王美蘭

摘 要：閱讀對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及系統(tǒng)思維方式的形成，有著重要的促進(jìn)作用。它是學(xué)生對外界信息進(jìn)行有效吸納、促使學(xué)生獲得發(fā)展與成長的重要途徑。因此，在新課程理念之下，教師更應(yīng)當(dāng)注重對當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索整本書閱讀教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的改革，提升教學(xué)效果。本文對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對整本書閱讀的重要價(jià)值和開展策略展開了深入的剖析。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；整本書閱讀；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01３３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0４４

將整本書閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文課堂當(dāng)中，有著重要的意義。從閱讀內(nèi)容方面來看，這樣能夠有效拉近學(xué)生和經(jīng)典之間的距離，使學(xué)生的閱讀深度得以加深，從而有效提升閱讀理解水平、感情表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。而從閱讀方式方面來看，整本書閱讀能夠使學(xué)生獲得更大的信息量，有效增加其知識儲備，使其獲得連貫而完整的閱讀體驗(yàn)并受到思想和價(jià)值觀的感染。最終促使學(xué)生在這一過程中慢慢探索出屬于自己的閱讀方式。而想要進(jìn)行高效的整本書閱讀，學(xué)生則必須要對閱讀方式進(jìn)行有效掌握與靈活運(yùn)用，從而能夠在閱讀中獨(dú)立思考，獲得更大的閱讀效益。否則，學(xué)生不僅體會不到閱讀的樂趣，反而在面對大量的閱讀內(nèi)容時感到煩躁。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握整本書閱讀的方法與技巧。

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，只是以講解知識為目的來開展解釋性的教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生雖然對文章的大概意思有所了解，但是卻不能夠?qū)ξ恼碌纳顚哟吻楦信c內(nèi)涵進(jìn)行很好的體會與把握，也沒有掌握正確理解與分析文章的能力，從而使得學(xué)生在對其他文章進(jìn)行閱讀時很容易陷入困境。因此，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)來開展教學(xué)，并對這種不正確的教學(xué)方式進(jìn)行改變。

2.教師不重視學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往以自身為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則被動地接受知識。這樣就會有礙于學(xué)生進(jìn)行主動思考，不利于學(xué)生思維的發(fā)展與閱讀能力的提升。因此，教師必須要對教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況與學(xué)習(xí)興趣等，對課堂活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的理解與掌握情況，合理調(diào)整授課的進(jìn)度，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，以此有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、進(jìn)行整本書閱讀的重要性

1.提升學(xué)生閱讀能力。整本書閱讀能擴(kuò)大初中生中外文化視野，提高語文文化素養(yǎng)，充分感受中外不同語言的魅力，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣，積累大量全球性文化知識，加快閱讀速度，提高語文閱讀能力。在閱讀中學(xué)生能創(chuàng)造出一個廣闊的世界，其中充滿了想象、好奇和知識，翱翔在閱讀世界能夠提升初中生的閱讀能力。

當(dāng)前很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，往往只是處于淺層次閱讀當(dāng)中，而沒有進(jìn)行深入思考與探究，這樣就會對學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成帶來極大的危害，也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。教師通過開展整本書閱讀教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生改變目前碎片化閱讀、淺層次閱讀的不良習(xí)慣，促使其在閱讀的過程當(dāng)中深度思考，幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的深層次情感與思想，逐步形成良好的思維方式與情感觀念，促使其自主閱讀能力的提升。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蓖ㄟ^語文整本書閱讀的積累，能達(dá)到深入的文學(xué)熏陶效果，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提高。整本書閱讀對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使他們更多地關(guān)注社會變遷和人文情懷，對于初中生來說是很好的接觸新文化意識形態(tài)的機(jī)會，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.有益于學(xué)生語言能力發(fā)展。喜愛閱讀的學(xué)生一般語言能力都比較好，那是因?yàn)閷W(xué)生在書中學(xué)到的復(fù)雜語言能在大腦中自然而然開始解構(gòu)。雖然初中生理解能力稍弱，但是也能引起模仿。在這樣的模仿中，語感不知不覺就形成了。語感的形成對于學(xué)生的聽說讀寫有很大的影響，能夠促進(jìn)表達(dá)能力、寫作能力的提升。

4.擴(kuò)展學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)。有良好的閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生往往更能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，懂得怎么處理危機(jī)和挫折，心境也會安穩(wěn)快樂。因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀可以視野開闊、胸懷寬廣，能從不同的角度看待問題并學(xué)會善良。在這種條件下，愛讀書的學(xué)生可以更早地關(guān)注到他人、家庭、學(xué)校、社會的不同，其人生經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀較少的學(xué)生。

三、基于整本書閱讀的初中語文閱讀教學(xué)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念。要想有效開展整本書閱讀教學(xué)活動，初中教師就應(yīng)當(dāng)首先對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新。教師要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的真正目的并不是知識灌輸，而是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的重要性，真正遵循“以生為本”的理念，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對整本書閱讀的開展方式進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。此外。教師還要針對教學(xué)過程中所存在的各種問題進(jìn)行有效分析與解決，包括學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，閱讀時間欠缺、閱讀素材缺乏或不合適等，從而有針對性地進(jìn)行解決，使學(xué)生真正融入整本書閱讀的教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的效用。

2.深挖語文教材，開展整本書閱讀。整本書閱讀的最終目的是要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語言體系，不斷提升學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力。但是開展整本書閱讀卻是離不開教材的，教師必須基于教學(xué)大綱的要求來對語文教材進(jìn)行深入研究與綜合分析，從而找到語文教材與所要閱讀的整本書之間的有效結(jié)合點(diǎn)，并以此建立起教材內(nèi)容與名著之間的關(guān)聯(lián)，從而以教材為引子來帶領(lǐng)學(xué)生完成推薦讀物、整本書的閱讀教學(xué)任務(wù)。

在對教材進(jìn)行研究的時候，教師一定要對教材當(dāng)中的具體文章進(jìn)行深入研讀與分析，有效挖掘出能夠滲透出整本書寫作背景、文學(xué)價(jià)值以及創(chuàng)作目的的內(nèi)容，以此來有效引發(fā)學(xué)生對于整本書閱讀的好奇心和興趣，并充分把握合適的時機(jī)來帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際開展整本書閱讀。教師還應(yīng)注意，在開展整本書閱讀教學(xué)時，一定要遵循由易到難、由淺入深的原則來使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中從多種角度和多個層次來對內(nèi)容進(jìn)行解析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，借助經(jīng)典作品來豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷加強(qiáng)積累，沉淀其文化修養(yǎng)。

3.科學(xué)選文，豐富文學(xué)儲備。在開展整本書閱讀的過程當(dāng)中，選文是很重要的一個方面。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)選擇閱讀的文本，一方面要優(yōu)先選擇經(jīng)典名著，因?yàn)榻?jīng)典名著都是經(jīng)過時間的檢驗(yàn)與傳承所積淀下來的文化精華，都有著較強(qiáng)的藝術(shù)性、文學(xué)性以及思想性。在經(jīng)典名著當(dāng)中蘊(yùn)含著悠久的歷史文化與豐富的人文內(nèi)涵，通過讓學(xué)生對經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，幫助其受到良好的熏陶。一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)選擇與學(xué)生年齡段相符的讀物，既要保證所選擇的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也要兼顧到學(xué)生的個性需求。只有這樣切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)段與實(shí)際學(xué)情，才有可能選擇出真正適合學(xué)生心理個性與發(fā)展需求的優(yōu)秀閱讀讀物，從而幫助學(xué)生更好地體會到閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣，使其受益終生。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系實(shí)際，既要結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際，也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的推薦，還要與教材的單元主題相結(jié)合，從而確保所選擇的讀物具有較強(qiáng)的經(jīng)典性與教育性，進(jìn)而有效促使學(xué)生在閱讀過程中既能獲得能力提升，也能形成良好的思想道德品質(zhì)。

4.利用多媒體技術(shù)開展整本書閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。初中階段的學(xué)生知識儲備比較少，人生閱歷與情感經(jīng)歷也不夠豐富，所以在進(jìn)行整本書閱讀的過程當(dāng)中常常會遇到很多的障礙和困難，使其不能很好地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效理解與把握。這不僅會對教師的整本書閱讀課堂教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)，而且也會在很大程度上限制學(xué)生興趣閱讀能力的提升。而興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地來對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地開展整本書閱讀教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來開展整本書閱讀教學(xué)，借助更加多樣化的表現(xiàn)形式使學(xué)生通過文字體驗(yàn)到生活的真善美，從而感受到整本書閱讀的樂趣，從被動閱讀走向主動閱讀。

初中階段的學(xué)生思維還沒有發(fā)展成熟，主要以視覺思維為主，因此，多媒體圖片與動畫視頻這種形式能夠在很大程度上刺激到學(xué)生的多重感官，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，促進(jìn)其思維的發(fā)展，幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容的深層次含義。具體而言，教師可以利用多媒體將閱讀篇目的精彩情節(jié)或片段展示給學(xué)生，甚至可以播放相關(guān)影視作品，以此來讓學(xué)生對文章內(nèi)容以及所表達(dá)的情感和深刻哲理，有更加直觀的體驗(yàn)，并通過將文本與影視作品進(jìn)行對比加深學(xué)生對于文學(xué)作品的認(rèn)識。

5.拓展閱讀資源，營造閱讀環(huán)境。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀速度，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧，教師就應(yīng)當(dāng)通過拓展閱讀資源來幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，拓展知識面，豐富其視野。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生篩選出比較適宜的閱讀內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來與學(xué)生進(jìn)行共享，便于學(xué)生隨時隨地地選擇自己喜歡的書目進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間與時間，豐富學(xué)生的閱讀資源。在對閱讀書目進(jìn)行選擇與推薦時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇情感豐富、意義深刻的閱讀書目，并做好課堂與課外的有機(jī)銜接，以充分拓展和探索學(xué)生的閱讀資源，逐步提升學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)對閱讀環(huán)境進(jìn)行有效營造。因?yàn)殚喿x環(huán)境對于學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的影響是很大的，所以教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生來共同裝扮班級，創(chuàng)造出適宜學(xué)生閱讀的、具有文化氛圍的良好閱讀環(huán)境。在這種良好環(huán)境的熏陶之下，學(xué)生通過閱讀能夠獲得更加深刻的閱讀體會。除此之外，教師還可以組織學(xué)生在班級當(dāng)中建立圖書角，鼓勵大家把自己喜歡的圖書帶到班級當(dāng)中，放到圖書角的書架之上，供班級中的學(xué)生來進(jìn)行借閱。這樣大家在彼此分享自己優(yōu)秀閱讀資源的同時，也對他人的閱讀資源進(jìn)行了有效拓展，這樣能夠促使所有的學(xué)生獲得更好的全面提升，幫助學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境當(dāng)中逐漸喜歡上閱讀。

6.開展多元活動，加強(qiáng)閱讀理解。為了更好地開展整本書閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效果，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及課堂講解等形式之外，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新與改變，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，來組織一些有趣又有益的多元文化活動，從而引發(fā)學(xué)生積極參與、主動表達(dá)，提升整本書閱讀的效果。

比如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位來閱讀整本書，學(xué)生閱讀完后，彼此間進(jìn)行問題的探討與讀書感悟的分享。還可以通過讓學(xué)生在閱讀整本書之后，對自己認(rèn)為精彩的部分進(jìn)行摘抄并設(shè)計(jì)版面。之后教師從中評選出比較優(yōu)秀的內(nèi)容，在班級當(dāng)中進(jìn)行傳閱，以此來鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考與體會，給予學(xué)生更好的自信心與榮譽(yù)感，促使其更加積極主動地閱讀。另外，還可以結(jié)合具體作品的內(nèi)涵來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題組織辯論會，讓學(xué)生對自己的感悟與想法進(jìn)行表達(dá)與分享，這樣大家在相互辯論與探討的過程中，反映出各種各樣的思維方式，而學(xué)生也會在接觸到彼此思維方式的差異后，對自己的思維習(xí)慣和方式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，從而更好地深化自己的閱讀思維水平，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的閱讀，獲得更大的收獲。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，存在著一些普遍性的問題，包括教師不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、不重視學(xué)生的主體地位等，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。將整本書閱讀教學(xué)方式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有著重要意義，一方面能夠提升學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，另一方面能夠有益于學(xué)生語言能力發(fā)展、擴(kuò)展學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)。因此，本文對基于整本書閱讀的初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，從教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，深挖語文教材、開展整本書閱讀，科學(xué)選文、豐富文學(xué)儲備等方面，展開了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

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