廖繼業(yè)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！弊鳛榻處煹奈覀冏钕胱龅?，就是能夠撥動(dòng)每個(gè)學(xué)生心中那根獨(dú)特的琴弦。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。蘇霍姆林斯基以自己三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向教師強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：閱讀、思考、賞識(shí)尊重孩子。蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育給了我很大啟示。賞識(shí)教育，這個(gè)思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中，他時(shí)刻提醒著我們讓賞識(shí)常駐心田。賞識(shí)中包含了含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等等，而這些都基于一個(gè)字——愛(ài)。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明：學(xué)生都希望能尋找一個(gè)自己能歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在我的班級(jí)管理職業(yè)生涯中，如果是接的高一的新班，我會(huì)先組建一個(gè)臨時(shí)班委，這個(gè)臨時(shí)班委大約會(huì)存續(xù)一個(gè)月時(shí)間，在這一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，仔細(xì)觀察班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)向任課教師了解學(xué)生的各科表現(xiàn)，聽(tīng)取任課教師的建議，為以后的班干部的民主選舉打下基礎(chǔ)。臨時(shí)班委運(yùn)行一個(gè)月后正式通過(guò)民主選舉班團(tuán)干部，民主選舉程序是：第一步，制定競(jìng)選條件：學(xué)生無(wú)違紀(jì)行為，愿意為班級(jí)服務(wù)，有一定的工作能力；第二步，學(xué)生自愿報(bào)名參加選舉，第三步，全班學(xué)生民主投票，產(chǎn)生班團(tuán)干部擬任職人選，第四步，征求任課教師意見(jiàn)；第五步，確定主要班團(tuán)干部職務(wù)人選（團(tuán)支部書(shū)記、班長(zhǎng)）；第六步，確定其他班團(tuán)干部職務(wù)人選，明確職務(wù)與工作職責(zé)，新的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)正式運(yùn)行。通過(guò)組建新的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)民主選舉明白一個(gè)道理：要想成為一名班團(tuán)干部，首先要使自己變得優(yōu)秀，才能得到同學(xué)們的信任。當(dāng)上了班團(tuán)干部，是為了更好地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為同學(xué)們服務(wù)，自我感到了肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，當(dāng)上了班團(tuán)干部的同學(xué)，會(huì)比以前更加嚴(yán)格的要求自己，為同學(xué)們做出表率和示范。通過(guò)組建新的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)了班主任對(duì)同學(xué)們充分的信任，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)了師生之間的相互了解，建立起和諧民主的師生關(guān)系。

二、陶行知關(guān)于賞識(shí)教育的故事

著名教育家陶行知任校長(zhǎng)的時(shí)候，有一位男生用泥塊砸班上另一位男生，恰巧被陶行知看到，陶行知想要教育一下他，所以讓他放學(xué)后去校長(zhǎng)室。放學(xué)之后男生等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備等待接受陶行知的怒斥和責(zé)罵，誰(shuí)知道陶行知到校長(zhǎng)室的時(shí)候卻對(duì)男生微笑并將自己手中的糖果送給他，表示那是他按時(shí)到達(dá)的獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)自己的遲到表示抱歉，男生不明所以，但還是接過(guò)了看起來(lái)很可口的糖果。誰(shuí)知道陶行知又掏出一顆糖果放到男生的手里，表示那是男生聽(tīng)自己的話，立即住手停止打人的獎(jiǎng)勵(lì)，男生非常驚訝并且不知道發(fā)生了什么狀況。隨后陶行知又掏出第三顆糖果給了那個(gè)男生，并說(shuō)自己調(diào)查過(guò)那個(gè)男生被打是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，男孩子很善良同時(shí)很有愛(ài)心和勇氣，這是對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。男生感動(dòng)得落下了淚水并后悔地跟陶行知道歉，他拿泥塊砸同學(xué)是他的不對(duì)。陶行知聽(tīng)到了這里露出了非常欣慰的笑容，然后拿出了最后一顆糖果，獎(jiǎng)勵(lì)男孩充分意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后談話結(jié)束。從開(kāi)始到最后，陶行知沒(méi)有用任何過(guò)分的言語(yǔ)、直白的教導(dǎo)、人人都知道的大道理來(lái)教育男孩，而是用一種賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓男孩知道自己的錯(cuò)誤并且維護(hù)了男孩的自尊心，這樣的校長(zhǎng)怎樣不叫人尊敬和感激？從一個(gè)打人施暴的孩子身上，找到四個(gè)可以表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)代替處罰，使孩子達(dá)到自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自我改正錯(cuò)誤，自我提高認(rèn)識(shí)的教育效果。充分體現(xiàn)了陶行知細(xì)致的觀察能力，非凡的教育智慧和高超的溝通能力。即使是今天，這種“溝通從心開(kāi)始”的教育藝術(shù)還是值得我們老師學(xué)習(xí)借鑒的。經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更渴望得到別人的尊重與賞識(shí)，特別是青少年學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其潛意識(shí)里向善的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導(dǎo)的東西所決定，而在這個(gè)和諧中起決定作用的就是道德。

三、賞識(shí)教育是充滿愛(ài)心的成功教育

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就無(wú)形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現(xiàn)其賞識(shí)教育的，他始終認(rèn)為老師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。首先，老師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。老師有了愛(ài)心才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果老師發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心和善意去啟發(fā)，感化他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，最終他們會(huì)痛改前非，奮起直追，最終也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的天賦與才能，向他們提供發(fā)展的條件，讓他們覺(jué)得自己并不低人一等，要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹(shù)立自豪感和自信心。班主任要幫助學(xué)生建立自信心，一旦學(xué)生得到賞識(shí)，他也將得到很大的滿足感，學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生很大的源動(dòng)力，同時(shí)班主任在學(xué)生中的威信及親和力也會(huì)不斷提高，師生間的相互信任也會(huì)日益增加。班主任發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。