高校思政與校園文化協(xié)同育人的實(shí)踐研究

胡曉蓉

摘 要：高校思想政治工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，作為主渠道的思想政治理論課肩負(fù)著重要任務(wù)，但單一靠主渠道還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要與校園文化活動(dòng)及其他渠道、其他環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接配套，共同發(fā)揮作用。文章分析了高校思政與校園文化的關(guān)系，從建立協(xié)同運(yùn)行機(jī)制、構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)、優(yōu)化內(nèi)容供給、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面分析了高校思政與校園文化協(xié)同育人的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校思政 校園文化 協(xié)同育人 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F061.3；G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-154-02

大學(xué)生的思政教育包括思政理論教育、日常思政教育兩個(gè)層面，兩者分別為主渠道與主陣地，相互之間互為補(bǔ)充。校園文化對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有著深刻影響，在高校思政教育中，需發(fā)揮出兩者的協(xié)同育人作用，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、高校思政與校園文化的關(guān)系

高校思政教育與校園文化均是為學(xué)生提供思政教育的重要渠道，兩者內(nèi)在統(tǒng)一，做好大學(xué)生的思政教育工作是一項(xiàng)緊迫、重大的戰(zhàn)略任務(wù)，其中，高校思政是開(kāi)展思政教育的主渠道，校園文化則是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要構(gòu)成，在強(qiáng)化學(xué)生思政教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)高校教育的改革進(jìn)程中，也發(fā)揮著重要作用。從思政教育角度來(lái)看，校園文化進(jìn)一步充實(shí)了思政教育內(nèi)容，豐富了教育形式，思政課教學(xué)則為校園文化的建設(shè)提供了正確導(dǎo)向，在具體實(shí)踐中，需要發(fā)揮出兩者的育人功能，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，這已經(jīng)成為全國(guó)各個(gè)高校以及整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題[1]。

從當(dāng)前的育人實(shí)踐來(lái)看，高校思政與校園文化還存在著非協(xié)同性的問(wèn)題，一方面，存在“孤島效應(yīng)”。思政教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，思政理論課程肩負(fù)著重要任務(wù)，在高校上下的努力下，思政課教育改革取得了明顯成果，但還沒(méi)有與校園文化之間建立協(xié)同育人機(jī)制，極大地浪費(fèi)了寶貴的校園文化教育資源。另一方面，兩者的協(xié)同功能失衡。當(dāng)前，不少高校在校園文化的建設(shè)上，都做到了以學(xué)生為主體，積極組織各類校園文化活動(dòng)，但是，在校園文化活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，更加側(cè)重于娛樂(lè)性和趣味性，拋開(kāi)了思政教育的意識(shí)內(nèi)涵和觀念，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生修養(yǎng)和信念的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有作用。在思政理論課教學(xué)中，對(duì)于校園文化資源的應(yīng)用也并不多，教師還是將重點(diǎn)放在理論課程方面。由于校園文化資源大多是片面、零散的實(shí)踐活動(dòng)，制約著思政理論課程與校園文化活動(dòng)之間的結(jié)合。

二、高校思政與校園文化協(xié)同育人的對(duì)策

（一）建立協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)高校思政與校園文化之間的協(xié)同育人，需要建立適合的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化管理，從而引導(dǎo)教師和學(xué)生形成正確的思想觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)出學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，讓主流思想能夠在高校校園中得以更好地傳播。從大多數(shù)高校的教育實(shí)踐情況來(lái)看，思政教育課程和校園文化活動(dòng)的開(kāi)展由不同部門來(lái)管理，盡管在教育工作中也會(huì)存在交集，但是多數(shù)情況下兩者是相互不干涉的，考慮到高校思政與校園文化在育人功能上的一致性，建立良好的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制頗有益處。在校園文化活動(dòng)的組織上，可以參考高校思政的設(shè)置來(lái)安排進(jìn)度；在講授思政理論知識(shí)時(shí)，可以融入學(xué)校校園活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣就實(shí)現(xiàn)了思政教育理論和實(shí)踐的深度結(jié)合，從而有效提升教育效果。在具備了協(xié)同運(yùn)行機(jī)制后，能夠確保校園文化活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展，并且發(fā)揮出應(yīng)有的思政教育作用，同時(shí)，也為思政課教師提供了更為豐富的實(shí)踐教育素材，既能夠?yàn)閷W(xué)生深入淺出地講解教材理論內(nèi)容，又可以貼近學(xué)生需求，組織一系列的思政實(shí)踐教育活動(dòng)，在寓教于樂(lè)、實(shí)踐與理論結(jié)合的模式中，加深學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的深度理解，可有效拓展思政育人的渠道[2]。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)

一是設(shè)置科研合作平臺(tái)。建立科研合作平臺(tái)后，能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式的不足，實(shí)現(xiàn)思政教育和校園文化活動(dòng)的共享和雙贏。從校園文化活動(dòng)的舉辦角度來(lái)看，引入科研項(xiàng)目，能夠讓思政課教師以及其他專業(yè)課教師對(duì)校園文化活動(dòng)深度探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，找到解決方法，彌補(bǔ)校園文化活動(dòng)舉辦的種種不足。在科研合作平臺(tái)中，還可圍繞思政教學(xué)和校園文化建設(shè)的具體要求來(lái)組織教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀，在實(shí)踐中解讀理論知識(shí)。在有了科研成果后，還可以將其中的成果拿出來(lái)進(jìn)行深度研究，再以此來(lái)反補(bǔ)高校思政教學(xué)，并且全面記錄出學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)和思想變化，根據(jù)研究成果來(lái)調(diào)整教學(xué)工作的內(nèi)容和方法，這樣既可滿足一切從學(xué)生需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、實(shí)踐之間的良性互動(dòng)，這可以顯著提升思政教育的感染力。

二是成立交流平臺(tái)。高校思政的教育改革是一個(gè)備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題，針對(duì)高校思政與高校校園文化的協(xié)同育人的目標(biāo)，還需要設(shè)置常態(tài)化的對(duì)話交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中匯集各類思想和觀點(diǎn)，各方主體均可參與，在活動(dòng)中相互都有側(cè)重點(diǎn)，能夠互補(bǔ)性的組織經(jīng)驗(yàn)交流。交流平臺(tái)中的主體有思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工部與團(tuán)委組織、校園文化建設(shè)負(fù)責(zé)人、校領(lǐng)導(dǎo)等等，在平臺(tái)上，上述主體能夠及時(shí)的交換信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教育模式。另外，在每一次校園文化活動(dòng)的組織上，都要邀請(qǐng)思政課教師的共同參與，一起來(lái)制定活動(dòng)方案、規(guī)劃活動(dòng)實(shí)施方式，推選出主要負(fù)責(zé)人，合理安排活動(dòng)任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)溝通和匯報(bào)，提升工作效率，通過(guò)這種方式加深各個(gè)主體之間的了解，增進(jìn)彼此的信任感，使工作變得更為默契。

（三）優(yōu)化內(nèi)容供給

1.重視價(jià)值引領(lǐng)。不管是高校的思政教育活動(dòng)還是校園文化的建設(shè)，都是為了實(shí)現(xiàn)既定的教育價(jià)值，在兩者的協(xié)同育人上，需要彰顯出系統(tǒng)性，也要能夠凸顯時(shí)代性，兼顧到個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式、案例式等新型教學(xué)模式，將自我教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)[3]。同時(shí)，還要嚴(yán)格貫徹落實(shí)馬克思主義的指導(dǎo)地位，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓高校思政的教育改革和校園文化的建設(shè)都能夠走上正確的價(jià)值軌道，只有這樣，才能讓兩者真正的形成教育合力，通過(guò)思政教學(xué)和校園文化的協(xié)同育人，共同宣傳主流價(jià)值，為學(xué)生提供精神支持，根據(jù)學(xué)生的思想變化、行為動(dòng)態(tài)等來(lái)調(diào)整教育內(nèi)容，突出思想引領(lǐng)作用。

2.優(yōu)化協(xié)同育人形式。在高校思政與校園文化的協(xié)同育人過(guò)程中也要堅(jiān)持因時(shí)而進(jìn)、因事而化，以學(xué)生的發(fā)展需求作為具體導(dǎo)向，充分考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)個(gè)性化因素來(lái)創(chuàng)新教育工作。結(jié)合學(xué)生的文化層次、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、思想道德水平等創(chuàng)新協(xié)同育人方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思政教育和校園文化建設(shè)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，還要促進(jìn)線上與線下之間的深度融合，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓協(xié)同育人從原有的分散轉(zhuǎn)化為集合，逐步實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。另外，還要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓活動(dòng)更具吸引力、更有亮點(diǎn)，在各方努力下，共同助推思政教育和校園文化之間的協(xié)同育人建設(shè)。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高校思政與校園文化協(xié)同育人實(shí)踐工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，事關(guān)每個(gè)學(xué)生的切實(shí)利益。建設(shè)好校園文化，能夠有效引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，也能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造出良好氛圍，形成全員育人格局。在思政教育和校園文化的協(xié)同育人上，不僅要發(fā)揮出思政教師、校園文化建設(shè)者以及輔導(dǎo)員的作用，更需要全體師生的共同參與，對(duì)此，需要在思想觀念上加強(qiáng)教育，讓每一位師生、教職工都認(rèn)識(shí)到思政教育和校園文化協(xié)同的重要意義，尤其是對(duì)于教師和輔導(dǎo)員而言，要讓他們知曉高校思政與校園文化之間是相輔相成的關(guān)系，不能將兩者生生割裂開(kāi)來(lái)。同時(shí)，在具體的教育過(guò)程中，要鼓勵(lì)更多師生一起參與進(jìn)來(lái)，比如，在設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)時(shí)，要考慮到所有學(xué)生的需求，既要關(guān)注普通學(xué)生的興趣，也要為有專長(zhǎng)、有能力的學(xué)生提供適合的活動(dòng)類型；既要有學(xué)術(shù)活動(dòng)，也要有活潑的文體活動(dòng)，將各類活動(dòng)相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠在校園中散發(fā)出青春活力，給他們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

另外，還要暢通高校教師與教師、教師與學(xué)生之間的對(duì)話和溝通渠道。受到傳統(tǒng)師本位因素的影響，師生之間缺乏科學(xué)的溝通渠道，除了在課堂教學(xué)上之外，學(xué)生很少有與教師進(jìn)行單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，即便開(kāi)通了線上交流渠道，但是學(xué)生的參與積極性也不高。作為教師，要發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，不斷修煉自我，以自身的思想修養(yǎng)、人格魅力來(lái)影響學(xué)生，重視與學(xué)生之間的交流，不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也要在思想和生活上影響學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)的言傳身教。在這一過(guò)程中，高校校園文化建設(shè)者也要主動(dòng)發(fā)揮出組織和指導(dǎo)作用，動(dòng)員更多的學(xué)生來(lái)參與校園活動(dòng)，邀請(qǐng)各專業(yè)教師出謀劃策，確保協(xié)同育人機(jī)制更完善[4]。高校的教務(wù)部門、科研部門、保衛(wèi)以及后勤部門等，也要根據(jù)思政教育和校園文化的協(xié)同育人要求自覺(jué)承擔(dān)起應(yīng)有的教育任務(wù)，明確自身職責(zé)，積極介入育人創(chuàng)新機(jī)制，形成教育合力，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的正向影響，打造出全方位的育人格局。

三、結(jié)語(yǔ)

思政教育是高?！傲⒌聵?shù)人”一項(xiàng)非常重要的工作，需要常抓不懈，其中，思政理論課程肩負(fù)著極為重要的任務(wù)，但是，單一依靠思政理論課程其成效往往是非常有限的，還需要發(fā)揮出與校園文化活動(dòng)之間的協(xié)同育人作用，讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間能夠相互配套、銜接起來(lái)，從多方面來(lái)著手，促進(jìn)思政教育和校園文化之間的深度融合，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)多方主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)和積極參與，兼顧到規(guī)律、理念和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體要求，形成新的全員育人格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林迎熹.校園文化與高校課程思政建設(shè)[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（01）：153-156.

[2] 蔡林明.校園文化對(duì)高校課程思政體系建構(gòu)的作用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：152-153.

[3] 李金金，徐陽(yáng).“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)的主要路徑研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2021（05）：16-17.

[4] 張策，王麗珍，李亞軍，李宇婷.試論校園文化對(duì)高校課程思政體系建構(gòu)的作用[J].教育理論與實(shí)踐，2019（21）：29-31.

（作者單位：湖南工貿(mào)技師學(xué)院 湖南株洲 412001）

（責(zé)編：紀(jì)毅）