王哲

摘要：初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，自我意識(shí)進(jìn)入第二個(gè)飛躍期，這一時(shí)期的主要任務(wù)是培養(yǎng)他們的自我同一性?！疤剿髯晕摇盐瘴磥怼敝黝}課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們積極的自我認(rèn)同，讓他們能夠接納自己的現(xiàn)實(shí)狀況，形成對(duì)自己的自信以及能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況期待自己的未來。在主體活動(dòng)環(huán)節(jié)中，心理教師通過發(fā)現(xiàn)興趣、加入小組、選擇職業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解自己的興趣，從而初步設(shè)想成長方向。

關(guān)鍵詞：初中生；認(rèn)識(shí)自我；職業(yè)興趣理論

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己形成正向積極的評(píng)價(jià)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使他們擁有自信，悅納、欣賞自己，對(duì)自己的現(xiàn)在和未來有信心，是一個(gè)重要的課題?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）指出，初中年級(jí)心理健康教育要“幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己”。自我認(rèn)識(shí)不僅包括了解自己的性格、能力等人格特征，也包括挖掘自身的興趣愛好，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)心理活動(dòng)課，旨在幫助學(xué)生了解自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣與職業(yè)類型作出對(duì)應(yīng)的匹配，選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并能據(jù)此選擇適合自己的成長方向，對(duì)自己的現(xiàn)在和未來有信心。

一、課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

興趣是人對(duì)客觀事物所持有的一種積極的心理傾向，它能促使人積極地認(rèn)識(shí)某一人物或從事某一活動(dòng)。例如，某學(xué)生對(duì)歷史人物感興趣，他就會(huì)在歷史課堂上認(rèn)真聽講，在課后積極查找相關(guān)的史料，甚至想努力成為像歷史人物一樣的英雄。興趣對(duì)一個(gè)人個(gè)性的形成和發(fā)展以及生活與行動(dòng)方面都有重要作用，這種作用主要體現(xiàn)在：對(duì)未來活動(dòng)的準(zhǔn)備、對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)，以及對(duì)活動(dòng)創(chuàng)造性的促進(jìn)。興趣可以開發(fā)智力、豐富知識(shí)、開闊眼界，并能促使人適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

初中生的興趣發(fā)展特點(diǎn)首先表現(xiàn)為范圍縮小，開始形成中心興趣，即初中生的中心興趣常常同他們渴求某方面的知識(shí)或追求某種理想的職業(yè)有關(guān)。其次，初中生興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強(qiáng)。初中生逐漸產(chǎn)生了穩(wěn)定的學(xué)科興趣，進(jìn)入高中后隨著對(duì)自身需要的深刻理解，逐漸形成了對(duì)理想的追求，他們的興趣更多地指向事物的性質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。美國心理學(xué)家愛德華將興趣比喻為一艘船的舵，它決定了一個(gè)人的發(fā)展方向。所以，如果針對(duì)初中生的興趣加以正確的引導(dǎo)，可以使初中生據(jù)此確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)，形成積極的自我認(rèn)同，對(duì)自己的未來充滿信心。

二、“探索自我、把握未來”主題課的設(shè)計(jì)

“探索自我、把握未來”一課通過暖身階段、主體活動(dòng)階段、結(jié)束階段三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以挖掘自身興趣為主，輔助發(fā)現(xiàn)自身能力等方面的優(yōu)勢(shì)特征，并與霍蘭德職業(yè)興趣類型理論中提出的六種職業(yè)類型進(jìn)行連接匹配，尋找出自己感興趣的，能夠突出特長、發(fā)揮自身能力的職業(yè)方向，確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并為以后的升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)目標(biāo)

一是根據(jù)活動(dòng)及系列問題進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己的興趣。二是了解霍蘭德職業(yè)興趣類型理論，選擇一個(gè)初步的職業(yè)方向，確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)。三是增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我的意識(shí)以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的自信，形成積極的自我概念。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.暖身階段——“角色大挑戰(zhàn)”

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞著座位站成一圈，隨著音樂節(jié)奏原地緩緩踏步。當(dāng)聽到老師說出不同的角色時(shí)，請(qǐng)你們作出各個(gè)角色最具有代表性的動(dòng)作（角色包括農(nóng)民、醫(yī)生、警察、消防員、籃球運(yùn)動(dòng)員等）。

（播放輕音樂，學(xué)生按指示行動(dòng)）

師：（結(jié)束后對(duì)反應(yīng)迅速的學(xué)生進(jìn)行提問）你為什么能對(duì)角色做出快速的反應(yīng)？

師：在剛才的環(huán)節(jié)中，大家發(fā)現(xiàn)了每個(gè)角色都代表著一個(gè)職業(yè)，基本都能作出各個(gè)職業(yè)的代表性動(dòng)作，那么大家是否想過自己適合從事哪一職業(yè)呢？讓我們?cè)谶@次的活動(dòng)課“探索自我、把握未來”中一探究竟。

熱身活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下參與到活動(dòng)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利進(jìn)入活動(dòng)課的主題；活動(dòng)后的提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住各角色的特征，能夠讓學(xué)生初步感知職業(yè)，進(jìn)而對(duì)職業(yè)有所期待，便于后續(xù)活動(dòng)的開展。

2.主體活動(dòng)階段

【活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)興趣】

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的第一張紙，紙面上是根據(jù)學(xué)校設(shè)置的科目設(shè)計(jì)出的學(xué)科興趣雷達(dá)圖，請(qǐng)按照興趣為各學(xué)科打分，其中，0分表示非常不喜歡，8分表示非常喜歡，然后把每個(gè)學(xué)科對(duì)應(yīng)的得分點(diǎn)標(biāo)出，并把各個(gè)學(xué)科的分?jǐn)?shù)連在一起，完成屬于自己的學(xué)科興趣雷達(dá)圖。

生：（畫出屬于自己的學(xué)科興趣雷達(dá)圖并在小組內(nèi)討論交流，分享自己的學(xué)科興趣）

生：（每組選擇一名同學(xué)向全班分享自己的學(xué)科興趣）

本活動(dòng)中對(duì)各學(xué)科打分的形式，能夠讓學(xué)生更直觀地了解自己的學(xué)科興趣，而且在交流中也會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)科興趣不同。心理教師在組間指導(dǎo)時(shí)，可以適時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)得分規(guī)律，根據(jù)自己打出的分?jǐn)?shù)將科目劃分成大類，為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)提供便利。

【活動(dòng)二：加入小組】

大屏幕展示：興趣小組介紹。

R小組：本組成員動(dòng)手能力強(qiáng)，手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)，通常喜歡獨(dú)立做事，愿意到戶外開展活動(dòng)，喜歡操作機(jī)器、使用工具，喜歡種植、做手工等具體化的任務(wù)。

（I，C，A，E，S小組略）

師：你會(huì)選擇加入哪個(gè)小組？

生：（按照桌面上各小組名字找到自己選擇的小組并坐好。然后跟組內(nèi)的伙伴交流與分享——自己有哪些特點(diǎn)符合該小組，同伴間還有哪些共同點(diǎn)）

生：（分小組討論交流，每組派代表分享）

這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深入挖掘出自己的興趣及背后體現(xiàn)出的能力，并通過與他人交流發(fā)現(xiàn)自己隱藏的人格特質(zhì)。

【活動(dòng)三：選擇職業(yè)】

師：大家看到的有關(guān)各小組的介紹來源于職業(yè)興趣類型理論，把興趣特征與相應(yīng)的職業(yè)劃分為六種類型，也就是剛才我們劃分的六個(gè)小組。屏幕上顯示的是各類型特征及對(duì)應(yīng)的職業(yè)。

生：（按照所選小組對(duì)應(yīng)的類型，以及前面活動(dòng)中挖掘出來的興趣和能力特征，思考自己適合從事哪一個(gè)職業(yè)，并分享自己適合的職業(yè)）

師：你認(rèn)為自己的哪些特點(diǎn)比較符合這個(gè)職業(yè)的要求？

這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己，形成積極的自我概念，認(rèn)識(shí)到自己的興趣點(diǎn)，并能感覺到在興趣方面投入更多的時(shí)間和精力后，會(huì)一并增長自己的能力。學(xué)生了解了一些職業(yè)類型后，結(jié)合前面活動(dòng)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的興趣，將其與職業(yè)要求進(jìn)行匹配，對(duì)于職業(yè)有一個(gè)初步的選擇，確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)。

3.結(jié)束階段

師：我們了解各職業(yè)類型的時(shí)候，可以感覺到每一種職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員都是有要求的，這些要求有性格上的，也有能力上的。性格有一定的穩(wěn)定性，也可能隨著成長更加完善；而能力會(huì)隨著受教育水平的提高而變強(qiáng)。

生：（思考選擇的職業(yè)對(duì)于能力的要求中，是否還有哪個(gè)地方需要提升）

（播放歌曲《追夢(mèng)赤子心》，學(xué)生填寫職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃書）

師：通過今天的活動(dòng)，想必大家對(duì)自己的了解更全面、更深刻了，也對(duì)自己的未來有了一個(gè)初步的規(guī)劃。希望同學(xué)們能從今天起，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而努力。

這樣的設(shè)計(jì)可以在學(xué)生全面了解自己之后，明確自己與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，以此督促自己不斷提升自我，超越自我；同時(shí)也能樹立良好的職業(yè)觀，知道未來的發(fā)展方向；結(jié)合本節(jié)課了解的職業(yè)類型知識(shí)，嘗試對(duì)自己的成長發(fā)展作出初步的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。在學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)選擇有了一定想法后，心理教師讓他們及時(shí)記錄下來，對(duì)于后續(xù)把握升學(xué)選擇的方向、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有很大幫助。課堂中適時(shí)播放的歌曲營造出積極克服困難的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生為了夢(mèng)想拼搏的勇氣，歌詞中傳達(dá)出的勇敢追尋夢(mèng)想的堅(jiān)定信念，會(huì)對(duì)學(xué)生有所鼓舞。

三、課例反思

（一）根據(jù)學(xué)生成長階段的特點(diǎn)確定課程內(nèi)容

本節(jié)課是初中階段認(rèn)識(shí)自我主題系列課程中的一節(jié)，認(rèn)識(shí)自我既包括了解自己的性格能力等人格特征，也包括挖掘自身的興趣愛好，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，本節(jié)課以發(fā)現(xiàn)興趣作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己的興趣，知道自己擅長的事情，樹立信心，以發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)

本節(jié)課在暖身階段運(yùn)用了一個(gè)設(shè)想游戲，引起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的好奇，進(jìn)而順利引出主題；在主體活動(dòng)環(huán)節(jié)安排了一個(gè)打分的活動(dòng)，讓學(xué)生能更加直觀地了解自己的興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇加入小組，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。不同于學(xué)科課程，心理課程的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的身心成長，教學(xué)目標(biāo)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)手段更加靈活。因此，教學(xué)時(shí)，心理教師可以通過多種形式的活動(dòng)，如游戲、紙筆練習(xí)、角色扮演、視頻賞析等，激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)與活動(dòng)相輔相成的問題

本節(jié)課的加入小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生根據(jù)小組介紹更換座位之后，心理教師及時(shí)提出思考題：你有哪些特點(diǎn)比較符合該小組？你們還有哪些共同點(diǎn)？這樣的提問可以讓學(xué)生挖掘出自己的興趣特點(diǎn)，契合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。心理課堂上的提問與活動(dòng)是相輔相成的，在活動(dòng)結(jié)束后拋出相應(yīng)的問題可以讓學(xué)生再次回顧活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）