許琳 肖宜輝 周尚濤

摘要：高校輔導(dǎo)員理論宣講工作是高校思想政治工作的重要組成部分，是引領(lǐng)新時代大學(xué)生成長成才的有力抓手，在高校立德樹人的工作格局中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員要從制度體系、協(xié)同機(jī)制、表達(dá)方式、立體平臺、內(nèi)容角度入手，解決“頂層設(shè)計(jì)”“講什么”“誰來講”“怎么講”“在哪講”等關(guān)鍵問題，以黨的二十大精神宣講為新起點(diǎn)，走出思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)工作的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員，理論宣講，提升策略

高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著思想引領(lǐng)的重要作用，是做好高校思想政治工作和理論宣講的中堅(jiān)力量。學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神中央宣講團(tuán)動員會上要求，“要堅(jiān)持全面系統(tǒng)、突出重點(diǎn)、把準(zhǔn)基調(diào)、把好導(dǎo)向，讓人民群眾聽得懂、能領(lǐng)會、可落實(shí)”。高校輔導(dǎo)員是推進(jìn)高校立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量組成部分，把理論宣講打造成為傳播黨的創(chuàng)新理論的有效途徑，成為推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化的重要手段[1]，成為推進(jìn)高校思想政治工作有力抓手，成為大學(xué)生理論武裝、知行合一、篤行致遠(yuǎn)最后一公里的堅(jiān)實(shí)保障，需要不斷強(qiáng)化系統(tǒng)的理論水平和宣講能力，全面的認(rèn)知、熟知、深知理論宣講工作。

一、理論宣講在高校輔導(dǎo)員工作的地位和作用

理論宣講一般指通過主旨演講、專題報(bào)告、問題解析、談心談話等方式進(jìn)行黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化于心的一種教育宣傳方式，是高校輔導(dǎo)員旗幟鮮明地把黨的先進(jìn)的理論、正確的思想傳播給青年學(xué)生，是切實(shí)提升高校思想政治教育效果，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，在高校輔導(dǎo)員工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）理論宣講是高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的基本要求

高校輔導(dǎo)員具有教師和管理人員的雙重身份，理論宣講既是作為高校思政教師的教學(xué)職責(zé)，也是作為高校輔導(dǎo)員承擔(dān)“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”的主責(zé)主業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）中明確規(guī)定了此項(xiàng)職責(zé)的內(nèi)容范疇，對高校輔導(dǎo)員的理論研究、教育引導(dǎo)、表達(dá)能力提出了具體要求。隨著十年來高校思想政治教育在實(shí)踐中的不斷加強(qiáng)、創(chuàng)新、發(fā)展，思想政治教育的地位更加凸顯，高校輔導(dǎo)員開展理論宣講的引領(lǐng)和導(dǎo)向功能明顯提升，宣講覆蓋的內(nèi)容和領(lǐng)域不斷拓展，育人成效不斷加強(qiáng)。當(dāng)下，高校輔導(dǎo)員要深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的重要指示精神，以首善標(biāo)準(zhǔn)開展好理論宣講工作，以黨的二十大精神落實(shí)落細(xì)為主題，以講述新時代十年黨和國家事業(yè)發(fā)展取得的歷史性成就為主線，讓黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為大學(xué)生踔厲奮進(jìn)新征程、建功立業(yè)新時代的青春力量。

（二）理論宣講是推進(jìn)高校思想教育的必然選擇

目前，我國思想文化領(lǐng)域始終面臨著中國與世界、先進(jìn)與落后、傳統(tǒng)與新時代等的碰撞，大學(xué)生理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問題依然存在。高校輔導(dǎo)員要積極回應(yīng)青年關(guān)切，需要結(jié)合實(shí)際講清道理，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，牢固樹立正確的“三觀”，認(rèn)識與處理好思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的具體問題，接過實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“接力棒”。開展理論宣講，促進(jìn)大學(xué)生厚植愛國主義情懷，是同心共筑中國夢、樹立社會主義核心價(jià)值觀、塑造共同理想、提升思想政治教育實(shí)效的有效途徑，是解決思想問題和實(shí)際問題的必然選擇，是高校思想政治工作體系中的重要環(huán)節(jié)和主要形式。高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持正確政治方向，把黨的二十大精神講準(zhǔn)確、講透徹，認(rèn)真研究宣講提綱，密切聯(lián)系青年成長實(shí)際，結(jié)合青年身邊變化，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既要“頂天”也要“立地”，以青年喜聞樂見的方式，深入學(xué)生社區(qū)、院系、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生社團(tuán)及各級各類學(xué)生組織，用理論凝聚青年力量，讓黨的二十大精神入耳、入腦、入心，激勵青年學(xué)子堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，爭做干事創(chuàng)業(yè)有理想、艱苦奮斗敢擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好青年。

（三）理論宣講是提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的核心要素

高校輔導(dǎo)員理論宣講能力和水平的提升歸根結(jié)底還是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的提升。從高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)、工作實(shí)際和育人實(shí)踐上看，只有勤學(xué)、深學(xué)、常講、善講理論，才能完成引導(dǎo)學(xué)生形成“四個正確認(rèn)識”，堅(jiān)定“四個自信”，樹立正確“三觀”的基本要求[2]，理論宣講能力不足，必然會導(dǎo)致思想教育不到位、價(jià)值引領(lǐng)缺實(shí)效、育人工作不深入等問題。近年來，各級各類巡講宣講活動、高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、高校輔導(dǎo)員工作室、研究課題等平臺的建立，推動著高校輔導(dǎo)員理論宣講從“個別”走向“群體”，從“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”走向“全體輔導(dǎo)員”，從“特殊時間地點(diǎn)”走向“日常校內(nèi)校外”。一批先行先試的高校輔導(dǎo)員理論宣講骨干，帶動了這支隊(duì)伍整體的成長壯大。而高校輔導(dǎo)員要想在理論宣講中弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)青年踔厲奮發(fā)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量，就要準(zhǔn)確把握理論宣講的時、度、效[3]，以強(qiáng)大的吸引力和感染力講透、講活、講具體，切實(shí)落到學(xué)生實(shí)處，講到青年學(xué)生心里。因此，從高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的角度和高校思想政治工作改革創(chuàng)新的視角，開辟高校輔導(dǎo)員理論宣講能力提升的路徑，才能形成常態(tài)化長效化機(jī)制，從本質(zhì)上提升高校輔導(dǎo)員理論宣傳闡釋的能力。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員理論宣講存在問題及原因分析

黨的十八大以來，在中央強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的形勢下，各高校輔導(dǎo)員積極踐行理論宣講，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和特色，但是依然位于起步探索期，工作實(shí)施過程中表現(xiàn)出了諸多不足之處。

（一）理論宣講制度有待完善

理論宣講在高校輔導(dǎo)員的整體工作乃至思想理論教育中尚未得到系統(tǒng)性確認(rèn)。各地高校及上級主管部門對輔導(dǎo)員的相關(guān)技能培訓(xùn)機(jī)制及評價(jià)考核體系尚未形成，與高校輔導(dǎo)員理論宣講的角色定位和育人功能不相適應(yīng)，某種程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員理論宣講工作格局不夠、認(rèn)識不夠、能力不夠，不能將理論宣講與思想引領(lǐng)、日常工作實(shí)踐相互融合，對理論宣講和思想政治工作的關(guān)系把握不清。

（二） 理論宣講內(nèi)容針對性不強(qiáng)

理論宣講是高校思想教育的重要內(nèi)容，應(yīng)蘊(yùn)含啟迪人生的智慧與實(shí)踐奮進(jìn)的力量，要有親和力與針對性，把握宣講對象的所思所盼，主動回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的深層次思想認(rèn)識問題，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，要代表時代的需求和不同受眾的需求，因材施教、因時制宜，使宣講內(nèi)容更具針對性。目前高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的任務(wù)性宣講工作居多，缺乏常態(tài)化規(guī)劃，理論宣講大多圍繞時事熱點(diǎn)、社會新聞、紅色故事等開展選題，內(nèi)容分散、站位不高、理論不深、視野不廣、思慮不透，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)境遇、思想困惑、關(guān)注熱點(diǎn)脫節(jié)，前后缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，尚未形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的體系。高校輔導(dǎo)員理論宣講發(fā)展至今，逐步從校內(nèi)宣講走向基層、企業(yè)、軍營、中小學(xué)等社會層面，也不再拘泥于課堂、班會的形式，更多的是走進(jìn)學(xué)生社區(qū)、操場、實(shí)驗(yàn)室等生活場所，這決定了宣講內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)聽眾場所的不同進(jìn)行差異化準(zhǔn)備，否則難以引起共鳴。

（三）宣講理論素養(yǎng)不足

高校輔導(dǎo)員多數(shù)沒有馬克思主義學(xué)科學(xué)習(xí)背景，對于當(dāng)前形勢與政策的準(zhǔn)確把握有待提升，對于理論知識的積累不夠系統(tǒng)，對于宣講能力的鍛煉不夠全面，難以將其充分外化宣講于青年。高校輔導(dǎo)員想要在臺上有底氣地宣講，“厚積”才能“薄發(fā)”，“深入”才能“淺出”。對于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)務(wù)必長期堅(jiān)持，力求原汁原味、與時俱進(jìn)、系統(tǒng)全面。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展的理論宣講需要作理論闡釋或者剖析思想行為特點(diǎn)時，多數(shù)停留在問題表面、事物表征，對理論認(rèn)知不足，對問題實(shí)質(zhì)的把握不準(zhǔn)，對產(chǎn)生原因分析不透，達(dá)不到啟迪學(xué)生、解決問題的作用。個別輔導(dǎo)員甚至表現(xiàn)為對馬克思主義及中國化理論成果畏懼宣講，甚至只會照本宣科，用文件解讀文件，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對理論宣講提不起興趣，甚至心生反感。

（四）宣講形式固化落后

高校輔導(dǎo)員理論宣講作為思政課課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，必須緊緊圍繞學(xué)生，在吸引學(xué)生關(guān)注度和喜愛度上做文章，避免成為“低配版”的思政課教師。盡管不少輔導(dǎo)員正在進(jìn)行創(chuàng)新和探索，但并未形成普遍性局面，總體還是表現(xiàn)為“你聽我講”的傳統(tǒng)方法，“一小時素材，十分鐘升華”的落后觀念，“講臺對課桌”的傳統(tǒng)手段。輔導(dǎo)員對學(xué)生的主體性認(rèn)識不清，對學(xué)生思想上的需求估計(jì)不足，與新技術(shù)、新方法結(jié)合不緊密，不能夠適應(yīng)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。形式上的固化落后使得輔導(dǎo)員親近學(xué)生、了解學(xué)生的先發(fā)優(yōu)勢，演變成學(xué)生疲于應(yīng)對、疏遠(yuǎn)反感的劣勢，無法做到用學(xué)術(shù)語言講政治，拉近理論與生活的距離，讓真理性的內(nèi)容黯然失色，讓積極活躍的思想互動索然無味。

三、新時代高校輔導(dǎo)員理論宣講工作的提升策略

提升理論宣講的實(shí)效，要從“應(yīng)對式”“經(jīng)驗(yàn)式”向“體系化”“內(nèi)涵式”轉(zhuǎn)化。從策略上講，需要著重從制度體系、內(nèi)容體系、協(xié)同機(jī)制、表達(dá)方式、立體平臺的角度解決問題。

（一）建立理論宣講制度體系，解決好“頂層設(shè)計(jì)”問題

在《規(guī)定》中僅明確了輔導(dǎo)員承擔(dān)思想理論教育的主要職責(zé)，但對輔導(dǎo)員開展理論宣講的開展形式、實(shí)施要求、能力水平等沒有進(jìn)行明確，缺乏科學(xué)化、規(guī)范化組織管理發(fā)展的依據(jù)，因此，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有配套的組織保障、制度保障和陣地保障，進(jìn)一步細(xì)化和完善相關(guān)的制度；要制定輔導(dǎo)員開展理論宣講工作的實(shí)施細(xì)則與管理辦法，明確工作開展需要遵循的基本原則，明確工作開展的基本流程、管理規(guī)范以及宣講能力提升培訓(xùn)機(jī)制；要出臺輔導(dǎo)員理論宣講職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法；要加強(qiáng)理論宣講作品的集成總結(jié)，深化理論宣講項(xiàng)目化、品牌化、基地化建設(shè)，促進(jìn)更多高質(zhì)量理論宣講成果的產(chǎn)出。

（二）完善理論宣講內(nèi)容體系，解決好“講什么”的問題

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員理論宣講在內(nèi)容的選擇上要把握知識性與價(jià)值性并重、理論性與實(shí)踐性銜接、主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一、嚴(yán)肅性與趣味性融合的原則，重點(diǎn)圍繞黨的二十大精神等內(nèi)容開展，確保原汁原味、系統(tǒng)全面、深入淺出，以此宣傳黨的創(chuàng)新理論、引領(lǐng)多元社會思潮、把握形勢政策走向、剖析社會熱點(diǎn)問題。以黨的二十大精神宣講為例，要緊密結(jié)合新時代十年的偉大變革，以身邊人說身邊事，立足學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活、校園日常問題、社會熱點(diǎn)話題、創(chuàng)新實(shí)踐活動等實(shí)際，落實(shí)七個“講清楚”，突出對實(shí)現(xiàn)偉大成就、偉大變革根本性原因和決定性因素的解讀闡釋，強(qiáng)化大學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)同，堅(jiān)定與黨同心同向同行的決心。

（三）創(chuàng)新理論宣講表達(dá)方式，解決好“怎么講”的問題

理論宣講在高校思想教育工作技法中呈現(xiàn)鮮明的特征和獨(dú)特的魅力，主要表現(xiàn)為政治性、學(xué)理性、情景性、藝術(shù)性、通俗性的統(tǒng)一。要善于發(fā)揮中央黨校等權(quán)威部門優(yōu)質(zhì)課件的宣講作用，解決高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)不足的問題。在日常觀察、節(jié)點(diǎn)和場地選擇、備課、課件制作、形式創(chuàng)新等準(zhǔn)備環(huán)節(jié)下足功夫。要將集體宣講與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、系統(tǒng)宣講與日常宣講相結(jié)合、正面宣講與問題批判相結(jié)合，通過有形成就展示、對比分析、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，提高學(xué)生在理論宣講中的啟發(fā)性和參與性，達(dá)到水到渠成的效果。要豐富宣講表達(dá)形式，將大道理融入小故事，將理論政策融入身邊事，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞、地方話、情景劇、說唱、曲藝等形式，讓學(xué)生在笑淚并俱、時尚交織中有所感、有所思。要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員理論宣講的社會服務(wù)功能，針對不同人群開展分眾化宣傳宣講。解讀闡釋黨的基本理論、基本路線、基本方略時，不能為了抵御學(xué)生對于學(xué)理性內(nèi)容枯燥感的抗拒，而采取庸俗化、調(diào)侃化的方式，迎合學(xué)生淺表化、碎片化學(xué)習(xí)的滿足，博取學(xué)生的關(guān)注。

（四）構(gòu)建理論宣講協(xié)同機(jī)制，解決好“誰來講”的問題

高校輔導(dǎo)員要想打造專業(yè)性宣講團(tuán)隊(duì)，要增強(qiáng)理論宣講工作隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)性、權(quán)威性、社會性、聯(lián)動性，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建輔導(dǎo)員理論宣講的研究交流平臺，匯集各校輔導(dǎo)員同行、專家學(xué)者、思政教師、專業(yè)課教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)、英模人物、行業(yè)先鋒、學(xué)生骨干、基層群眾等群體，構(gòu)成不同視角的宣講分支，形成聯(lián)學(xué)、聯(lián)建、聯(lián)講的合力，探索資源共享和日常性的巡講的機(jī)制，擴(kuò)大理論宣講活動的覆蓋面和影響力。

（五）打造理論宣講立體平臺，解決好“在哪講”的問題

青年在哪里，高校輔導(dǎo)員理論宣講的場地就要延伸至哪里。要用好紅色資源、地方資源、行業(yè)資源，充分利用革命遺址、地方史記、行業(yè)歷史等資源，深入挖掘，講好我們黨的光榮革命傳統(tǒng)和國家的民族復(fù)興。要建立學(xué)生社區(qū)等若干區(qū)域性理論宣傳闡釋平臺，實(shí)時為區(qū)域內(nèi)學(xué)生提供有針對性的討論和解讀。要面向社會受眾需求，結(jié)合不同受眾群體的工作、生活實(shí)際，將宣講場所搬到田間地頭、綠色軍營、企業(yè)車間、中小學(xué)校園等，采取送“講”上門的形式，在廣大人民群眾生活周邊進(jìn)行思想浸潤。要拓展網(wǎng)絡(luò)宣講陣地，用全媒體場域映襯理論宣講的時代鋒芒，提升對青年的吸引力和感染力，充分運(yùn)用彈幕、評論、線上答題、表情包、H5交互、短視頻，增強(qiáng)宣講互動性，同時形成“云端”宣講的數(shù)據(jù)畫像，為后續(xù)理論宣講工作的優(yōu)化提供評價(jià)、研究和分析依據(jù)。

本文系共青團(tuán)中央青少年發(fā)展研究課題“面向青年推進(jìn)基于日常生活場景的黨的科學(xué)理論宣講路徑研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：22JH045）、山東科技大學(xué)輔導(dǎo)員工作室“理‘響青春輔導(dǎo)員工作室”建設(shè)階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮留建. 把握理論武裝的深層規(guī)律[J]. 人民論壇·學(xué)術(shù)前沿， 2021（16）： 63- 69.

[2]李瑞德. 當(dāng)前高校教師思想政治工作中的深層次矛盾及應(yīng)對策略[J]. 思想教育研究， 2018（7）： 127- 130.

[3]饒先發(fā)等. 新時代高校輔導(dǎo)員理論宣講技巧與實(shí)務(wù)[M].南昌： 百花洲文藝出版社， 2020： 3.

（作者簡介：許琳，職稱：副教授，職務(wù)：黨委副書記，學(xué)歷：博士研究生，研究方向：高校黨建與思想政治教育；肖宜輝，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：高校黨建與思想政治教育；周尚濤，職稱：講師，職務(wù)：團(tuán)委書記，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：高校黨建與思想政治教育）

（責(zé)任編輯：李雪威）