尹力

摘 要：新課程改革的持續(xù)落實使小學英語教學模式逐漸發(fā)生變化，伴隨國家經濟的發(fā)展國際交流已經成為各行各業(yè)企業(yè)與人才面臨的必要任務，這也使英語教育的重要性開始受到社會各界人士的關注。英語作為一門國際語言，尤其是國際化交流的一項重要渠道，而小學作為學生的英語啟蒙階段在教學中不斷提高教學質量與效率至關重要?，F(xiàn)階段小學英語中的閱讀教學開始受到廣泛關注，培養(yǎng)英語閱讀理解能力是提升學生英語學習能力的重要內容，提高小學英語閱讀理解教學有效性不僅能使學生英語學習興趣得到調動，還能培養(yǎng)學生英語文章閱讀能力，提高英語知識理解能力和學生綜合素質與語言能力，在提高小學生英語成績的同時實現(xiàn)小學英語教學總目標。

關鍵詞：小學英語；閱讀理解；解題技巧；語言能力

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0227-03

小學英語閱讀理解解題技巧的培養(yǎng)能使學生提高英語閱讀理解答題準確性，為學生建立英語學習自信心，提高小學生英語學習有效性。小學生并未形成健全的心智，在進行英語閱讀理解答題時，學生容易不經思考直接進行答案書寫，這種現(xiàn)象也是造成英語考試閱讀理解出錯的主要原因。小學階段的英語閱讀理解題目答案大多出現(xiàn)在原文中，而如何使學生準確地在文章中提取到正確答案是當前小學英語教師迫切需要探索的問題。小學英語教師需不斷反思和總結閱讀理解解題技巧，并將這些技巧與方法傳輸給學生，使學生小學閱讀理解答題實現(xiàn)高效率高質量，為學生未來的英語學習之路奠定夯實基礎。

1.培養(yǎng)小學生英語閱讀理解解題技巧的作用

（1）提高學生英語成績

培養(yǎng)小學生英語閱讀理解解題技巧能使學生英語成績得到大幅提高，小學英語閱讀對小學生學習英語而言具有不可或缺的作用，而閱讀也是英語學習中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，良好的閱讀習慣能使小學生更高質地進行英語學習。閱讀理解是小學英語考試中分數(shù)占比較大的一個部分，也是小學英語考試獲取分數(shù)的重要內容，有效的解題技巧能使小學生在答題過程中通過特殊方法獲得更高的分數(shù)，從而使學生英語成績得到提高，而且閱讀理解解題技巧也能大大降低學生出錯率，對提高學生應試能力具有不可忽視的價值。

（2）增強學生學習自信心

培養(yǎng)小學生英語閱讀理解解題技巧還能使學生英語學習自信心得到增強，培養(yǎng)小學生閱讀英語閱讀理解解題技巧能使學生認識到英語閱讀學習的重要性，并在英語閱讀學習的過程中不斷增強自身英語語感，增加詞匯量，提高寫作水平。首先，英語語感能使學生克服英語學習中的邏輯困難，使學生更輕松地進行英語學習；其次，增加學生詞匯量對學生學習英語而言也是有利的，學生詞匯量得到擴展，則閱讀、寫作、聽力等學習能力都會隨之增強，且學生也能掌握適合自身的單詞學習方法，從而更好地學習英語；最后，解題技巧的培養(yǎng)還能使學生寫作水平得到提高，進而使學生英語綜合能力得到提升。由此可見，閱讀理解解題技巧的培養(yǎng)能使學生英語學習各方面能力得到提升，從而使學生在英語學習過程中獲得自信心。

（3）增強學生學習興趣

培養(yǎng)小學生英語閱讀解題技巧還能使學生英語閱讀學習興趣得到增強，學習興趣是推動小學生展開學習的原動力，若能使學生對英語閱讀內容感興趣，就能使其自主地展開英語閱讀學習，并調動一切積極元素投入英語閱讀中。英語教師應在進行閱讀理解解題技巧培養(yǎng)過程中為學生強調英語閱讀學習的趣味性，使學生在學習過程中認識到學習英語的樂趣，不斷提高自身對英語學習的積極性，從而進入英語世界沉浸在英語語境中。

2.小學英語閱讀理解教學中存在的不足

（1）學生英語基礎薄弱

小學生自身知識儲備有限，在進行英語閱讀學習過程中往往會體現(xiàn)出閱讀速度較慢，難以理解內容較多的現(xiàn)象。這種情況的發(fā)生使小學英語閱讀理解教學難度和效率受到影響，也是小學英語教師展開閱讀理解教學的一大難題，部分學生對單詞、詞組、語法等知識的了解十分有限，且自身認知匱乏，在實際展開學習過程中體現(xiàn)出閱讀障礙。由此可見，在小學英語閱讀教學過程中，教師必須重視對學生基礎能力的培養(yǎng)，只有使學生英語基礎得到豐富，才能使英語閱讀教學有效性充分發(fā)揮。

（2）教學方法過于單一

伴隨新課程改革理念的持續(xù)落實，我國小學英語教師開始逐漸重視英語閱讀理解教學的重要性，但依然存在部分小學英語教師在展開閱讀理解教學過程中缺乏對教學模式的創(chuàng)新，導致小學英語課堂整體體現(xiàn)出的氛圍十分枯燥，學生對英語閱讀理解學習的興趣不高。部分英語教師在展開教學時沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，過于強調基礎知識的背誦，一味引導學生背誦單詞語法，而小學生思維發(fā)育有限，雖然記憶能力較強，但也會使學生形成英語單詞背誦困難的固定思維，導致學生在面對英語單詞較多的閱讀理解時出現(xiàn)畏難心理，從而影響小學英語閱讀理解教學效果。

（3）對解題技巧重視不足

英語閱讀理解教學不僅需要強調學生的閱讀理解能力與英語學習水平，還需培養(yǎng)學生英語閱讀理解的解題技巧。當前我國部分教師在展開英語閱讀理解教學過程中缺乏對解題技巧的重視，在展開教學時只是通過對閱讀的翻譯為學生進行講解，而小學生英語詞匯量掌握有限，教師翻譯的內容學生并不能充分理解，從而出現(xiàn)小學英語閱讀理解教學效率不高，答題準確性低現(xiàn)象。部分教師缺乏對英語閱讀理解答題技巧的總結，為學生講解的解題技巧無法滿足學生的具體學習需求，造成閱讀理解解題技巧培養(yǎng)有效性低下的情況。

3.小學英語閱讀中的解題技巧分析

（1）題型過關技巧

對于小學五六年級的學生而言，其需要掌握的英語閱讀理解解題技巧相較低年級學生更多，不僅需要掌握題型過關技巧，還需充分掌握閱讀技巧、文章理解方法與解題技巧。五六年級的小學生在解答英語閱讀理解題型時需要能讀得懂文章，并具備在文章中提取解題所需的內容的能力，題型過關技巧指的是學生閱讀理解中的不同題型解題方法，英語閱讀理解文章類型有許多種，提出的問題也是多種多樣的，學生要掌握不同題型的解題技巧，了解不同問題的答案給出形式，略讀文章后找出此類句型，對其進行分析判斷正確答案。

（2）閱讀技巧

掌握語言技能是提高小學生英語閱讀能力的重要途徑。小學英語閱讀技巧也是小學英語閱讀理解解題技巧中的其中一項，學生必須充分掌握閱讀技巧才能在展開閱讀理解解題過程中讀懂文章。閱讀技巧指的是學生利用自身掌握的語言能力對閱讀理解中的文章展開分析與閱讀的一種技巧，培養(yǎng)學生閱讀技巧有利于增強小學生閱讀理解解題準確性，真正了解文章所寫，問題所問，實現(xiàn)讀懂文章有效作答。

（3）解題技巧

英語閱讀理解作為英語考試中的重點項目之一，其題型多種多樣，伴隨新課程改革的持續(xù)落實我國針對英語考試所出的閱讀理解題型變得更加新穎，且涉獵面積更加廣泛。小學高年級學生所面對的英語閱讀理解題型更難，當前針對小學生英語閱讀理解文章體裁類型豐富，針對不同的文章類型需要應用的解題技巧也存在明顯區(qū)別，學生需要根據(jù)文章講解的內容判斷其類型并充分了解問題問了什么，充分了解考試常用的提問方式，在答題時先看問題再讀文章，細讀全文仔細分析后再次復讀全文驗證答案，學會抓細節(jié)做記號，使英語閱讀理解解題技巧在考試中充分發(fā)揮作用。

4.培養(yǎng)小學生英語閱讀理解解題技巧的有效途徑

（1）引導學生養(yǎng)成閱讀習慣，奠定閱讀基礎

在小學生學習英語閱讀理解過程中培養(yǎng)其解題技巧，對提升學生英語閱讀理解答題能力具有重要的作用。小學英語教師要在教學過程中提高對培養(yǎng)學生閱讀理解解題能力的重視，在日常英語課堂教學過程中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為學生打好閱讀基礎。首先教師應在教學過程中為學生培養(yǎng)正確的閱讀習慣，部分小學生在長期的英語學習中形成了各式各樣的閱讀習慣，比如部分學生存在單個詞閱讀或閱讀伴隨習慣性動作的現(xiàn)象，這種情況的發(fā)生會使學生出現(xiàn)閱讀障礙，甚至直接對學生一生的英語閱讀造成影響。教師應在教學過程中指正學生這些不良行為，有意識地引導學生進行正確的閱讀。其次，教師還應培養(yǎng)學生英語速讀與默讀習慣，培養(yǎng)學生在閱讀中抓住重點的能力，使學生能夠在略讀全文后了解文章講述的內容與主題，為其答題提供便利條件。最后，教師還應注重培養(yǎng)學生語言能力，培養(yǎng)學生英語語感，了解英語中的固定搭配，比如當文章出現(xiàn)I go to school by...此時學生應能發(fā)現(xiàn)下文應會出現(xiàn)交通工具相關的單詞，再如，當文中出現(xiàn)thank you for...時學生應意識到下文將會出現(xiàn)動名詞，這種能力能使學生閱讀理解答題速度更快，且有利于培養(yǎng)學生答題的連貫性。

（2）正確選擇閱讀材料，提高學生興趣

若想使小學生英語閱讀能力得到提升，使英語閱讀理解解題技巧能在學生答題過程中充分發(fā)揮作用，還需教師在日常英語閱讀教學過程中激發(fā)學生英語學習興趣，認識到英語閱讀的魅力所在，調動學生英語閱讀理解答題的主動性與積極性。激發(fā)學生英語閱讀興趣的主要途徑在于帶領學生閱讀各種英語材料，閱讀材料的選擇也是影響學生閱讀興趣與學習態(tài)度的關鍵。正確選擇閱讀材料不僅能有效激發(fā)學生英語閱讀興趣，還能使學生英語閱讀能力得到提升，使英語閱讀理解解題技巧充分發(fā)揮作用。在進行英語閱讀材料選擇時，教師首先應做到換位思考，按照小學生的閱讀心理進行材料選擇，以學生感興趣的方向出發(fā)點，盡可能在教學過程中了解學生的閱讀喜好。其次，教師還應在材料尋找時注重材料的趣味性，保證閱讀材料的內容是有趣好玩的，學生在進行英語閱讀過程中能被材料吸引，并樂意去學，從而使閱讀材料的價值能在英語閱讀課上充分發(fā)揮。再次，教師所選的英語材料還應貼近生活，且內容需豐富多彩，貼近生活的閱讀內容能使學生更輕松地理解文章所寫，提高學生的記憶，豐富的內容也能使學生更樂于翻開閱讀材料，比如，教師可以選擇涵蓋兒歌、繞口令、故事、對話等的內容英語文章的教材，全面改善閱讀教學枯燥單一的現(xiàn)狀。最后，教師在進行閱讀材料選擇時，還需注重難易程度，不可選擇難度過大的材料以免學生產生畏懼心理放棄閱讀，也不可選擇難度過低的材料導致學生失去英語學習的挑戰(zhàn)欲望。教師應結合學生實際情況進行教材選擇，從而培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力，使英語閱讀理解解題技巧能在學生答題過程中發(fā)揮價值。

（3）創(chuàng)設情境，凸顯學生課堂地位，養(yǎng)創(chuàng)新精神

若想使小學英語閱讀理解解題技巧充分發(fā)揮價值，還需在小學英語閱讀理解教學過程中積極為學生創(chuàng)設情境，提高學生閱讀學習質量，并在課堂上注重凸顯學生的主體地位，充分挖掘學生自主創(chuàng)新精神。首先，教師應在英語閱讀理解教學中為學生營造能夠自由探索與主動閱讀的場景，利用場景引導學生展開閱讀學習，鼓勵學生用自身所掌握的語言與知識進行表達。教師應注重情境的創(chuàng)設需貼近學生生活，從而更有效激發(fā)學生英語閱讀的參與熱情，實現(xiàn)英語閱讀理解有效教學，使英語閱讀理解解題技巧的傳授價值更大。其次，英語教師還應使學生在課堂上的主體地位得到全面凸顯，教師應重視自身的引導者位置，在英語閱讀課堂上鼓勵學生進行自主學習與情感表達，教師可以為學生營造積極的氣氛，組織學生進行小組討論和合作學習，從而凸顯其課堂主體地位，調動其自主學習欲望。最后，教師還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以引導學生帶著問題進行閱讀，培養(yǎng)學生在文章中尋找關鍵詞或關鍵字的能力，為學生布置與這些內容相關的任務，也可以根據(jù)文章所提的問題引導學生在關鍵詞或關鍵字中提取主要信息，使閱讀理解解題技巧能在學生閱讀學習過程中發(fā)揮作用，使學生對英語學習產生自信心，從而促進學生提高英語學習質量。

綜上所述，培養(yǎng)小學生閱讀理解解題技巧對學生英語成績的提高具有不可忽視的作用，其不僅能增強學生學習興趣，還能提高小學英語教學效率。小學英語教師應在課堂上引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在日常閱讀理解答題與教學中潛移默化地培養(yǎng)學生解題技巧與方法，落實因材施教滲透閱讀策略，提高學生英語學習有效性，增強英語閱讀理解答題準確性。

參考文獻

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