摘要：隨著教育改革的不斷深入，游戲教學(xué)顯然已成為一種新的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中.如何將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)相融合，既讓學(xué)生感到快樂和放松，使他們逐漸喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能在愉快的體驗(yàn)中讓他們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握有效的解決數(shù)學(xué)問題的方法，是教師需要深思并不斷探索的問題.本文就此來(lái)探討數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的具體策略.

關(guān)鍵詞：游戲；初中數(shù)學(xué)；作用；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）08-0017-03

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再將重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，而是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑，以滿足學(xué)生的需求，帶給他們良好的體驗(yàn)感，同時(shí)還要采取有效的方法來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更容易理解和消化.

1數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

初中階段學(xué)生的年紀(jì)還小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)烈，絕大多數(shù)情況下需要教師一對(duì)一督促、輔導(dǎo).一方面，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?，小孩子天性活潑好?dòng)，好奇心旺盛，容易被新鮮事物所吸引，因此上課時(shí)常分心、溜號(hào)；另一方面，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象難懂，初中生不好理解，學(xué)起來(lái)比較吃力，導(dǎo)致上課聽講動(dòng)力不足.而游戲教學(xué)極大地改善了這一現(xiàn)狀，由于年紀(jì)小，因此都存在愛玩的性格特點(diǎn)，利用游戲，正好抓住學(xué)生愛玩的心理.教師利用有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的、多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再感到枯燥乏味，他們的興致自然也就提高了，因此上課時(shí)參與的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就大大增加了.

1.2提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)并不能單靠死記硬背，生搬硬套，而是要學(xué)會(huì)正確地理解、掌握數(shù)學(xué)解題方法，達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三.游戲教學(xué)改變了以往單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課堂地位，學(xué)生的參與性提高，自主學(xué)習(xí)和探究能力都能得到加強(qiáng).將游戲教學(xué)滲透到初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就能在生動(dòng)豐富的課堂內(nèi)容的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，以及參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望，也能最大限度地發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能，從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.將游戲教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間增多，學(xué)生有了更多表達(dá)和展示的可能性，課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也都得到了很大的提高，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到提升.

1.3發(fā)展數(shù)學(xué)思維

游戲往往帶有一定的啟發(fā)性，猶如一把開啟智慧大門的鑰匙，會(huì)啟迪學(xué)生的心靈.初中階段的學(xué)生還不具備抽象思維，很難弄懂抽象的數(shù)學(xué)概念，而運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有助于幫助他們將知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，從而更好地感受和理解.除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還對(duì)學(xué)生分析和概括的能力有很高要求，以往在講課時(shí)，師生互動(dòng)較少，學(xué)生的主體地位不夠明顯，因而無(wú)法闡述跟表明自己的觀點(diǎn)，概括和分析問題的能力始終得不到鍛煉.而數(shù)學(xué)游戲重點(diǎn)突出學(xué)生的表現(xiàn)，因此學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮.在進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多問題并帶著問題進(jìn)行深入研究，在這個(gè)過(guò)程中，思維得到有效拓展，想象世界變得更加豐富，創(chuàng)造潛能也得以激發(fā)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著很大幫助.

2數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1游戲?qū)?，引起好?/p>

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要想促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收還有數(shù)學(xué)能力的掌握，首先就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.利用游戲作為課前導(dǎo)入，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，并在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí).課前導(dǎo)入是每節(jié)課的起始，它為調(diào)整學(xué)生的最佳狀態(tài)還有加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)，因此在每節(jié)課開始之前，教師都要采用正確的方法來(lái)導(dǎo)入新的課程內(nèi)容.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，在講《確定事件與隨機(jī)事件》這節(jié)課之前，首先帶領(lǐng)大家做拋擲硬幣的游戲，讓他們猜猜看硬幣從空中落在手中時(shí)，是正面朝上還是背面朝上，每個(gè)學(xué)生都可以跟同桌一起進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊玩游戲一邊開動(dòng)大腦判斷硬幣在手中的具體情況，不僅在游戲的趣味性中感受到快樂和放松，還能讓大腦始終維持在活躍的狀態(tài)，可謂一舉兩得.學(xué)生一邊做游戲，一邊思考教師提出的問題，比如硬幣正面和背面是否可以同時(shí)朝上？硬幣正面朝上和背面朝上的幾率分別有多少？這樣逐漸區(qū)分不確定事件和確定事件，從而對(duì)概念有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí).

2.2創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題.比如購(gòu)買商品會(huì)用到數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，出行時(shí)會(huì)涉及到行程知識(shí)，裝修時(shí)會(huì)用到面積知識(shí)，這些都是十分常見的典型例子.因此，不要讓學(xué)生去死記硬背那些理論知識(shí)，生搬硬套那些公式，而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，懂得活學(xué)活用.情境教學(xué)可以將問題以具象的形式加以呈現(xiàn)，教師需要做到的就是將學(xué)生代入情境，展開豐富的聯(lián)想，不斷分析問題尋找解決問題的辦法.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，比如在講《勾股定理》一課時(shí)，可以先通過(guò)制造滾梯的情境來(lái)使學(xué)生從實(shí)際生活中提取出數(shù)學(xué)模型.這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還不具備抽象思維，對(duì)幾何還有空間的認(rèn)識(shí)都不是很深刻，很難在腦中形成畫面感，因此可以采取這種創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解.再比如當(dāng)講《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，可以先在幻燈片上展示大風(fēng)車、地球儀、旋轉(zhuǎn)門等圖片，然后讓學(xué)生觀察它們都有哪些共同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比分析得出它們都能轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)論，為了讓學(xué)生真實(shí)感受到圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并且能找出圖形是沿著哪條線旋轉(zhuǎn)的、旋轉(zhuǎn)之后對(duì)應(yīng)的角、邊、點(diǎn)分別在哪，可以讓學(xué)生們站起來(lái)手拉著手背靠著背原地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一圈，然后讓學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)結(jié)束彼此面對(duì)的方向是否與原來(lái)相同，這樣就可以得出旋轉(zhuǎn)之后物體不發(fā)生改變這一結(jié)論，接著再思考兩個(gè)人旋轉(zhuǎn)是不是都圍繞著一個(gè)中心，并讓他們找出彼此圍繞的中心在哪.如此促使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地了解圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律和相關(guān)知識(shí).通過(guò)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)以更加具體形象的方式呈現(xiàn)，同時(shí)不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，這能加強(qiáng)游戲教學(xué)的效果.

2.3巧設(shè)游戲，思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)也需要一定技巧.初中階段正是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在游戲中設(shè)計(jì)一些思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使他們產(chǎn)生有建設(shè)性、有創(chuàng)造性的想法，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，比如在講“求菱形的面積”時(shí)，就可以用多媒體播放菱形的動(dòng)畫.在畫面中，菱形沿著中間的線在不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生觀察到菱形沿對(duì)角線對(duì)折之后可以得到兩個(gè)三角形，而這兩個(gè)三角形還一模一樣.這時(shí)，教師可以試著詢問大家三角形的面積公式，學(xué)生通過(guò)回憶以往學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易便回答出來(lái)，三角形的面積是1/2ah，其中a是底邊，h是高.已經(jīng)知道菱形是由兩個(gè)完全相同的三角形組成，那么可不可以將兩個(gè)三角形的面積求出來(lái)再加到一起呢？學(xué)生不禁恍然大悟，這就是知識(shí)的活學(xué)活用，一旦遇見沒有接觸過(guò)的問題，比起放棄，不如試著回憶以前的知識(shí)，尋找其他方法來(lái)求解，這便是思路的轉(zhuǎn)換.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到比較棘手的問題，而這種新的處理方式能夠幫助學(xué)生克服重重困難.

多邊形不單包括外形規(guī)則的正四邊、正五邊形，還包括很多內(nèi)角不同的不規(guī)則圖形，它們各個(gè)邊的長(zhǎng)度不同，每?jī)蓚€(gè)邊形成的角的大小也不同，求多邊形的內(nèi)角和還有外角和的過(guò)程比較復(fù)雜.為了讓學(xué)生更好地理解多邊形的定義，可以先讓他們用一張紙蓋住課桌的一個(gè)角，然后讓他們觀察露在外面的課桌的形狀.在了解了什么是多邊形之后，緊接著讓他們想象如何將這個(gè)不規(guī)則的五邊形切割成熟知的圖形，然后讓學(xué)生思考有幾種切割方法，這樣學(xué)生對(duì)求多邊形內(nèi)角和還有外角和的方法就會(huì)變得不再唯一，一種辦法是切割成三個(gè)三角形，還有一種辦法是切割成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形，總之辦法不再唯一，解題時(shí)思路也變得多樣，學(xué)生看待問題的角度也不再局限.富有創(chuàng)造性的解題思路可以使得數(shù)學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)單，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會(huì)更高，學(xué)生的綜合能力也會(huì)獲得更大的提升.

2.4轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)飛躍

數(shù)學(xué)全能型人才不單要掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，具備分析跟解決問題的能力，還必須掌握自主學(xué)習(xí)和探究的技巧.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師往往占據(jù)課堂核心地位，學(xué)生親自表達(dá)和自我展示的機(jī)會(huì)不多，看似弄懂了數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)則并不能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果.對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變課堂地位，發(fā)揮他們的主體作用，給予他們更多的空間來(lái)挖掘自身潛能，不斷超越自我.教師可以組織一些豐富多樣的課堂活動(dòng)，增加他們的交流和互動(dòng).比如可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)自行設(shè)計(jì)游戲方案，像講《圓的對(duì)稱性》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后就可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：全班學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，每次去掉幾個(gè)人，剩下的人再圍成一個(gè)圓圈，以此來(lái)親身體驗(yàn)圓的大小發(fā)生改變，圓的中心也逐漸改變位置；有的學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)將游戲方案設(shè)計(jì)成以下形式：所有人用圓規(guī)畫一些大小不一的圓，將這些圓的圓心放在一個(gè)點(diǎn)上，以此來(lái)感受圓的特點(diǎn).每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)設(shè)計(jì)游戲，然后形成方案交給教師，教師再將他們所有的方案整合在一起，選出最有應(yīng)用價(jià)值的一個(gè)，讓其在課上用自己的方式展示給老師還有其他同學(xué)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊提出質(zhì)疑.這樣，一方面營(yíng)造了一個(gè)更加開放民主的課堂環(huán)境，另一方面使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去展示自我.教師與學(xué)生的角色發(fā)生了對(duì)調(diào)，課堂模式不再單一，而是多元和新穎的，這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能有效挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo).

初中生年紀(jì)小，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不大，如果能采取趣味性的教學(xué)方式，可以很好地改變這一現(xiàn)實(shí)困境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)也十分生動(dòng)有趣，轉(zhuǎn)變他們的看法，從而變得更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會(huì)提高.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，一定要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合初中階段學(xué)生的興趣和喜好，基于數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)中融入有趣的元素，改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解、思考，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課上調(diào)整到最佳狀態(tài)，不斷提升自己的綜合水平.

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［責(zé)任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡(jiǎn)介：李井凡（1979.7-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.