摘?要：如今我們生活在一個新媒體時代，通過不同的網(wǎng)絡媒介可以隨時隨地把信息傳輸給用戶，使之為人所知。新媒體的興起為各個領(lǐng)域提供了發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也不例外。為了迎接這一挑戰(zhàn)，我們必須積極改進教育理念和方法，使其與時俱進。尤其是在高校管理類課程教學中，需要創(chuàng)新教學方式，突破傳統(tǒng)的模式限制，以提高教學效果。因此，本文將探討在新媒體時代提升高校管理類課程教學效果的路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高校管理類課程；提升教學效果

Exploring?the?Path?of?Improving?the?Teaching?Effectiveness

of?Management?Courses?in?Universities?in?the?New?Media?Era

Xu?Bing

Xian?fanyi?university?ShaanxiXian?710100

Abstract：Nowadays，we?live?in?a?new?media?era?where?information?on?the?Internet?can?be?disseminated?and?made?known?through?different?media.The?rise?of?new?media?has?provided?development?opportunities?and?challenges?for?various?fields，and?education?is?no?exception.In?order?to?meet?this?challenge，we?must?actively?improve?educational?concepts?and?methods?to?keep?up?with?the?times.Especially?in?the?teaching?of?management?courses?in?universities，it?is?necessary?to?innovate?teaching?methods，break?through?traditional?mode?limitations，and?improve?teaching?effectiveness.Therefore，this?article?will?explore?ways?to?improve?the?teaching?effectiveness?of?university?management?courses?in?the?new?media?era.

Keywords：New?media?era;College?management?courses;Improving?teaching?effectiveness

新媒體時代的興起必然對人們的思想觀念和溝通方式產(chǎn)生影響，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體時代的到來將沖擊傳統(tǒng)的教學理念和方式，尤其是高校教育。在新媒體時代的背景下，高校教師需要積極改革自己的教學方式，以適應這股新的浪潮。他們應該為大學生提供更多元化、豐富的教學內(nèi)容，提升教學效果，滿足大學生的求知欲望。

一、高校管理類課程的特征

（一）具有較強的綜合性

新媒體時代的興起必然對人們的思想觀念和溝通方式產(chǎn)生影響，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體時代的到來將沖擊傳統(tǒng)的教學理念和方式，尤其是高校教育。在新媒體時代的背景下，高校教師需要積極改革自己的教學方式，以適應這股新的浪潮。他們應該為大學生提供更多元化、豐富的教學內(nèi)容，提升教學效果，滿足大學生的求知欲望。

從工商管理學科的范圍可以看出，管理類課程的綜合性很強，涵蓋各個行業(yè)和領(lǐng)域。這是因為在各行各業(yè)中，為保證正常運營，都需要采取相應的管理措施和手段。即使是個體經(jīng)營者或擺攤者，想要維持工作的進行也必須學習與管理學相關(guān)的知識，采取相應的手段進行管理。管理類課程以各行各業(yè)的實例為基礎，經(jīng)過分析、總結(jié)出原理和結(jié)論，供學生學習。因此，管理類課程的綜合性和涉及領(lǐng)域廣泛是其特點之一。

（二）具有一定的實踐性

管理類課程包含了基礎性和專業(yè)性內(nèi)容?；A性內(nèi)容主要反映和總結(jié)了不同領(lǐng)域應用的共同原理和理論，具有普遍性特點。而專業(yè)性管理課程則通過實踐尋找和解決各個領(lǐng)域和行業(yè)中存在的管理問題，具有一定的技巧性和實踐性。盡管基礎性和專業(yè)性管理課程在知識內(nèi)容和解決問題的方法上存在差異，但它們的知識體系構(gòu)成相似，包括應用、方法和理論三個方面的內(nèi)容。方法和理論是通過實踐應用總結(jié)和提煉而來的，最終還是要應用于實踐中。應用指的就是實踐，在管理課程中是非常重要的，因此，定期為學生提供相關(guān)實踐活動非常關(guān)鍵。學生通過課本學習方法和理論后，如果沒有及時進行應用和實踐，就無法更好地掌握和理解理論知識和方法，也無法熟練地將其應用于解決實際問題中。管理類課程的實踐教學是不可或缺的，因此，管理類課程的第二個特點是具有一定的實踐性。

二、新媒體時代下大學生的特點分析

（一）進行溝通的渠道較多

首先，在新媒體時代的背景下，大學生的第一個特點就是他們開展溝通的渠道變得更多了。溝通和交流的渠道是指大學生日常進行正常交往和學習的一種途徑，在新媒體時代沒有到來之前，大學生的主要溝通渠道就是通過口頭交流、書信溝通和打電話等方式。而隨著新媒體時代的到來，大學生的溝通渠道變得多樣化，除了一些傳統(tǒng)的書信溝通和口頭交流等渠道之外，也更多的應用到了一些電子媒介。比如他們可以通過電子郵箱、微信和QQ去發(fā)送一些視頻文字和圖片信息與同伴進行交流和溝通，并且可以在短時間內(nèi)得到他人的回復，為了能夠獲取更多的信息，他們也可以去百度、微博等軟件當中對自己感興趣的事情進行了解，或者也可以在朋友圈、QQ空間和微博當中去更新動態(tài)，發(fā)表自己當下的心情。

（二）能夠及時地獲取較大的信息量

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機技術(shù)的飛速發(fā)展，大學生的第二個特點逐漸凸顯，就是他們能夠及時獲得大量的信息。新媒體時代背景下，不斷涌現(xiàn)各類手機和手機應用程序，這為大學生提供了獲取信息的便利途徑，通過手機和電腦等多種方式，大學生能夠在短時間內(nèi)獲得更多信息?，F(xiàn)如今，許多大學生都擁有自己的筆記本電腦和手機，當他們需要獲取信息時，他們會通過手機或電腦瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，可以及時了解他們感興趣的國內(nèi)外信息。而且，現(xiàn)代大學生多數(shù)使用智能手機，且手機卡為5G，網(wǎng)速非?？?，這使得大學生能夠在任何時間、任何地點快速獲取所需的信息。

（三）自我意識強烈，個性凸顯

互聯(lián)網(wǎng)應用和新媒體時代的到來不僅給人們帶來了更多的溝通途徑和渠道，而且對大學生的思想產(chǎn)生了沖擊。作為社會中的新鮮血液，大學生具有較強的接受新事物的能力和獲取新消息的速度。他們活躍而積極，較容易受到互聯(lián)網(wǎng)上各種思想類型的影響，在不同類型的思想影響下，大學生的自我意識變得更加強烈，個性也得到了凸顯。在學習過程中，大學生不再循規(guī)蹈矩，而是喜歡用自己的理解來詮釋知識，他們在思考問題和言行舉止方面都能夠凸顯出自己強烈的個性特征。此外，除了在課堂上學習知識外，他們對各種事物也充滿興趣，喜歡探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試，對于所學到的東西，他們都有獨到的見解，這一特點在他們的生活和學習中都能夠體現(xiàn)出來。因此，在新媒體時代下，大學生的第三個特點就是他們擁有強烈的自我意識，并且個性十分凸顯。

三、高校管理類課程的傳統(tǒng)教學模式存在的問題

（一）以教師為主，不能調(diào)動學生學習的主動性

目前大學生具有強烈的個性，如果教師能夠調(diào)動他們在課堂上的主動性，有利于提高課程的有效性并增加教師與學生之間的互動。然而，當前高校管理類課程的傳統(tǒng)教學模式存在一個問題，即課堂教學往往以教師為主，不能調(diào)動學生學習的主動性。盡管大學注重小班教學，但公共課程中學生人數(shù)較多，有些教師難以與學生進行有效互動，逐漸忽視了調(diào)動學生主動性的重要性，只注重講解而不關(guān)注學生的思考和探索，從而導致學生在管理類課程中不會自主思考，只是跟隨教師的腳步和解說進行學習，在課堂上很少與教師進行交流，甚至回避與教師互動，學生認為只需聽教師講解即可，無需思考和探索問題，最終抑制了學生的學習主動性。

（二）單純拘泥于教材內(nèi)容的講解

通過觀察當前管理類課堂，發(fā)現(xiàn)大部分管理類課程的教師在講課時只拘泥于教材內(nèi)容的講解。由于教師并沒有積極改進自己的教學方式，學生對課堂的興趣和積極性逐漸降低，聽課效果不佳，對教師所講的內(nèi)容一知半解，無法真正理解。教材方面不能實時更新，教學內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)，如果教師仍然使用過時的案例進行講解，很容易引起學生的厭煩，導致他們產(chǎn)生厭學情緒。此外，還有一些教師不僅局限于教材內(nèi)容的講解，也沒有利用多媒體設備和網(wǎng)絡資源的

優(yōu)勢開展新的教學，無法激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代大學生在娛樂方面有很多選擇，如果教師的課程內(nèi)容無法吸引他們的興趣，他們的注意力很可能會被其他新鮮事物吸引，難以集中在課堂上。因此，教師應該適應時代的發(fā)展，主動調(diào)整和升級自己的教學方法和模式。

（三）重知識傳授，輕實踐教學

根據(jù)前文關(guān)于高校管理類課程特征的分析，我們了解到高校管理課程的第二個特點是具有一定的實踐性。在學習了原理和方法后，學生需要將所學應用于實際案例分析。實踐案例的獲取需要學生在現(xiàn)實生活或各行各業(yè)中進行實踐探索，因此，實踐對于高校管理課程的學習和學生來說至關(guān)重要，不能忽視其作用。然而，目前高校管理課程傳統(tǒng)的教學模式存在第三個問題，即教師過于強調(diào)知識傳授而忽視實踐教學，這對于高校管理課程來說不利于學生對原理和方法的理解。因為原理和方法的獲得源于實踐，想要讓學生徹底理解一些管理類基礎原理和方法，必須讓學生進行實踐，從實踐中獲得真知。有些教師在講課過程中只注重基礎原理和方法的傳授，不考慮學生是否真正理解和吸收這些知識，導致實踐教學的機會較少，長此以往，即使學生掌握了一些與管理相關(guān)的知識和原理，?也不會在實踐中應用，存在一知半解的問題。

四、新媒體時代提升高校管理類課程教學效果的路徑

（一）應用多種教學法，提升學生課堂參與度

在新媒體時代，為了提高管理類課程的教學效果，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，采用多種教學方法應用于課堂教學以提升學生的學習興趣。其中，案例分析法和情景模擬法是兩種常被應用于高校管理類課程教學的方法。案例分析法主要是指學生根據(jù)實際案例結(jié)合書上所學的理論知識進行分析，并找出解決該管理問題的方法，在這個過程中，學生可以獲得間接的經(jīng)驗。然而，教師在選擇案例時應注意典型性和代表性，并給予學生充足的時間進行徹底的分析。例如，在課前，教師可以提前告知學生下節(jié)課要分析的案例，并讓他們在課下與舍友或同伴進行案例討論和分析，自行查閱相關(guān)資料。在課堂上，學生可以和教師進行討論，發(fā)表自己的看法，并對案例的解決方案進行反思，這不僅提高了學生學習的主動性，還增強了他們的實踐能力。情景模擬法也常被應用于管理類課程的教學中，主要是讓學生身臨其境地進行案例分析，由于有相關(guān)的體驗，使得他們對案例的分析會更加透徹。這種方法通常采用小組討論的方式，以增加學生之間的合作性和團結(jié)性，提高他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

（二）課上應用多媒體教學，課下利用通訊軟件交流

為了使自己的教學效果達到最佳，在新媒體時代背景下，教師在課上應用多媒體開展教學，使學生有著更多感官和層次的教學體驗。在課下，教師應積極利用通訊軟件與學生進行交流，為學生答疑解惑。多媒體設備能夠在課堂上播放音頻、圖片和視頻，教師可以利用PPT或Word文檔為學生進行知識傳授，刺激學生的不同感官，讓他們更好地理解教師所講解的內(nèi)容，提升教學效果；教師還可以通過QQ、電子郵箱、微信和微博等平臺與學生進行交流，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，進一步拉近與學生之間的關(guān)系，加深彼此之間的了解，幫助學生在課堂上集中注意力。

（三）加強校企合作，提高實踐能力

管理類課程要求學生要有比較強的實踐性，它本身就是一門實踐性比較強的課程，一定要注重實踐。當前有一些學校在對管理類的課程進行學習時卻很少開展實踐。基于此，學校需要積極地去推進校企合作，進一步提高學生的實踐能力，學?？梢匀ズ蜕鐣系囊恍┫嚓P(guān)企業(yè)開展長期的合作，讓學生進入企業(yè)當中進行一段時間的實習，實習完成之后再回學校進行學習，讓學生學習的理論知識都能夠有得到實際的應用，加強學生的實踐能力。

結(jié)語

總而言之，在新媒體時代背景下的大學生擁有著溝通渠道多、個性凸顯、能夠及時獲取較大信息量的特點，只有正視學生的這些特點，制定相應的措施，才能夠進一步提升管理類課程的教學效果。當前一些傳統(tǒng)的教學模式也存在一些制約管理類教學課堂發(fā)展的問題，本文針對這些問題也提出了一些措施，希望可以進一步提升新媒體時代背景下高校管理類課程教學效果。

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作者簡介：徐冰（1980—?），漢族，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：項目管理。