以戲劇元素豐富初中音樂教學(xué)的策略研究

丁應(yīng)林

摘 要：對于學(xué)生而言，音樂不僅是一門課程，更是一種精神載體，能夠潤澤生命、啟迪心靈、豐富精神、陶冶情操。在初中音樂教學(xué)中，將戲劇元素融入課堂中，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，換發(fā)課堂活力，還能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。本文基于此，重點(diǎn)分析了初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了戲劇元素融入課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并從團(tuán)體游戲、肢體表現(xiàn)、全場景化、展現(xiàn)式、點(diǎn)水式、學(xué)習(xí)主動性、師生互動等七個方面提出了具體有效的實(shí)施策略，以期促進(jìn)戲劇元素與初中音樂教學(xué)有效融合，供廣大初中音樂教師借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；戲劇元素；民族音樂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0112-04

在初中階段，通過運(yùn)用戲劇元素進(jìn)行初中音樂教育，可以有效地調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們更積極地投身到初中的音樂中，從而使初中的音樂課堂充滿了戲劇性的色彩。此外，將戲劇元素引入初中音樂課堂，可以使初中音樂教師的教學(xué)方法更加多樣化，拓展教師的教學(xué)途徑，有利于提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識和掌握。在當(dāng)前階段，運(yùn)用戲劇元素與初中音樂教育相結(jié)合，可以采用小組活動豐富課堂教學(xué)，也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行話劇演出拓展其教學(xué)途徑。總之，將戲劇元素引入初中音樂課堂，可以提高初中音樂教育的主動性，促進(jìn)初中音樂的高水平發(fā)展。

1.初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）興趣不足，重視程度低

在應(yīng)試教育的背景下，我國初中教學(xué)重心集中在語數(shù)外等基礎(chǔ)課程，對美術(shù)、音樂等藝術(shù)性科目的關(guān)注還比較少，而且音樂、美術(shù)等專業(yè)的教學(xué)理念和方法也比較死板，這就造成了對音樂的興趣下降，同時由于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)周期比較短暫，學(xué)生對音樂的關(guān)注不足，大部分人對音樂的掌握也是“可進(jìn)可退”。此外，音樂、美術(shù)等科目與高考的相關(guān)性較弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的影響也是很大的。綜合上述各方面的原因可以看出，在學(xué)生心目中，如音樂、美術(shù)等科目并不受重視，即使是基本科目的課程內(nèi)容不多，對音樂等美術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情也不高，這就造成了初中音樂教師很難進(jìn)行高水平的教育。

（2）教學(xué)形式單一、教學(xué)觀念落后

目前我國一些初中的音樂課依然采用了常規(guī)的授課形式，這使一些教師的授課方法比較落后，難以適應(yīng)新時代的要求。傳統(tǒng)的音樂教育方式缺乏足夠的重視，而且其教學(xué)方式比較單調(diào)，難以引起人們的興趣。長期以來，我國初中的音樂教育一直是以教師為主，有些音樂理論課教師會在課上進(jìn)行一些基本的理論知識講解，然后再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步掌握了歌曲的基本知識，并能自己表演。雖然這樣做能使學(xué)生在短時間里更好地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，但長期來卻很難充分發(fā)揮他們的人格，從而影響他們的藝術(shù)修養(yǎng)。初中階段的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)熱情較高，但他們的思維還不夠完善，如果受外部環(huán)境的干擾，他們的思維就會發(fā)生很大的改變。

（3）教學(xué)硬件設(shè)施匱乏，教學(xué)效率低

當(dāng)前一些初中的音樂教育存在著師資短缺、教學(xué)工作缺少所需的軟、硬件設(shè)備，而大多數(shù)初中只配備了一些基本的樂器，如口琴、鋼琴等。從目前初中音樂師資配備狀況來分析，缺少專業(yè)的考慮，因此，教學(xué)的質(zhì)量是不容樂觀的。由于缺少專門的音樂教材，有些課程很難進(jìn)行下去，教師只會安排一些比較基本的理論和樂曲，無法與現(xiàn)代的教具相配合，從而造成了學(xué)生在音樂方面的認(rèn)識和認(rèn)識上的偏頗，從長期來看，對學(xué)生多元化發(fā)展不利。

（4）對音樂學(xué)科認(rèn)識不足

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新時代的發(fā)展，使學(xué)生在音樂上的選擇越來越多元化。但是，目前的初中階段，由于思維尚未發(fā)育，很容易出現(xiàn)對音樂學(xué)科的認(rèn)識和掌握，從而導(dǎo)致對音樂學(xué)科缺乏全面、理性的認(rèn)識。由于時代的發(fā)展，人們越來越重視流行樂類和其他形式的歌曲，而一些新時代的傳統(tǒng)音樂卻很難吸引到廣大的學(xué)生，從而使他們的音樂教育走上歧途，從而影響到了傳統(tǒng)的音樂教育。

2.戲劇元素融入初中音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（1）豐富音樂教學(xué)方法

將音樂教學(xué)和戲劇元素相融合，可以使初中音樂課的教學(xué)形式得到進(jìn)一步的改進(jìn)，從而促進(jìn)了對音樂的直觀認(rèn)識。通過將話劇演出與教學(xué)情景相融合，可以使學(xué)生更好地理解戲劇與音樂的關(guān)系，更好地理解其內(nèi)涵和其所希望表達(dá)的感情和理想。

（2）滿足學(xué)生的精神需求

初中生對美術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，結(jié)合戲劇元素進(jìn)行初中音樂教育可以使其在音樂創(chuàng)作上獲得更豐富的內(nèi)涵，從而提高其對音樂創(chuàng)作的熱情。同時，運(yùn)用戲劇元素進(jìn)行音樂教學(xué)，既可以充分地滿足學(xué)生的各種心理需要，又可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性，拓展他們的音樂眼界，提高他們對音樂的興趣。通過整合，可以提高學(xué)生的音樂興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)和提高教師的素質(zhì)。

（3）促進(jìn)學(xué)生換位思考

音樂教學(xué)與戲劇元素的融合往往是通過戲劇性的演出來進(jìn)行的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會把學(xué)生分成幾個小團(tuán)體進(jìn)行排演，然后在教室里根據(jù)班級的先后次序進(jìn)行演出。因?yàn)椴逝诺臅r間比較少，所以學(xué)生就演出的節(jié)目進(jìn)行了激烈的探討，通過這種方式，可以讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候，可以吸取別人的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和合作，并培養(yǎng)他們的思維方式。此外，通過分組的方式，可以讓學(xué)生在很短的時候就找到自己的表演人物。將戲劇藝術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)師生之間的溝通和合作，從而提高初中音樂課程的高水平。

（4）有效培養(yǎng)學(xué)生自信

將戲劇元素與初中音樂課結(jié)合起來，有助于提高初中生的自我信心，打破常規(guī)的音樂教育模式。特別是把戲劇元素和音樂教育有機(jī)地聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更好地安排自己的角色，從而使自己的個性更加清晰。通過運(yùn)用音樂教學(xué)的方法，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行演奏，從而使他們更好地體會到音樂的深刻含義，從而提高自己的自信。此外，對一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來說，加入戲劇元素可以使他們的音樂教學(xué)方式更加多樣化，提高他們的音樂學(xué)習(xí)熱情，積極地參加到話劇演出中去，使他們從話劇演出中了解到更多的有關(guān)音樂的知識。

（5）傳播傳統(tǒng)文化

戲劇是我國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它起源于民間各種宗教儀式、豐收儀式、歌舞演出，這些都是民間的一種藝術(shù)形式。所以，將戲劇元素引入初中音樂課堂，不僅可以使傳統(tǒng)文化得以傳承、加深對我國的認(rèn)識，也有利于提高學(xué)生的國家意識和民族榮譽(yù)感。

（6）落實(shí)素質(zhì)教育

現(xiàn)在的高二學(xué)生大部分都是在聽流行歌曲，所以教師在中學(xué)的音樂教學(xué)中加入戲劇元素，會給他們帶來很大的震撼，新穎的音樂形式，可以極大地刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對音樂的理解。另外，作為一種藝術(shù)形式，戲劇自身也具有很高的欣賞和欣賞的價值，而在戲劇中加入戲曲，可以有效地提高大學(xué)生的審美觀和審美趣味，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

3.戲劇元素融入初中音樂的教學(xué)策略

（1）以“團(tuán)體游戲”豐富音樂課堂

過去，我國初中的音樂教育模式較為單一化，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果的嚴(yán)重下降。將戲劇元素引入初中音樂課堂，可以使初中生積極參加到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，將“音樂課堂”與“音樂”的教學(xué)有機(jī)地融合在一起，可以使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。鑒于劇場教育比較重視學(xué)生實(shí)際操作的特點(diǎn)，將戲劇元素和音樂教育結(jié)合起來，可以采用“團(tuán)體游戲”的方法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并利用戲劇元素進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“船工號子”課上，教師可以把班上的學(xué)生分成不同的小組，利用四川民間歌曲“船工號子”的有關(guān)曲目，組織學(xué)生用話劇的方式詮釋“船工號子”的故事。以團(tuán)隊(duì)為單元，每個團(tuán)隊(duì)都從自己的視角，用話劇的方式重現(xiàn)“船工號子”的故事。教師會設(shè)定一個游戲的規(guī)則，讓另一個團(tuán)隊(duì)對表演團(tuán)隊(duì)的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評分，最終獲得冠軍的團(tuán)隊(duì)會獲得相應(yīng)的獎金。這種方法既可以提高學(xué)生在“團(tuán)體游戲”中的凝聚力和合作精神，又可以利用“團(tuán)體游戲”加深學(xué)生對“船工號子”的理解，從而加深學(xué)生對音樂的理解，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（2）以“肢體表現(xiàn)”感受音樂情緒

一名著名音樂家認(rèn)為：“音樂的精髓來自我們自己的情緒，而我們自己的情緒，就是用身體表達(dá)出來的。”從這個意義上說，音樂的性質(zhì)和人們的“肢體表現(xiàn)”有著密切的關(guān)系。沒有身體的表達(dá)，初中的音樂教育很難充分反映出音樂的本質(zhì)，也不能使學(xué)生對其進(jìn)行全方位的認(rèn)識。所以，在初中的音樂教育中，要讓學(xué)生從自己的想法出發(fā)，運(yùn)用身體的語言來表現(xiàn)自己的情緒。在話劇演出中，教師可以組織學(xué)生利用自己的身體動作，更好地體會到其所蘊(yùn)含的音樂意蘊(yùn)，從而加深對其的認(rèn)識。

比如，在講授“我不當(dāng)兵，我來指揮”的時候，教師可以根據(jù)課程的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和安排。根據(jù)“我不指揮，由我指揮”這門課所講到的有關(guān)京劇的內(nèi)容，教師可以事先上網(wǎng)查閱有關(guān)“動作”“臉譜”等有關(guān)內(nèi)容，并將戲劇元素的形式融入教室里進(jìn)行。教師充分提高自身的身體素質(zhì)和教學(xué)水平，使學(xué)生能夠更好地理解“京劇”的各種特征，從而激發(fā)他們對戲劇的理解和反思。

（3）以“全景式”表現(xiàn)音樂情節(jié)

全場景化的運(yùn)用指的是教師在課堂教學(xué)中，把“情景化”的概念融入課堂的整體設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生扮演起“角色導(dǎo)向”的角色，并以“情景化”的形式，使學(xué)生體驗(yàn)氛圍，進(jìn)入情境，模仿動作，演唱歌曲，參與表演。在使用全場景戲劇元素時，音樂節(jié)就像“一場戲”，教師就是舞臺上的主角，因此教師應(yīng)該把自己的人格力量融入舞臺，為整個戲劇的教學(xué)增添光彩。

比如，在教學(xué)《友誼天長地久》的課堂上，筆者利用了一個多媒體課件，以主角“歡歡”的自訴，回憶了和“喜喜”同班三年的時光，并以歌唱的方式做了總結(jié)，此時，學(xué)生與小學(xué)同學(xué)的一幕幕記憶也會涌上心頭。在聽了課文后，學(xué)生會忍不住跟著哼，而筆者借此對學(xué)生灌輸有關(guān)的音樂常識，例如：“不完整的音節(jié)”“附點(diǎn)音符”“四四拍的強(qiáng)度法則”，以及其他一些音樂方面的內(nèi)容。學(xué)生的生活，教師的諄諄教導(dǎo)，以及同學(xué)的歌唱，在教學(xué)環(huán)境中形成了一副鮮活的圖景。在情景教學(xué)中，學(xué)生唱得開心，回憶得入情，每個學(xué)生都沉浸在了音樂的氛圍里。在音樂教育的全過程中，“歡歡”一直扮演著一個重要的作用，對學(xué)生進(jìn)行著一系列的音樂教育。在“歡歡”的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步克服了學(xué)業(yè)上的困難，回顧了他們的求學(xué)歷程，與“歡歡”一同追尋著往昔的快樂時光。這種音樂教育，是一種充滿了戲劇性的音樂教育。

（4）以“展示式”發(fā)揮音樂魅力

演示性運(yùn)用是戲劇元素在音樂教育中最為廣泛和實(shí)用的一種。作為教師，應(yīng)提供舞臺布置，道具準(zhǔn)備等，以使學(xué)生熟練地表演音樂劇。在表演性運(yùn)用中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的演唱欲，訓(xùn)練他們的演唱技巧，提高他們的演唱技巧，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。與一般的話劇相比，將戲劇元素引入音樂課中更為簡單，加入過于華麗的成分會淡化音樂感，所以只需添加一些裝飾。

比如，在講授《哦，林中那間小屋》時，筆者就讓兩名學(xué)生扮演“護(hù)林工人”，展開了一場富有戲劇性的談話。學(xué)生通過演出展現(xiàn)了兩個世代的森林保護(hù)者。另外，筆者引導(dǎo)學(xué)生表演“老人的兒子”并展開解說，展示他受老年人所種下的綠色的庇佑。透過演出，學(xué)生體會到了護(hù)林員的辛苦，體會到了他們在歌聲中所表達(dá)的感情。以這一點(diǎn)為依據(jù)，筆者要求學(xué)生用一組一組的歌曲來歌唱那些辛苦的森林工作者。在此基礎(chǔ)上，對單個音節(jié)的歌唱進(jìn)行了綜合，從而構(gòu)成了一個分聲部的合奏。有學(xué)生說，在這首歌中，他們似乎看見了一支來自叢林深處的人們，他們不喜歡都市的繁華，不愿意忍受生活的貧困和孤獨(dú)，他們是值得尊敬的無聲奮斗者。由此可見，學(xué)生對這首歌所表達(dá)的感情有了很深的了解。

（5）以“點(diǎn)水式”促使音樂生動有力

“以點(diǎn)帶面”的運(yùn)用在音樂教育中常常起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。在音樂教育中，主題、主題、焦點(diǎn)、導(dǎo)入等都是可以借鑒的?！包c(diǎn)水式”的使用，是在音樂教育中單獨(dú)或局部地使用戲劇元素。例如，在課堂上教授一些當(dāng)?shù)氐母瑁處熆梢宰寣W(xué)生試著去唱。又如，教師可以讓學(xué)生一邊唱歌一邊跳舞；還有就是，有些地方音樂很有戲劇化，教師還可以把它改成當(dāng)?shù)氐母鑴?。點(diǎn)水型的運(yùn)用，使音樂教室煥發(fā)光彩。

比如，源于江蘇《鮮花調(diào)》的《茉莉花》，旋律優(yōu)美，曲調(diào)清新，由于那時人們以“茉莉花”為喻，所以這首曲子就被命名為《茉莉花》。在教學(xué)《茉莉花》時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)《茉莉花》的美妙之外，還要讓學(xué)生欣賞《茉莉花》的藝術(shù)魅力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到《茉莉花》是一種具有江南特色的民間歌曲。在課堂上，筆者盡量讓學(xué)生把江南民歌的特點(diǎn)和風(fēng)味都表現(xiàn)出來，同時也讓學(xué)生學(xué)會了《茉莉花》的經(jīng)典舞蹈。在音樂課上，教師可以將不同種類的歌曲加入特定的“戲劇元素”，這樣才能使音樂教室更加靈活，更容易被學(xué)生理解和接受。

教師在教學(xué)中引進(jìn)“點(diǎn)水式教學(xué)法”，要從能夠吸引學(xué)生感興趣的教材中挑選。在音樂教育中，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是將其納入戲劇元素中的一個很好的步驟。將戲劇元素融入教學(xué)中，能夠使學(xué)生將欣賞、演唱、表演等活動融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對音樂的深度理解。

（6）激發(fā)學(xué)生對于戲劇的學(xué)習(xí)主動性

與其他藝術(shù)類相比較，戲劇具有較強(qiáng)的“融合性”，具有舞蹈、表演、美術(shù)等不同的特色。將初中的音樂與“音樂教育”結(jié)合起來，可以使教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和示范作用。因此，在進(jìn)行音樂教育時，教師應(yīng)在合理安排教材的前提下，在教材中選取一些有代表性的作品對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生對音樂的興趣。比如，在“小放?！钡恼n堂上，教師就能找到與“農(nóng)村女孩”“牧童”相關(guān)的錄像素材，從各個方面來深化對“小放?！钡恼J(rèn)識，組織學(xué)生進(jìn)行互動問答，以話劇的方式重現(xiàn)“小放牛”一節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的興趣。另外，教師還可以擴(kuò)大基本的課程教學(xué)范圍，選擇一些典型的劇目，使學(xué)生能夠更好地理解音樂，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（7）強(qiáng)化師生互動

在新課改背景下，現(xiàn)行的中學(xué)語文教學(xué)思想以“以人為本”為核心，注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，在實(shí)踐活動中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)師生交流，而非簡單地向外輸出。劇場的教育模式具有很強(qiáng)的靈活性、趣味性和實(shí)用性，是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通的一種重要手段。加強(qiáng)師生之間的交往，既要保障互動效率，還要增強(qiáng)互動頻率。有效的師生交往不但可以增進(jìn)師生感情，使課堂氛圍更加生動活潑，而且可以使學(xué)生的表達(dá)意愿得到充分的激發(fā)，使他們的語言表達(dá)的技能得到充分的運(yùn)用。比如，在課堂上，教師可以參與到課堂上的探討中，也可以將自己所掌握的戲劇、話劇等知識傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

4.結(jié)語

總之，將戲劇元素引入初中的音樂教學(xué)中，可以使初中生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，教師要在課堂上利用話劇的形式提高他們的自信，并使他們更加積極地參加到音樂課程的學(xué)習(xí)中。加入戲劇元素可以讓學(xué)生清楚自己的興趣，提高自己的音樂能力。此外，將“樂理”融入音樂教育之中，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念，這符合新時代初中的教育目的，為提高初中生的藝術(shù)素質(zhì)起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉娜.教育生態(tài)視角下戲劇元素融入的初中音樂鑒賞課[J].黃河之聲，2020（09）.

[2]江淑梅.初中音樂戲劇進(jìn)課堂教學(xué)中德育滲透途徑[J].中外交流，2021（01）.

[3]邢雪梅.引入戲劇元素，優(yōu)化初中音樂教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（34）.

[4]儲伽舟.淺談教育戲劇在初中音樂課堂中的實(shí)際運(yùn)用策略[J].考試周刊，2020（59）.

[5]李根勇.初中音樂戲劇進(jìn)課堂教學(xué)中德育滲透探究[J].讀與寫，2020（12）.

[6]徐玲.教育戲劇習(xí)式在初中音樂課堂新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2022（37）.

[7]王英.探究教育戲劇在初中音樂中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2020（10）.

[8]李婷.初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣[J].學(xué)周刊，2022（25）.

[9]肖麗娟.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏律動的具體運(yùn)用探析[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2022（04）.

[10]李進(jìn)才.淺談情感教育在初中音樂教學(xué)中的滲透策略[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2022（04）.

[11]臧亞麗.流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2022（09）.

[12]楊慧.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2022（23）.

[13]朱穎芳.民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承策略探討[J].考試周刊，2022（36）.