黨晶

摘 要：“四史”指的是黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史。進(jìn)行“四史”教育，高校是主陣地，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù)?！八氖贰苯逃c高校思政教育擁有自然的切合性，要提升思想政治理論課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要在高校思想政治課中引進(jìn)“四史”教育，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理論基礎(chǔ)研究，從而學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史，以史為鏡，知古鑒今，塑造新時(shí)期學(xué)生的堅(jiān)定理想信念。

關(guān)鍵詞：“四史” 高校 思想政治教育

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。［1］深入推進(jìn)“四史”融入高校思想政治教育，堅(jiān)持“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”［2］，既是高?！八氖贰苯逃饾u發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行育人工作的正確選擇。注重“四史”蘊(yùn)含的教育功能，既為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障，也為深化新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新提供了載體。

一、“四史”教育融入高校思想政治教育的問題

大學(xué)生思想政治教育是在“四史”教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)的。以“四史”教育為載體，能夠促進(jìn)思想政治教育工作的推進(jìn)，提高大學(xué)生的判斷能力，使他們能夠基于自己獨(dú)特的思想政治視角進(jìn)行獨(dú)立思考。目前來(lái)看，“四史”教育融入高校思想政治教育課程仍存在一些問題。

（一）教學(xué)對(duì)象自身存在不足

部分思政課教師對(duì)“四史”教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備不足，對(duì)“四史”知識(shí)缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。信息技術(shù)和新媒體的廣泛發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)思想政治教育課的形式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在目前的教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐大多過于重視教科書教學(xué)，采用填鴨式教學(xué)方式，形式單一，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性。新媒體的使用，在一定程度上豐富了思政課的教學(xué)方法，但一些教師主要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺乏新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用，課程缺乏吸引力。

隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體成為傳播“四史”的有力工具。由于缺乏嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，一些人利用網(wǎng)絡(luò)歪曲中國(guó)歷史，影響了大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)［3］，一些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“四史”的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為與自己未來(lái)的發(fā)展無(wú)關(guān)，對(duì)其缺乏足夠的重視；部分大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)“四史”“獲得感”不明顯，動(dòng)力不足?？傮w而言，他們學(xué)習(xí)“四史”的積極性不高，缺乏系統(tǒng)的自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不理想，這在客觀上提出了高校需要積極開展“四史”教育的要求?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ枷胝谓逃龝r(shí)，要重點(diǎn)分析大學(xué)生的價(jià)值需求、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)，準(zhǔn)確把握“四史”學(xué)習(xí)過程中的變化規(guī)律，并確定“四史”的教育目標(biāo)如何才能滿足大學(xué)生的具體需求。

（二）課程設(shè)置融合度低

思政課是高校開展思想政治教育的有效途徑，在進(jìn)行“四史”教育的過程中發(fā)揮著重要作用。思政課與“四史”教育具有內(nèi)在的一致性，在一定程度上表現(xiàn)出持續(xù)融合的趨勢(shì)，但“四史”教學(xué)在與其他課程的互聯(lián)和整合上依舊存在問題，思政課與“四史”教育的融合并不明顯，整合度相對(duì)較低，“四史”教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也具有某些重復(fù)性，沒有完全融入教材。此外，目前高校思想政治課和課程教學(xué)體系中也沒有明確包含“四史”教學(xué)的具體內(nèi)容，沒有開設(shè)專門的“四史”教學(xué)課程，仍然依靠思想政治教育公共課開展“四史”的階段性教學(xué)，部分思政課教師對(duì)“四史”的講解相對(duì)簡(jiǎn)單，沒有把思政課的課堂內(nèi)容與“四史”的內(nèi)容有效融合，削弱了“四史”教育的效果。大學(xué)生從思想政治課中理解和掌握的“四史”內(nèi)容零散、粗略、抽象、不系統(tǒng)，難以形成對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的全面認(rèn)識(shí)。因此，做好鑄魂育人工作亟須在思想政治教學(xué)中有效融入“四史”教育。

（三）教學(xué)方法局限，形式單一

隨著“四史”教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化，“四史”教學(xué)的重要性逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。但是，一般來(lái)說，大學(xué)進(jìn)行“四史”教育靠的依舊是公共課程和獨(dú)立講座，根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教師是課堂的主角。在某種程度上，公共課和思想政治的大多數(shù)課程與講座都是對(duì)理論知識(shí)的研究，實(shí)際聯(lián)系不緊密，加之缺乏整體觀念，一些學(xué)生無(wú)法對(duì)“四史”形成連貫的理解，這就影響了“四史”的教學(xué)效果。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但在“四史”與思想政治教育的相互融合中，仍然存在理論灌輸和填鴨式教學(xué)的問題，影響了“四史”教學(xué)的質(zhì)量和效果，很難幫助學(xué)生形成學(xué)術(shù)思維、法治意識(shí)和政治認(rèn)同。因此，注重“四史”在思想政治實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的價(jià)值和教育的整體性，是非常有必要的。

二、“四史”教育融入高校思想政治教育的必要性

“四史”教育是高校思想政治教育的重要組成部分，具有豐富的意蘊(yùn)和極大的影響力，成為培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生的有效手段?！耙罨h的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化，加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進(jìn)全體人民在思想上精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起?！?［4］將“四史”教育納入高校思想政治教育，有助于學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念。 ［5］

（一）學(xué)史明理，引導(dǎo)大學(xué)生感悟思想偉力

鞏固學(xué)生的思想理論基礎(chǔ)，使其掌握正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法是十分重要和緊迫的?！八氖贰笔俏覀凕h和國(guó)家寶貴的精神財(cái)富，體現(xiàn)了人類的智慧，蘊(yùn)含豐富的教育資源。將“四史”融入思政課教學(xué)，有助于學(xué)生從中汲取理論智慧，準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的主題，提高辨別是非的能力，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

（二）學(xué)史增信，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

習(xí)近平總書記指出，學(xué)史增信，就是要增強(qiáng)信仰、信念、信心，這是我們戰(zhàn)勝一切強(qiáng)敵、克服一切困難、奪取一切勝利的強(qiáng)大精神力量。信念、信心和信任在任何時(shí)候都是重要的。［6］“四史”是鍛造共產(chǎn)黨人精神的故事，進(jìn)行“四史”教育、進(jìn)行思想政治教育、進(jìn)行理想信念教育，就是要強(qiáng)調(diào)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。［7］將“四史”教育納入思想政治教育，弘揚(yáng)黨建精神和中華民族精神，既可以幫助學(xué)生夯實(shí)信仰基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生自覺把人生目標(biāo)與國(guó)家和民族的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）學(xué)史崇德，引導(dǎo)大學(xué)生見賢思齊

加強(qiáng)“四史”教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)識(shí)，夯實(shí)理想信念和道德根基，讓當(dāng)代大學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史發(fā)展邏輯，增強(qiáng)思想認(rèn)同，提高政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和守護(hù)者。［8］在黨的百年歷史中，一代代共產(chǎn)黨人堅(jiān)持馬克思主義思想，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，吸收人類文明的優(yōu)秀道德成果，形成了獨(dú)特而高尚的社會(huì)主義道德。將“四史”教育納入思想政治教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)代英雄模范人物所體現(xiàn)的道德風(fēng)范，提高道德修養(yǎng)，加強(qiáng)道德自律，努力提高思想水平。

（四）學(xué)史力行，引導(dǎo)大學(xué)生知行合一

加強(qiáng)“四史”教育，特別是黨史學(xué)習(xí)教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代主流方向，正確認(rèn)識(shí)和更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用中國(guó)近代史的精髓和發(fā)展規(guī)律［9］，將知識(shí)和實(shí)踐融入未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。將“四史”教育融入思想政治教育，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的能力，認(rèn)清大局，推動(dòng)實(shí)干，奮發(fā)有為。

三、“四史”教育融入高校思想政治教育的踐行路徑

（一）抓好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高校“四史”教育的保障機(jī)制

高等院校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)高層次的設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌，科學(xué)建立“四史”教育的保障機(jī)制。從學(xué)校管理的角度來(lái)看，我們要重視學(xué)生“四史”的學(xué)習(xí)和教育，并將這一主題納入學(xué)校黨政工作的年度優(yōu)先事項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生提供各個(gè)領(lǐng)域的資源，確保其所有教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，努力構(gòu)建全面有效的“四史”教育體系。為推進(jìn)“四史”教學(xué)課程常態(tài)化，高校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，精心規(guī)劃教學(xué)模塊，不斷加強(qiáng)課程之間的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)“四史”教學(xué)課程的全覆蓋，鼓勵(lì)師生積極參與相關(guān)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)。［10］此外，“四史”教育所需經(jīng)費(fèi)可計(jì)入年度預(yù)算，可以在相關(guān)經(jīng)費(fèi)中確保一定比例的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，為“四史”教育融入高校思想政治教育的順利實(shí)施提供保障。

（二）提高綜合水平，加強(qiáng)高?！八氖贰苯逃年?duì)伍建設(shè)

將“四史”教育融入高校思想政治教育可以通過重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的意識(shí)和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也要在“四史”課堂上營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“四史”的豐富內(nèi)涵。要深化學(xué)生在“四史”上的理論認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度充分思考和分析歷史事件和結(jié)論。只有這樣，他們才能通過古今對(duì)照、中西比較，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，要勇于提出“為什么”而不是“是什么”，在考慮問題時(shí)不片面、不膚淺，只有在“四史”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考與辨析，才能更加深入地了解并認(rèn)識(shí)“四史”內(nèi)容，綜合分析、靈活運(yùn)用，把敬仰轉(zhuǎn)化為銳意進(jìn)取的自覺行動(dòng)，以史為鑒，接續(xù)奮斗。

“四史”教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和較高的教學(xué)水平，能夠在課堂中融入意識(shí)形態(tài)和思想政治理論的內(nèi)容。首先，高校思政課教師要提高對(duì)思想政治建設(shè)的認(rèn)識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，認(rèn)識(shí)到將“四史”的內(nèi)容融入高校思想政治理論課的必要性和意義。其次，高校思政課教師要提高對(duì)“四史”的認(rèn)識(shí)，將馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等與“四史”知識(shí)相結(jié)合，充分運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，更深入地理解理論，提高對(duì)“四史”內(nèi)容的掌控能力，有效引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生將“四史”教育內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。最后，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)以德立教。在課堂外，思政課教師要堅(jiān)持教師的職業(yè)素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)，用自己高尚的人格感染學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”內(nèi)容。在課堂上，思政課教師要以德立教，發(fā)揮個(gè)人魅力，提高大學(xué)生對(duì)“四史”的興趣，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中理解“四史”所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與意蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使他們?cè)谒枷胝卫碚撜n中更好地接受“四史”教育，在社會(huì)生活中更好地運(yùn)用“四史”內(nèi)容。

（三）整合教育資源，擴(kuò)展高校“四史”教育的課程內(nèi)容

目前一些高校在公共學(xué)科的具體建設(shè)中并沒有獨(dú)立設(shè)置學(xué)習(xí)“四史”的環(huán)節(jié)。在將“四史”內(nèi)容有效融入大學(xué)公共課的具體實(shí)踐中要加強(qiáng)高校之間的交流與合作，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，有效整合“四史”教育的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握“四史”教育的主旨，完善“四史”教育的邏輯和順序。

隨著時(shí)間的推移，“四史”教育的內(nèi)容在不斷發(fā)展。黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史是思想政治教育的寶庫(kù)，有許多歷史資源可以轉(zhuǎn)化和提升為教學(xué)資源，以不斷優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容。在課程體系方面，高?，F(xiàn)有的公共政治課應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)，加入“四史”教育內(nèi)容的教學(xué)，也可以積極考慮設(shè)立“四史”教育的必修課和選修課，形成導(dǎo)向科學(xué)、分工明確、內(nèi)容互補(bǔ)、相互聯(lián)系的課程體系。同時(shí)要充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育作用，與思政課同向發(fā)力，共同推進(jìn)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮顯性教育和隱性教育相結(jié)合的雙重作用，使“四史”與思想政治教育課程有效地聯(lián)系起來(lái)，將思想政治教育的要素，如理論知識(shí)、價(jià)值觀念、知識(shí)追求等融入每一堂課中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為。［11］

（四）創(chuàng)新教育形式，提升高校“四史”教育方法的靈活性

為了促進(jìn)高校學(xué)生持續(xù)深入地學(xué)習(xí)“四史”內(nèi)容，學(xué)校需要不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)形式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。［12］教學(xué)人員要豐富學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和有效性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解“四史”的豐厚蘊(yùn)涵，深入推進(jìn)“四史”教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)”實(shí)施云教育，拓展“四史”教育載體，采取線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓大學(xué)生在生活和實(shí)踐中真正體驗(yàn)“四史”學(xué)習(xí)的力量。利用微博、微信、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)組織開展 “四史”學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)革命先輩的光輝歷史。此外，也可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師和學(xué)生一起去實(shí)地考察，通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)豐富而有活力的當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)對(duì)“四史”的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校通過“四史”教育激勵(lì)學(xué)生的先鋒模范意識(shí)，幫助學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的信念，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋“四史”的重要概念，加強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義信仰和對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)黨、對(duì)人民的熱愛。

四、結(jié)語(yǔ)

心有所信，方能行遠(yuǎn)。［13］將“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)，繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)研究，是提高高校思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性的需要，是培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的社會(huì)主義接班人的需要。

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