段曉梅

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；中職英語教學；網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠開闊學生的視野，打破時空限制，擺脫傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌的教學模式的束縛。教師則需要講究方式方法，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下中職英語教學的新變動、新要求以及新標準，充分凸顯網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢和價值，緊跟時代發(fā)展的步伐，精心挑選具有一定吸引力以及育人價值的教學內(nèi)容，堅持時效性的準則，組織開展趣味十足的英語教學活動。確保學生能夠在教師的耳濡目染下掌握英語學習的核心技巧，真正實現(xiàn)融會貫通。

一、中職英語教學網(wǎng)絡資源的利用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡資源在中職英語教學中的融入勢在必行，能夠踐行信息化的教育理念，保障最佳的教育質(zhì)量以及水準。但是有些教師對網(wǎng)絡資源的認知和理解不夠充分，過多關注理論灌輸以及技能講解，沒有著眼于授人以魚不如授人以漁的教學準則去鼓勵學生自由探索。首先，教師為了省時省力，直接沿襲傳統(tǒng)的教育方法，沒有重視網(wǎng)絡資源在英語教學中的靈活滲透以及科學利用，機械性灌輸單詞、句式并進行課文的分段講解。學生無法正確把握核心知識點，語感停滯不前，缺乏一定的創(chuàng)新意識和思維。其次，學校的教學設施不夠完善及先進，師資力量有待提升。一部分教師的教學能力比較有限，難以靈活利用網(wǎng)絡資源組織英語教學活動，只能夠局限于課文和教材，課堂教學質(zhì)量和效率停滯不前。最后，中職英語教材的更新?lián)Q代周期比較長，教材內(nèi)容較為老舊，缺乏新意，內(nèi)容呈現(xiàn)方式比較單一，無法滿足學生的多樣化學習需求，學生對英語提不起興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職英語教學網(wǎng)絡資源的利用價值

（一）有助于強化英語教學的實效性

中職英語教學的實踐性和實操性不容忽略，教師需要適當提升這一教學板塊的比重，以培養(yǎng)具有一技之長的應用型英語人才為基本目標，為社會輸送優(yōu)秀的英語人才。為了實現(xiàn)這一目標，教師主動從網(wǎng)絡資源中汲取養(yǎng)分，堅持實效性的教育準則，將書面語與口語相結(jié)合，有效融合口語交流和書面表達，彌補學生的短板，提升學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生良好的語感以及核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學模式過多關注單詞教學，整體的英語口語教學質(zhì)量不夠理想，進度相對偏慢，學生的發(fā)音不夠標準。網(wǎng)絡資源有助于解決這一現(xiàn)實矛盾，實質(zhì)的英語口語教學效果越來越明顯，教師會有效融合各種線上學習資源以及信息軟件，積極打造逼真生動的教學場景，彌補教學情境所存在的各種不足，避免母語負遷移影響。教師結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)創(chuàng)設虛擬與環(huán)境，適當提升口語訓練所占的比重，強化學生對語法的理解，讓學生在反復操練的過程中逐步提升個人的英語語感。

（二）有助于豐富英語教學內(nèi)容

中職英語教材的更新周期較長，更新速度非常慢。一部分教師沿襲傳統(tǒng)的教材組織教學活動，教材內(nèi)容比較單一和僵化，缺乏一定的時代氣息，導致學生存在不同程度的厭倦心理和抵觸情緒。經(jīng)驗豐富的教師主動從網(wǎng)絡資源中整合優(yōu)質(zhì)的英語素材，為課堂教學注入生機及活力，培養(yǎng)學生的主體意識和獨立學習的習慣。了解最新最前沿的英語資訊，適當提升電子資訊所占的比重，為學生提供廣闊的學習空間，打破學生的思維定式。學生也能夠重拾英語學習的自信心，真正意識到英語學習的趣味性和重要價值。

（三）有助于調(diào)動教師的教學能動性

傳統(tǒng)的中職英語教學局限于課文板書以及教師的單向理論灌輸，沿襲傳統(tǒng)教師講學生聽的教學模式，教學模式和教學策略比較單一和僵化。教學質(zhì)量和效率卻不夠理想，學生的英語學習成績停滯不前，活學活用的能力無從談起，長此以往，教師的教學自信心逐步下滑。在利用網(wǎng)絡資源后，教師發(fā)現(xiàn)學生的積極性比較足，能夠深入體會英語學習的樂趣和價值，整體的教學質(zhì)量提升非常明顯，教師能夠重拾英語教學的能動性，整合利用多種教學策略及手段準備課件，主動整合線上線下教育資源，嘗試現(xiàn)代化的教學方式及手段，關注學生的課堂表現(xiàn)，想方設法地激活學生的思維，提升學生的知識吸收速度以及課堂參與度。根據(jù)學生的主體訴求有效串聯(lián)多個知識點，想方設法地提升教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

（四）有助于提升學生的主動性

興趣是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，與學生的英語探索和創(chuàng)新存在密切聯(lián)系。傳統(tǒng)僵化的教學模式導致學生比較被動，教師所采取的教學手段比較陳舊和老化，課堂教學氛圍枯燥乏味，學生對英語學習提不起興趣。在“注入”網(wǎng)絡資源后，教師會將聲音、圖像、文字和動畫融為一體，全面開闊學生的視野，豐富信息載體，使整個教育教學過程更加多樣和立體，讓學生產(chǎn)生由內(nèi)而外的好奇心、求知欲以及能動性。有的學生還會自主整合學習資源，全面探索新的知識，積極完成創(chuàng)新思維訓練任務。教師也會趁熱打鐵，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，借助現(xiàn)代多媒體教學工具再現(xiàn)生動豐富的教學情境，打造開放課堂和互動課堂，全面調(diào)動學生的積極性和自主性，將合作學習、探究學習、自主學習相結(jié)合，真正實現(xiàn)三位一體，逐步提升學生的語感，發(fā)展學生的英語素養(yǎng)，整體的課堂教學質(zhì)量和效率越來越高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職英語教學網(wǎng)絡資源的具體利用

首先是在英語詞匯教學中的應用。作為中職英語教學中的基礎，詞匯教學的宏觀影響作用不容忽略。教師需要適當提升詞匯教學的比重和地位，明確教學計劃，準確定位教學目標。傳統(tǒng)的詞匯教學局限于死記硬背，教學氛圍非?？菰锖头ξ?，學生面臨較重的學習負擔，厭學情緒非常明顯。在整合利用網(wǎng)絡資源時，教師會嘗試多媒體教學工具生動直觀地呈現(xiàn)普通單詞，逐步打造生動課堂、趣味課堂，讓學生能夠主動高效地完成詞匯積累任務。其次則是在語法教學中的應用，語法是英語教學中的重要框架，直接關乎學生的英語語感以及英語思維。中職生的學習基礎比較薄弱，在學習英語知識時的綜合表現(xiàn)各有不同，有的學生積極性較高，而有的學生則比較怯懦。如果仍然沿襲一刀切、滿堂灌的育人模式落實教學工作，過多關注教學節(jié)奏以及整齊劃一，就會影響學生的學習興趣。網(wǎng)絡資源則有助于解決這一問題，彌補傳統(tǒng)語法教學的不足，教師會利用該資源積極標注語法的重難點，在動態(tài)演示的過程中強化學生的知識印象，減輕學生的理解壓力和學習負擔。最后則是在寫作教學中的應用，在中職英語教學中寫作的難度系數(shù)相對偏高，一部分學生無從下手，傳統(tǒng)的寫作教學比較僵化，教師會給出提綱，然后要求學生填空加字。學生的寫作能力和素養(yǎng)無法得到提升，一部分時間和精力直接被浪費。網(wǎng)絡資源則有助于展現(xiàn)寫作教學的直觀性，教師會結(jié)合教學目標以及學生的綜合表現(xiàn)積極整理資源，采取動態(tài)直觀的形式全方位落實寫作教學活動，實現(xiàn)圖像聲音以及動態(tài)視頻向文字的順利轉(zhuǎn)化。學生能主動放下個人的防備，真正實現(xiàn)各抒己見，主動大膽地探索新知識，并實現(xiàn)高效吸收和快速內(nèi)化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職英語教學網(wǎng)絡資源的利用對策

（一）精心創(chuàng)設英語教學情境

為了跟上時代發(fā)展的步伐，中職英語教師需要加大氣力，拉長戰(zhàn)線，有效規(guī)避短視行為，根據(jù)英語教學的特殊屬性以及“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的現(xiàn)實條件精心創(chuàng)設英語教學語境情境，全面激發(fā)學生的興趣，確保英語教學重煥生機及活力。構(gòu)建主義理論強調(diào)了學習與社會背景之間的聯(lián)系，要求教師站在宏觀發(fā)展的視角，在理性分析的過程中有效整合主客觀教學資源，將多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學載體和依托，打造直觀課堂和活力課堂。比如在圍繞shopping 引導學生自主學習與購物相關的常見句型、問句及單詞時，教師可以結(jié)合中職英語教學的具體要求合理創(chuàng)設教學情境。比如教師可以提前播放美國亞馬遜購物商城的介紹視頻，然后讓學生發(fā)揮想象，將自己想象成在該購物商城購物的消費者，自主展開對話，主動分析各種語言問題，在真實情境中學習與購物相關的英語句型和詞匯。如果教學條件比較好，教師還可以將計算機課與英語課相結(jié)合，展現(xiàn)課程的重難點，設置主題背景，圍繞“電腦城銷售”引導學生自主學習新知識。聽力訓練與warming up 的結(jié)合，讓學生圍繞計算機及各種軟件商品進行對話及談論，并輕松掌握購物詢問時所需要使用的表達方式及詞匯，在購物商城的現(xiàn)實環(huán)境中自主感悟、大膽探索。在調(diào)動起學生的興趣之后，教師則可以借助多媒體課件展示銷售人員與顧客的對話場景，讓學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗以商城購物為背景自主購物，利用在課堂中所學習的知識與他人進行流暢對話及交流，以此來激活學生的思維，培養(yǎng)學生自主自覺的學習意識，逐步提升學生的英語語感。學生的學習基礎參差不齊，存在許多的認知局限和知識障礙，教師則需要進行適當提示，展示計算機詞匯以及關鍵語句，讓學生能夠自由發(fā)散、大膽探索，不再停留于知識表層。

比如學生a 會說What can I do for you ？ Would youlike to buy a computer ？學生b 會說Notebook，which branddo you sell ？這種應用場景在學生的生活中比較常見，對學生的吸引力較強。為了讓學生主動接受教師的思維指導，積極彌補短板，教師則應該關注學生的共性問題，主動羅列教學重難點，選擇契合學生學習興趣以及喜聞樂見的教學元素，讓學生能夠在明確學習目標的導向下將主要精力放在課堂學習中，真正實現(xiàn)活學活用。

（二）巧妙設置課堂疑問

在整合運用網(wǎng)絡資源時，教師需要從學生的求知欲和好奇心著手，圍繞單元教材的編排要求積極構(gòu)建知識網(wǎng)絡，巧妙設置教學問題，開啟學生的智慧。讓學生能夠朝著正確的方向自主思索和大膽嘗試，不再局限于知識表層。為了開闊學生的視野，提升學生的英語素養(yǎng)，教師需要注重巧妙設疑，以網(wǎng)絡資源為依托，讓學生能夠在大膽探索以及自主嘗試的過程中保持由內(nèi)而外的學習動機。這里仍然以購物為案例，在組織單元教學活動時，教師需要堅持因勢利導，根據(jù)學生的知識體系以及課堂表現(xiàn)主動串聯(lián)多個問題，為學生的知識學習和思維拓展助力。

比如教師可以著眼于“詢問顧客想買的商品的特征”，讓學生自主感知不同的英語場景，嘗試利用多種詢問方式。比如What color，place？What color do youwant？What kind do you want？What kind，please？ 另外針對商品價格，教師也可以設置不同的場景，分析與之對應的提問方式，圍繞問題鏈來提升學生的思想境界以及思維活躍度。如How much is it？What is the price of it？Howmuch does it come to？How much，please？ 教師提前準備微視頻，從農(nóng)貿(mào)市場、超市、文具店等常見的場景著手，深入直觀地展示比較簡單的英語對話，讓學生能夠更加熟悉購物的句型，進而主動大膽地說出個人的想法。學生的英語學習基礎及學習興趣大有不同，所提出的問題也有所區(qū)別。教師則需要在肯定學生疑惑的基礎上鼓勵學生自主解答、大膽探索，讓學生嘗試利用線上學習平臺主動彌補個人短板，學會自主反思、大膽質(zhì)疑。很多學生能夠按照教師的要求自主探索，保持良好的積極性和自主性，思維更加活躍，思想境界也有所提升。

（三）深入剖析重難點知識

重難點知識的學習非?？简瀸W生，是英語教學中的核心。為了打造品質(zhì)課堂和高效課堂，教師需要堅持時效性和針對性的教育準則，主動下放教學權(quán)力，拉近師生距離，從學生的薄弱點著手，真正實現(xiàn)逐步攻克。由于中職英語教學內(nèi)容非常豐富，難易程度有所區(qū)別，應用文寫作的難度系數(shù)最高，教師需要主動嘗試多種現(xiàn)代化的教學對策，不再沿襲初中階段的英語寫作教學模式，注重實事求是，關注學生的課堂表現(xiàn)，分析學生的思維發(fā)散能力以及課堂參與度，以此提升整體的課堂教學質(zhì)量。

比如在指導汽車維修專業(yè)的學生學習專業(yè)術語時，教師會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教材編排方式比較單一和僵化，所涉及的汽車專業(yè)術語介紹比較有限。教師則可以利用網(wǎng)絡資源搜集與汽車零件相關的專業(yè)表達術語，然后圍繞“介紹一款汽車”組織開展應用文寫作教學活動，讓學生從汽車的優(yōu)勢著手自主識記，在簡單分析汽車零部件的英語詞匯后讓學生自由發(fā)散，比如bodywork、trade、bumper、number plate 及diesel。借此機會，學生提升了自身職業(yè)素養(yǎng)以及社會競爭力，掌握了行業(yè)詞匯，進而在寫求職信以及個人簡歷的過程中能夠輕松上陣，有效掃清各種詞匯障礙。如果教學時間比較寬裕，教師還可以鼓勵學生自主登錄行業(yè)網(wǎng)站，掌握與之對應的英語詞匯以及英語句型，真正實現(xiàn)活學活用和融會貫通。

五、結(jié)束語

在信息化的大環(huán)境下，網(wǎng)絡教學資源越來越豐富，教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，充分凸顯網(wǎng)絡資源的教學作用和優(yōu)勢。著眼于學生的專業(yè)學習能力以及教學要求，選擇契合學生主題興趣的網(wǎng)絡教育資源，有機結(jié)合英語教學與網(wǎng)絡資源，采取圖文并茂的形式來吸引學生的注意力，進一步凸顯中職英語教學的優(yōu)勢和價值。讓學生能夠在個人興趣的指導下逐步形成良好的學習習慣，通過不斷努力提升個人學習成績以及英語素養(yǎng)。