張國(guó)玉

教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。簡(jiǎn)單來講，課堂教學(xué)就是通過對(duì)教授內(nèi)容的設(shè)計(jì)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的全面完成。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，不同的教師表現(xiàn)也不同。教學(xué)方法運(yùn)用嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，整個(gè)課堂若行云流水，水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快、事半功倍；反之若教學(xué)思路不清、教學(xué)方法單一、課堂氣氛死寂，教學(xué)就有可能事與愿違，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。

在課堂教學(xué)中，教師與教學(xué)有關(guān)的能力，不外乎知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)拓展、教學(xué)駕馭等能力，但起決定作用的還是職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)的成就感。因?yàn)槁殬I(yè)的認(rèn)同感、職業(yè)的成就感是支撐教師由合格走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀邁進(jìn)卓越的力量之源。

一、對(duì)課堂教學(xué)的真心熱愛

教學(xué)是多維對(duì)話的過程，教師對(duì)教學(xué)的熱情、激情都能深深地影響教學(xué)效果。教師對(duì)教學(xué)的熱愛建立在職業(yè)的認(rèn)同感、成就感、幸福感的基礎(chǔ)上，在平凡的教學(xué)崗位、平凡的教學(xué)工作中，因?yàn)闊釔鄱摲f而出。于永正老師一生追求“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，愛滿天下；“我的事業(yè)是教書，我的希望是學(xué)生，不把他們送出學(xué)校我是不會(huì)先走的”。張桂梅老師拖著病體，堅(jiān)守一線，令人潸然淚下。教育的神圣寓于教育的平凡之中。三尺講臺(tái)，不誤人子弟，不昧良心；三尺講臺(tái)，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都喜歡，但盡量喜歡每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)前或者很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，必須從經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)保障、法律保障等方面入手，引導(dǎo)教學(xué)者真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约簭氖碌氖聵I(yè)，在教書育人中獲得事業(yè)的成就感、幸福感。要綜合施策，切實(shí)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)、支持教師以自身的專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)，創(chuàng)新思維，開發(fā)課程，著書立說，在育人中得到職業(yè)的榮譽(yù)感、歸屬感，從優(yōu)秀追求卓越，這應(yīng)是管理者的不懈追求。

二、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求

（一）教學(xué)思想的創(chuàng)新

俗話說：教學(xué)有法，但無定法。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)由教師和學(xué)生通過課程資源緊緊聯(lián)系在一起的雙邊活動(dòng)。分析教學(xué)的三大因素：教師、學(xué)生、課程資源，從中可以看出，教師與學(xué)生兩個(gè)因素都是活的，是有思想和行為能力的人，但構(gòu)建教學(xué)過程的媒介——教學(xué)資源是死的。也就是說，教學(xué)就是教師充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，激活教學(xué)資源，展現(xiàn)其吸引力，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程。通過梳理分析優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，凡是教學(xué)成功的名師大家，在教學(xué)思想上始終處于一種創(chuàng)新狀態(tài)。所以，教學(xué)創(chuàng)新實(shí)際上就是一種教師教學(xué)思想的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是一塊黑板、一支粉筆、一本書，由教師口傳心授。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有了巨大的改變，多媒體教學(xué)已深刻改變了傳統(tǒng)的課堂，電子白板、教學(xué)軟件已成為輔助教師進(jìn)行教學(xué)、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育工作的影響日益加大：廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)微信、QQ、釘釘?shù)刃滦兔襟w的依賴性極強(qiáng)；學(xué)校信息發(fā)布和家校之間的聯(lián)系大多借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也開始借助網(wǎng)絡(luò)新媒體。不論是現(xiàn)在還是將來，教師不僅要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，還要勇于創(chuàng)新，利用好網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使其服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這種創(chuàng)新不是盲目地搞花樣、博眼球，是基于教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和對(duì)教育信息化的深刻理解，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)主要對(duì)象是教師和學(xué)生，一方面評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得如何。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式更多時(shí)候關(guān)注的是教師的教授情況，但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在今天，中小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育，提倡“五育并舉”，提倡學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)還要改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、對(duì)教學(xué)語言的熟練運(yùn)用

教學(xué)語言是教師開展工作的主要方式和手段。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也曾指出：老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師的有聲語言和無聲語言是表情達(dá)意、闡述思想、傳授知識(shí)的重要媒介。所以，教師的語言表達(dá)能力是很關(guān)鍵的，也是很能彰顯教師教學(xué)功底的一個(gè)重要方面。優(yōu)秀教師的教學(xué)語言不僅包含著積極的思想和健康的情感，而且還具有無與倫比的教育作用。因此，教師要不斷錘煉教學(xué)語言。俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一方面教師這個(gè)特殊的職業(yè)就決定了，要給學(xué)生一杯水，老師自己一定要有一桶水。所以，教師一定要終身學(xué)習(xí)，一定要活到老，學(xué)到老。教師的學(xué)，可以通過廣泛閱讀，博覽群書，厚積薄發(fā)，最后錘煉出干凈、明快、幽默、風(fēng)趣、富有感染力的語言。在今天這個(gè)信息化時(shí)代，教師可以通過書、報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道廣泛涉獵，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。閱讀的過程中，教師一定要注意積累和豐富自己的詞匯，遇到生動(dòng)形象的詞匯，一定要認(rèn)真揣摩，反復(fù)運(yùn)用，直到把這些豐富的詞匯用到得心應(yīng)手。另一方面，語言是思維的外在表現(xiàn)形式，只有思維清晰了，我們的語言表達(dá)才有沖擊力。所以，教師在錘煉課堂語言的過程中，一定要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的思維。這就要求教師在備課階段一定要吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好教師的“教案”和學(xué)生的“學(xué)案”，要讓課堂教學(xué)思維呈現(xiàn)鮮明的邏輯性和清晰的層次感，使教學(xué)進(jìn)程由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由感性到理性，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路統(tǒng)統(tǒng)梳理清楚，搭建課堂教學(xué)大的框架，教學(xué)語言才會(huì)有活動(dòng)源頭。另外，在設(shè)計(jì)教案的過程中，要給關(guān)鍵詞備份幾份核心詞語，有的要準(zhǔn)備同義詞、近義詞，有的要準(zhǔn)備反義詞，將這些詞語制作成手卡，及時(shí)提醒自己使用這些更能貼切表達(dá)思想。這樣教師在課堂上講授時(shí)，心中有底，備份充足，就可以游刃有余。

四、對(duì)教學(xué)能力的不斷提升

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。課堂教學(xué)中，起關(guān)鍵作用的也是教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)能力的高低直接影響課堂教學(xué)成效。

（一）定期參加能力提升培訓(xùn)

部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，知識(shí)更新速度慢；在教學(xué)方面，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，缺乏對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展的探討，缺乏對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，不注重結(jié)合教學(xué)特征來進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)。所以，教師要通過參加各種能力提升培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（二）學(xué)會(huì)開展教育科學(xué)研究

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

（三）有效選擇教育教學(xué)方法

對(duì)于部分學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正的含義就是適合教師所教學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)某一個(gè)班級(jí)適合但對(duì)另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生。而對(duì)情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡課堂，喜歡學(xué)習(xí)。

五、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的完美演繹

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中的細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教師作為組織教學(xué)活動(dòng)的主體，掌控著整堂課的教學(xué)，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能使課堂生成每一次精彩。

（一）教學(xué)前精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)是高質(zhì)量完成一堂課的前提。教師要想有效解讀教材，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，就需依據(jù)教學(xué)的需要，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。如在一次語文觀摩課上，一位老師教學(xué)《三個(gè)兄弟》。在課堂拓展延伸時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：告知你們一個(gè)好消息，《三個(gè)兄弟》已經(jīng)由老師編成了一個(gè)舞臺(tái)劇本，現(xiàn)在邀請(qǐng)幾位同學(xué)來表演劇本，你們想來試試嗎？課件出示劇本，讓學(xué)生選擇其中的角色。在老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生入情入境地表演課文，并用課文中的對(duì)話作為臺(tái)詞，情感在表演中流淌、升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，熱情高漲，思維的火花迸射四溢，課堂上充滿了快樂，也給人以享受。

（二）教學(xué)中精彩演繹細(xì)節(jié)

課堂中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的演繹，有時(shí)決定了整堂課的精彩與否。在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，教師緊緊抓住“一尺來高的一疊文件……”一句，通過讓學(xué)生翻閱摞起一尺左右的書本，引領(lǐng)學(xué)生浸入式體驗(yàn)，用心感受周總理一夜工作的辛苦；還讓每個(gè)學(xué)生吃課前準(zhǔn)備好的幾粒花生米，體驗(yàn)周總理生活的簡(jiǎn)樸。所以，通過對(duì)課文中細(xì)節(jié)描寫的演繹，學(xué)生對(duì)周總理的敬愛之情悠然而生，深刻體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和儉樸的生活作風(fēng)。

演繹好教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能激發(fā)課堂中的那份精彩。能吸引人的課堂往往是把課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行完美展示，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到情感上的升華的課堂，這對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)、提升教學(xué)效果及質(zhì)量具有巨大的助推作用。

（三）教學(xué)后認(rèn)真反思細(xì)節(jié)

不會(huì)反思的教師永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師，不進(jìn)行教學(xué)反思的課堂永遠(yuǎn)不會(huì)造就精彩的課堂。美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷地得到提升，才能形成先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學(xué)更有效。教師不僅要反思教學(xué)過程，還要反思教學(xué)中細(xì)節(jié)。通過反思，我們可以找到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及不足。教學(xué)反思讓我們每天都在教學(xué)中成長(zhǎng)，每天都在成長(zhǎng)中進(jìn)步。通過教學(xué)反思，我們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)，從而走上一段新的教育征程。

王陽明在《教條示龍場(chǎng)諸生》中寫道“諸生相從于此，甚盛?？譄o能為助也，以四事相規(guī)，聊以答諸生之意。一曰立志，二曰勤學(xué)，三曰改過，四曰責(zé)善?！碧岢隽肆⒅?、勤學(xué)、改過、責(zé)善的精神要義，為學(xué)、做事的不二法則。我們要提高教師教學(xué)吸引力，必須遵循發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教學(xué)的鐘情與熱愛、骨子里永不停歇的教學(xué)創(chuàng)新精神、持續(xù)追求至真至善的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、語不驚人死不休的追求、打動(dòng)人心的教學(xué)細(xì)節(jié)把控。這五者共同構(gòu)成教師在教學(xué)中最具創(chuàng)新性的教學(xué)吸引力的心法，有待繼續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新。

（作者單位：武威市教育局）

編輯：常超波