任的專業(yè)成長與進階，是一個漫長的過程。很多班主任中途止步，而能做到名班主任的，畢竟是極少數(shù)。不過夢想總是要有的，只要堅持不懈，萬一夢想實現(xiàn)了呢？

（作者單位：中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校）