冉旭華　崔羽　李天森　聞曉波

摘要現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學是獸醫(yī)專業(yè)碩士的必修課之一，課程難度較大，傳統(tǒng)講授式教學模式不利于教學效果的提升。在此次的教學改革探索中，結合研究生課程的特點，首先優(yōu)化了教學內(nèi)容，在確保課程完整性的基礎上，使教學內(nèi)容更傾向于服務后續(xù)的專業(yè)碩士科研實驗需求，有效提高了學生的學習興趣；其次，引入了PBL教學模式和線上線下混合式教學方法，提高了學習主動性和教學互動性；對考核方式進行了改革，優(yōu)化了平時成績占比及考核項目，注重過程考核，新增課程論文查重要求，提高課程論文的水平。此次教學改革符合研究生課程的特點，取得了較好的效果，為提高現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學教學質(zhì)量奠定了基礎。

關鍵詞現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學；教學改革；獸醫(yī)專業(yè)

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2023）11-0260-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.11.061開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the Teaching Reform of Modern Veterinary Immunology for Postgraduate Students

RAN Xu-hua， CUI Yu， LI Tian-sen et al（School of Animal Science and Technology， Hainan University， Haikou， Hainan 570228）

AbstractModern veterinary immunology is one of the compulsory courses for a master degree in veterinary medicine major. The teaching contents of this course are difficult for students. Therefore， the traditional teaching mode is not conducive to the improvement of teaching effect. In this teaching reform exploration， based on the characteristics of postgraduate courses， we optimized the teaching contents firstly.? On the basis of ensuring the integrity of this course， we tried to make teaching contents more inclined to serve the needs of subsequent scientific research experiments of professional masters， in order to effectively improve the learning interest of postgraduate students. Secondly， the problem-based leaning （PBL） mode and online-offline mixed teaching method were introduced to strengthen the initiative of learning and the interaction of teaching. The assessment method was reformed by optimizing the proportion of the usual performance scores and assessment items， emphasizing the process evaluation， and assessing the similarity of course papers with published articles， in order to improve the level of the course papers.? This teaching reform was in line with the characteristics of postgraduate courses， and had achieved good results， which laid a foundation for improving the teaching quality of modern veterinary immunology course.

Key wordsModern veterinary immunology；Teaching reform；Veterinary medicine major

現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學是獸醫(yī)專業(yè)碩士研究生的基礎必修課之一，課程要求學生熟練掌握免疫學基礎知識（比如免疫系統(tǒng)組成、免疫應答過程、免疫病理現(xiàn)象等理論知識），了解免疫學的前沿進展，同時能熟練運用免疫學相關的實驗技術。該課程與獸醫(yī)學科中多門課程密切相關，在獸醫(yī)疫病預防、診斷與治療中發(fā)揮著重要的作用［1］。但是，該課程理論知識較為枯燥，講授難度較大，在對專業(yè)碩士研究生授課時如果仍采取以教師課堂講授為主導的傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式則無法達到理想的教學效果，甚至導致學生的學習興趣大大降低［2］。海南大學動物科技學院預防獸醫(yī)學教學團隊在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的授課過程中對教學內(nèi)容、教學模式、考核方法等進行了改革，通過引入PBL教學模式、借助雨課堂線上線下混合教學、調(diào)整過程考核等方式進行教學改革探索。

1研究生現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學教學內(nèi)容改革

獸醫(yī)免疫學是現(xiàn)代獸醫(yī)學中發(fā)展最快的學科之一，無論是基礎理論知識還是新型實驗技術都不斷發(fā)展更新［3］。大多數(shù)獸醫(yī)專業(yè)碩士在本科階段都學習過獸醫(yī)免疫學課程，具有一定的基礎知識儲備。然而，我國農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)免疫學課程通常都在大學二年級開設，研究生期間再次接觸獸醫(yī)免疫學課程時已經(jīng)時隔3～4年，此時學生既具備了一定的基礎，又因為遺忘等原因往往無法與研究生課程直接銜接。因此，采用本科教材作為復習教材，首先在開課之初安排3～4個學時回顧免疫學基礎知識，對學生基本情況進行摸底，引導學生回憶基礎理論知識，同時引申拓展，觀察學生的反應；然后，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及反饋，針對不同情況進行授課內(nèi)容的調(diào)整。在教材的選擇上，考慮到研究生教學的重點是在掌握基礎理論知識和基本技能的基礎上，了解國內(nèi)外最新研究進展。傳統(tǒng)教材因受出版時間的限制很難滿足需求，所以筆者所在教學團隊選擇了蒂薩德（美）編著的《獸醫(yī)免疫學》（第八版）作為基礎教材，配合使用曹雪濤主編的 《免疫學前沿進展》，2本教材結合使用。同時，為了克服教材的滯后性，鼓勵學生擴大閱讀量，重點關注最新的國內(nèi)外期刊及研究進展，提高教學的前沿性［4］。

經(jīng)過充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從學生的角度來看，獸醫(yī)專業(yè)碩士研究生學習現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學課程時，其目的是掌握免疫學基礎知識，熟悉新知識和新進展，了解免疫學新技術，以便為畢業(yè)課題研究的順利開展做好準備。在此次教學改革實施過程中，首先根據(jù)現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學課程的特點，修訂并完善了教學大綱，新大綱結合研究生的培養(yǎng)要求及研究生的學習目的，在教學內(nèi)容的選擇上實用性更強，充分體現(xiàn)出學科的前沿性和科學性，力求在維持課程覆蓋度和條理性的同時引入學生感興趣且課題實驗涉及的知識。在教學中除了原有的基礎知識學習外，課程教研組選擇與專業(yè)碩士課題實驗緊密結合的教學內(nèi)容，將教學重點圍繞服務學生的課題開展，以提高學生的學習主動性。適當增加了免疫器官及其應用、淋巴細胞相關實驗、細胞因子檢測技術等實驗內(nèi)容，并進行了詳細講解。這使學生的學習熱情大大提升，即在理論課教學相關章節(jié)中加入相關實驗知識和技術。例如，以往教學介紹淋巴細胞時一般從淋巴細胞的分類、發(fā)育、分化、特點、功能等方面進行介紹，而改革后還增加了淋巴細胞的培養(yǎng)、分離、檢測等方面的介紹。在“細胞因子”章節(jié)中，除了介紹原有的細胞因子分類、功能、特點及應用外，增加了細胞因子的各種檢測方法，這是專業(yè)碩士課題中經(jīng)常涉及的實驗。通過對教學內(nèi)容的修訂，大大提高了學生的學習興趣，為學生以后的工作和科研奠定了基礎。

2研究生現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學教學模式的改革

2.1引入PBL教學模式PBL（problem-based learning）即基于問題的學習模式，是目前高校本科教育中廣受歡迎的一種教學模式［5］。PBL教學模式將教學的核心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，與傳統(tǒng)教學模式相比，該模式下教師的主導地位大幅度降低，學生們的自主學習更加受到重視。在此次改革中選擇部分教學內(nèi)容開展了PBL教學模式探索。

在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學教學中很多理論內(nèi)容十分晦澀難懂，尤其是涉及分子免疫學的知識，學生學習起來較為困難，僅靠教師的講授很難達到良好的教學效果。PBL模式將理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習。在教學過程中提倡組建學習小組，合作學習，注重團隊配合［6］。通過PBL教學模式的引入，學生成為教學的核心，教師僅起輔助作用［7］。在教學過程中，首先由教師指定學習內(nèi)容并提出相關問題，要選擇教學中有一定難度且與學生后續(xù)課題相關的內(nèi)容，同時也要考慮到學生的基礎，難度應適中。引導學生組建學習小組，小組內(nèi)部自主進行分工合作，小組成員先分組學習，然后再討論總結，通過查閱書籍、文獻、國內(nèi)外研究熱點對所提出的問題給出解決辦法。在此過程中不僅鍛煉了學生的文獻查閱能力，而且能夠鞏固基礎知識，并進行知識拓展，同時能培養(yǎng)學生的團隊合作意識［8］。然后，以小組為單位，由小組代表進行匯報，解答提出的問題，并指出遇到的困難，總結今后的探索方向。最后，教師歸納總結，給予小組整體評價。

在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的教學過程中，通過PBL教學模式的引入，大大提高了教學效果和學生的學習興趣。在此過程中也遇到了一些問題，例如PBL模式的引入對教師提出了較高的要求。師資隊伍的教學水平是研究生培養(yǎng)的基礎保障。課程教研室要注重通過各種類型的培訓來提高教師的教學水平，增加知識儲備，開展教學研究。此外，PBL教學模式的運用也要注意與教學內(nèi)容匹配。任何一種教學模式都無法做到對所有人和所有教學內(nèi)容都適用。例如，對于新進入獸醫(yī)領域的學生或?qū)ο嚓P領域了解較少的學生（基礎較差或跨專業(yè)考研的學生），PBL教學模式的教學效果未必比傳統(tǒng)教學模式好。因為這些學生基礎較差，第一次接觸免疫學，專業(yè)領域相關知識相對缺乏，即便自學補習了一些內(nèi)容，也不能確保完全掌握相關內(nèi)容，很多時候仍需要教師的引導。如果讓這些學生馬上進入PBL模式，在小組中很難適應或者學習比較吃力。因此，授課教師應該根據(jù)實際情況選擇教學模式，靈活運用，因人施教。

2.2線上線下結合的混合式教學模式引入互聯(lián)網(wǎng)時代各種教學平臺的引入使教學方法更加多種多樣［9］。雨課堂、智慧樹、超星等平臺在本科教學中已經(jīng)廣泛應用，各種類型的微課也是學生經(jīng)常使用的工具，但研究生課程中引入較少［10-12］。通過總結本科生獸醫(yī)免疫學教學過程中積累的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學方法的教學效果很好，尤其是課程的過程考核能客觀體現(xiàn)學生的整體學習狀態(tài)和效果。在研究生的教學過程中嘗試引入雨課堂平臺，取得了較好的效果?！坝暾n堂”是由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)，借助于雨課堂能有效體現(xiàn)學生的課堂參與度［13-14］。在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學課程教學中，通過雨課堂的引入期望能更好地做到課前預習、考勤、課上答題、彈幕提問、課上互動、課后自主復習、日常小測試考核，使教學考核貫穿整個教學過程。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在以下教學環(huán)節(jié)雨課堂效果顯著。首先，科學考勤。研究生專業(yè)課程授課時學生一般不超過30人，以往通過點名的方式考勤，現(xiàn)在通過“雨課堂”掃描二維碼考勤。通過這種方式不僅執(zhí)行了考勤功能，而且更方便學生觀看課件、做課堂筆記。其次，增加課堂互動。“雨課堂”可以設置多種類型習題。適合課堂使用的主要是單項選擇題、多項選擇題、填空題，題目可設置答題時間，以提高學生的專注度與參與度。適合課后復習和課前預習的主要是主觀題。在上課過程中，每一次課都加入習題，且習題具有一定的難度，便于課堂討論和答疑，增加互動，活躍課堂氣氛。除了課堂答題外，鼓勵學生隨時發(fā)送彈幕，調(diào)動學生的積極性。學生還可標記PPT不懂的地方，方便教師掌握學生遇到的問題，針對性進行額外輔導或講解。第三，雨課堂還可以輔助學生的預習和復習，課后發(fā)布作業(yè)和試卷，規(guī)定完成時間，配合課堂教學。第四，“雨課堂”可插入主要視頻網(wǎng)站的在線視頻，也可插入本地視頻。教研組成員針對課程中出現(xiàn)的問題錄制了一些視頻，視頻內(nèi)容應盡量做到講解生動，包含免疫學理論知識、小問題答疑、重點問題講解等。學生可自主靈活觀看視頻，視頻內(nèi)容也在不斷完善中。除了自制小視頻外，還可引入一些來自網(wǎng)絡的優(yōu)秀視頻。

3研究生現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學考核方式的改革

研究生課程的考核方式經(jīng)過了多次的調(diào)整和優(yōu)化。以往平時成績占比30%，期末的課程論文成績占比70%。其中，平時成績以考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主。平時成績往往缺乏持續(xù)性，課堂表現(xiàn)又容易受教師主觀印象的影響，因此平時成績考核是考核的難點。另外，目前研究生課程多數(shù)是以課程論文的方式結課，學生論文容易出現(xiàn)抄襲和觀點陳舊等問題。綜合以上問題，在此次考核方式改革的過程中嘗試引入了多種考核方式。首先，提高平時成績占比，豐富平時成績考核方式，重點是加強階段性考核。將平時成績占比提高到40%，其中考勤占比調(diào)整為不超過平時成績的20%，雨課堂的課堂答題、課后作業(yè)、平時測試、視頻觀看、小組學習討論各占一定比例，使課程考核涵蓋整個教學過程。通過新的考核評價體系可以更加科學地評價學生。其次，對于課程結課論文，針對以往出現(xiàn)的網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，提出了新的解決方法，要求學生提交課程論文時進行查重，并且同時提交查重報告。課程論文不僅要符合課程要求，而且要與導師的科研方向或擬研究方向相關。學生課程論文從選題、撰寫、重點、文筆、文獻引用、個人觀點、課程體會等方面進行考核。

4結語

研究生課程性質(zhì)與本科生差別較大，但執(zhí)行課程教學的教師往往是相同的教師。因此，在教學方式上也會存在相似之處，但是研究生課程又具備其自身的特點，比如學生具有一定的基礎，但相關知識掌握程度不一，與科研結合緊密，要求先進性和前沿性，考核難度較大等［15］。因此，在此次教學改革過程中，首先調(diào)整了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容服務于后續(xù)的科研實驗；其次，選擇適合的教學內(nèi)容，嘗試引進PBL教學模式，同時在整個教學過程中線上線下結合進行混合式教學，提高學生學習主動性和教學互動性；最后，改革考核方式，調(diào)整平時成績占比，增加平時成績的考核項目，注重過程考核，新增課程論文查重要求，提高結課課程論文的水平。此次教學改革借鑒了本科生課程教學改革的經(jīng)驗，并充分體現(xiàn)了研究生課程自身的特點，取得了較好的效果，為提高現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學課程的教學效果、培養(yǎng)創(chuàng)新型實用型獸醫(yī)專業(yè)碩士奠定了基礎。

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