高楊?田喆

摘 要：新時期技工教育正朝著高質(zhì)量發(fā)展方向邁進，班級是技工教育工作中最基礎的管理單位，良好班風的形成和優(yōu)化直接關系著和諧班級建設的成效。本文在探討當前技工院校班風建設重要意義的基礎上，從塑造有特色的班級文化核心、鍛造高效的班級干部隊伍、打造多形式的班級德育活動、構(gòu)建民主化的多維度考核評價體系四個方面提出了加強技工院校班風建設的有效策略，以促進技工院校學生的健康成長，推動新時期技工教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：技工院校 班風建設 有效策略

一、新時期技工院校開展班風建設的重要意義

（一）積極向上的班風有助于形成良好的習慣和道德行為

班級作為技工教育工作中最基礎的管理單位，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣和塑造高尚人格的重要教育環(huán)境。目前技工院校學生年齡處于15～20歲之間，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，個人認知較容易受到集體環(huán)境和管理機制的影響，而積極向上的班風可以讓學生獲得群體認同感和歸屬感，可以使學生的思想行為在完善的班級管理機制中得到正向引導，讓學生在群體效應和自我審視中不斷得到自我成長，從而形成良好的習慣和道德行為。

（二）優(yōu)良的班風有助于為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

班風建設的關鍵作用在于激發(fā)和引導學生的積極情感，幫助學生獲得自我效能感，增強學生的責任感與使命感，從而啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習基礎文化知識和專業(yè)技能。在班級管理中融入提升自我認知、樹立職業(yè)理想、制定職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，幫助學生確立職業(yè)發(fā)展目標，通過班干部團隊引領、班級管理制度約束、任課老師的配合，使優(yōu)良的班風在班級個體間相互影響、相互傳播，從而使學生形成良好的學習態(tài)度，推動學生自主地、有目標地完成學習任務。

（三）班風建設是提高學校德育工作實效的基礎

就技工院校的德育工作而言，每個班級都是深入推進文明校園創(chuàng)建工作、形成良好校風的關鍵一環(huán)。良好的班風能夠積極引導班級按照學校德育工作安排，順利開展各項實踐活動，還能夠增進學生之間和睦和互助的關系，減少沖突與矛盾，打造健康校園環(huán)境，助力技工院校學生的健康成長，從而適應新時期技工教育的高質(zhì)量發(fā)展要求。

二、新時期技工院校班風建設的策略與實踐探索

（一）塑造有特色的班級文化核心

1.突出班級特色，融入職業(yè)規(guī)劃理念

每一個班級都有特色，這些特色主要是由班級成員的特點、專業(yè)特色、班主任帶班風格等形成的。因此，班主任應在入學時著手收集每一名學生的基本信息、性格特點、愛好特長、職業(yè)發(fā)展訴求等，并對學生在一些日常班級管理活動中的學習和實習表現(xiàn)、德能才績等活動表現(xiàn)及時進行記錄，以便更全面地了解學生。例如，通過入學后新生所提交的個人健康情況表和心理健康普測可以了解學生的身心狀況；通過助學金、免學費、建檔立卡貧困家庭學生資助申請情況可以了解學生的家庭情況；通過社團參與情況、軍訓期間表現(xiàn)等可以了解學生的興趣愛好、自理能力和自我管理能力情況等。完善一人一冊的學生信息檔案，從而為塑造班級文化提供信息基礎。

2.確立班級的奮斗目標

一個班級的奮斗目標通常按技工院校學生的培養(yǎng)教育周期進行科學劃分，可分為階段性目標和終極目標。階段性目標的設立有較強的實踐性，能夠量化，可跟蹤反饋，例如獲得本周流動紅旗、星級宿舍以及班級百分賽評獎等集體獎項；終極目標旨在使學生在畢業(yè)時與初入學時相比有質(zhì)的進步，如鼓勵學生加入共青團。總之，每個目標的設計要有連續(xù)性、跨越性，注重學生的成長性，能夠在實現(xiàn)目標時，產(chǎn)生梯次激勵效應，增強班級凝聚力。

3.塑造有特色的班級文化

首先，在群體核心價值觀的創(chuàng)建階段，根據(jù)學校整體發(fā)展戰(zhàn)略目標、專業(yè)特點和班級特色，有方向性地帶領班級學生確立班名、班歌、班級口號、班級名片、班級文化墻等班級核心價值元素內(nèi)容。其次，在群體認同階段，可通過繪畫墻、共同養(yǎng)護綠植、組織志愿勞動等班集體活動潛移默化地引領全班學生凝神聚力、齊心協(xié)力地朝著共同的方向努力，從而逐步形成班級的凝聚力。

（二）打造高效的班級干部隊伍

打造高效班級干部隊伍的首要工作是選拔。班干部是有強烈意愿為班級、為同學服務的有一定群眾基礎的學生，主要以品學兼優(yōu)，責任心強且具有一定的組織溝通和協(xié)調(diào)能力作為選拔前提。其次是加強培養(yǎng)。在班干部培養(yǎng)過程中，要引導他們?nèi)嬲J識、充分解讀所在崗位職責，明確履行崗位職責的意義，并及時向其傳授如何提高解決問題、組織與協(xié)調(diào)、演講及策劃等方面能力的方法，逐步提升其工作質(zhì)量及效率。接下來是在實踐中歷練。班主任在帶領班干部管理好班級事務的同時，應逐步賦予班干部權(quán)限，使其能夠逐步地開展班級紀律、衛(wèi)生及學習管理等班內(nèi)工作，同時還可進一步為班干部自主策劃開展主題班會、志愿勞動、比賽競技等各項班集體活動提供平臺支持，使班干部的綜合能力在組織、協(xié)調(diào)、管理各項活動中得到反復歷練，心智在活動中得以迅速成長。此外班主任要持續(xù)對班干部予以激勵。在公平公正的原則上，班主任要充分了解每一位班干部的性格特征與發(fā)展需求，可以采用“優(yōu)秀班干部”榮譽稱號評選、操行成績加分、公開表揚等給予相應的榮譽與優(yōu)待以及關心、尊重、信任、肯定與支持等情感激勵方式，做到以情感人，從而激發(fā)班干部的工作熱情。

（三）打造多種形式的班級德育活動

1.開展多元化主題班會活動

舉辦目標激勵主題班會是技工院校德育教育活動的重要形式之一。德育內(nèi)容廣泛，班主任在設計主題班會時，可以將“愛國教育、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識”等作為切入點，通過開展主題升旗儀式、集體誦讀、情境表演、團隊活動、制作主題手抄報、征文活動等多種德育實踐活動，讓學生領悟到德育的重要意義。

2.開展談心談話活動

師生間彼此尊重、真誠、信任是談心談話活動開展的前提，在談話前，班主任要充分考慮談話學生的性格特征及談話目的，在談話過程中，班主任要善于引導學生說出內(nèi)心真實想法，對學生存在的困惑給予分析解答，同時要將平日觀察到的學生身上的閃光點反饋給學生，并給予學生鼓勵和理解，讓學生感受到班主任的善意和期望，從而使班主任與學生建立起亦師亦友的良好關系。

3.開展多方面協(xié)力合作

作為班級管理的核心人物，班主任的管理目標、教育理念、對班委的選拔任用之道對班風建設有著巨大影響。這就要求班主任自身在不斷豐富更新教育理念的同時，擁有踐行管理目標的決心，做到知人善任，具備正確解讀他人行為及情緒的能力。與此同時，班主任還應建立家校溝通平臺，形成家?！敖y(tǒng)一戰(zhàn)線”。將學生的表現(xiàn)和思想動態(tài)及時反饋給家長，同時將家長對學生的期許以真摯的話語轉(zhuǎn)述給學生，這樣既能讓家長感受到學校對學生的重視，又能讓學生感受到家庭的溫暖和被期望的力量。此外，在學生參加軍訓、勞動周、頂崗實習等集體活動時，班主任還應與軍訓教官、實習駐場教師保持溝通交流，形成多方攜手育人、共護學生成才發(fā)展的良好局面。

4.運用新媒體手段開展特色班級活動

班主任可利用微信班級群消息、群待辦、接龍等功能及時推進班級各項事務的管理；利用騰訊會議召開“線上班會”，打破空間限制；利用學習通開展“線上培訓”，強化師生互動交流；利用金山文檔協(xié)作表格，實現(xiàn)實時信息統(tǒng)計、問卷調(diào)查；利用微信朋友圈等媒介了解學生的實時動態(tài)等。此外，還可通過微信公眾平臺開展班級宣傳，把學生學習實習、衛(wèi)生值日、志愿服務等活動成果及榮譽獲獎情況制作成推文分享給學生和家長，增強學生成就感、獲得感，激發(fā)學生追求進步的內(nèi)在動力。

（三）構(gòu)建民主化的多維度考核評價體系

針對班級學生個體的考核評價可采用多維度操行考評方式。學生操行考評考核內(nèi)容主要為思想政治表現(xiàn)、學習態(tài)度、組織紀律、勞動觀念等方面的整體情況，是對學生一定時期綜合表現(xiàn)的量化考核；為促進積極正向班風的形成，可定期組織開展班級小活動并給予一定的加分鼓勵或物質(zhì)獎勵，如鼓勵學生積極參加義務勞動、比賽競技活動等。在及時宣傳和反饋獎懲情況的同時，深度分析學生各期成績數(shù)據(jù)變化背后隱藏的問題和原因，及時發(fā)現(xiàn)量化管理中出現(xiàn)的問題，可經(jīng)班級民主討論后對部分確實需要修改和重新定義的項目，及時確定新的標準，進行內(nèi)容修訂，從而使評價體系不斷完善以適應班級發(fā)展的新需要。

三、小結(jié)

綜上所述，班級的學風建設是一個動態(tài)持續(xù)的過程。新時期技工院校要建設良好的班風，在班級管理實踐中，應在加強對班級學生全方位了解的基礎上，推進班級達成文化共識，塑造班級文化精神，將班級建設活動和專業(yè)人才培養(yǎng)特色相結(jié)合，在深化班級管理中構(gòu)建與技工院校實際情況以及學生特點相適應的學生管理體系，逐步提升班級的建設管理水平，積極適應技工教育的新發(fā)展需要。

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（作者單位：秦皇島技師學院）