郜格

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高等學(xué)校的核心職能是培養(yǎng)人才，承擔(dān)著培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才的使命。近年來(lái)，我國(guó)高等教育在轉(zhuǎn)型發(fā)展中注重全面育人，提出了“三全育人”理念，即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。這一理念旨在培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)。對(duì)基于“三全育人”理念的高校育人模式進(jìn)行深入研究，通過(guò)創(chuàng)新的教育理念和方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“三全育人”；高校育人；意義；措施

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）19-0025-04

高等教育的使命不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在這一背景下，“三全育人”理念應(yīng)運(yùn)而生。“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵及內(nèi)在關(guān)系

（一）全員育人

全員育人強(qiáng)調(diào)每個(gè)教職員工都參與到育人工作中來(lái)，不僅僅是教師，高校的所有工作人員，包括行政人員、輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員等，都應(yīng)承擔(dān)育人的責(zé)任和義務(wù)。他們與學(xué)生的接觸和互動(dòng)，不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。全員育人要求每個(gè)成員積極參與，形成全員參與的育人合力，共同為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。

（二）全過(guò)程育人

全過(guò)程育人意味著育人不僅發(fā)生在課堂上，還包括學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，教職員工應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)。全過(guò)程育人要求教職員工從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就與其建立緊密的聯(lián)系，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、集體討論、導(dǎo)師制等方式，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)展自己的潛力和才能[2]。

（三）全方位育人

全方位育人要求不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注他們的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。全方位育人要求高校教育不僅注重知識(shí)傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感[3]。這需要教職員工積極參與學(xué)生的全面培養(yǎng)，注重學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展，為他們提供多樣化的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、“三全育人”模式提出的必要性

（一）“三全育人”模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的更新速度快，科技的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，“三全育人”模式的提出是緊跟時(shí)代潮流的必然選擇。這一模式要求高校注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求[4]。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，還需要具備正確的價(jià)值觀和道德觀。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)思想政治理論課程、舉辦主題教育活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和市場(chǎng)意識(shí)，使他們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）“三全育人”模式是實(shí)現(xiàn)德育目的的客觀要求

德育作為高校教育的重要任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，以塑造他們成為有社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的公民。而要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，就需要將思想道德教育貫穿于學(xué)生的全過(guò)程和全方位的發(fā)展中，這正是“三全育人”模式的核心所在。通過(guò)“三全育人”模式，高校能夠有針對(duì)性地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和社交等方面進(jìn)行德育。首先，在學(xué)業(yè)方面，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)思想政治理論課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)和社會(huì)倫理，培養(yǎng)他們正確的道德觀念和價(jià)值判斷能力[5]。同時(shí)，高校還可以組織各類(lèi)講座、研討會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物，借鑒他們的道德行為和精神追求。其次，在實(shí)踐方面，高?？梢蕴峁┴S富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、志愿者服務(wù)等，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐并體驗(yàn)其中的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（三）“三全育人”模式是改變我國(guó)高校德育現(xiàn)狀的迫切要求

當(dāng)前我國(guó)高校德育工作存在一些問(wèn)題，如德育工作過(guò)于形式化、缺乏實(shí)效性、學(xué)生德育意識(shí)淡薄等。這些問(wèn)題使傳統(tǒng)的德育模式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的要求。因此，高校亟須采取有效的措施來(lái)改變德育現(xiàn)狀，而“三全育人”模式的提出正是滿足這一迫切要求的重要舉措?！叭恕蹦Ｊ綇?qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)開(kāi)展思想政治教育、實(shí)踐育人和全方位培養(yǎng)等措施，高?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)、思想和道德方面得到全面發(fā)展。高校可以通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)思想政治課程、舉辦主題講座和辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的思想品德[6]。

（四）“三全育人”模式是高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的內(nèi)在要求

當(dāng)今社會(huì)，高素質(zhì)人才需要具備廣泛的知識(shí)面、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“三全育人”模式正是為了培養(yǎng)這樣的人才而提出的，它追求學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使其在知識(shí)、能力和道德品質(zhì)等方面達(dá)到更高的水平。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，需要其具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)和全球視野?！叭恕蹦Ｊ酵ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)多元化的課程和培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)到更廣泛的知識(shí)，從而提升學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

三、高校育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）全員育人的育人隊(duì)伍機(jī)制不完善

在落實(shí)“三全育人”理念的過(guò)程中，高校面臨的一個(gè)問(wèn)題是育人隊(duì)伍的機(jī)制不完善。傳統(tǒng)的高校教師職責(zé)主要集中在課堂教學(xué)上，對(duì)于全員育人的角色和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)還存在一定的欠缺。在教師招聘、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制中，對(duì)于育人能力的重視程度相對(duì)較低，導(dǎo)致一些教師缺乏對(duì)育人工作的積極性和主動(dòng)性。因此，需要完善高校育人隊(duì)伍的機(jī)制，通過(guò)教師培訓(xùn)和激勵(lì)措施，加強(qiáng)教師對(duì)全員育人的認(rèn)知和參與，形成更加積極有效的育人隊(duì)伍。

（二）全方位育人的有效機(jī)制尚未形成

實(shí)施全方位育人需要建立相應(yīng)的機(jī)制，以確保各個(gè)方面的育人工作能夠有效進(jìn)行。然而，目前全方位育人的有效機(jī)制尚未形成。例如，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)體系相對(duì)不完善，缺乏全面、客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)組織的支持仍存在一定的局限性。因此，需要進(jìn)一步探索和建立有效的機(jī)制，以推動(dòng)全方位育人的落實(shí)和發(fā)展。

（三）“三全育人”理念的傳播模式各有不同

在推行“三全育人”理念的過(guò)程中，不同高校之間存在理解和傳播模式上的差異。有些高校在理解和實(shí)施“三全育人”方面具有先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，但這些經(jīng)驗(yàn)和做法在其他高校中的傳播和應(yīng)用仍然存在一定的困難，這可能與高校之間的資源差異、文化差異以及管理機(jī)制的不同有關(guān)。因此，需要加強(qiáng)高校之間的交流與合作，共享成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，以促進(jìn)“三全育人”理念更廣泛的傳播。

（四）缺少推廣性強(qiáng)的“三全育人”新模式

在高校網(wǎng)絡(luò)育人中，一個(gè)重要的問(wèn)題是缺乏推廣性強(qiáng)的“三全育人”新模式。盡管“三全育人”理念被廣泛提倡，但如何將其轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的實(shí)踐模式仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。盡管一些高校在育人實(shí)踐中取得了一定的成果，但這些經(jīng)驗(yàn)和模式往往局限于單個(gè)高?；蛱囟ōh(huán)境，無(wú)法廣泛傳播。缺乏統(tǒng)一的推廣渠道和平臺(tái)，使得其他高校無(wú)法及時(shí)了解和應(yīng)用這些成功的經(jīng)驗(yàn)?！叭恕笔且粋€(gè)綜合性的理念，需要在具體實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為可操作的模式和方法。然而，目前還缺乏一套完善的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)和操作手冊(cè)，使得各個(gè)高校在實(shí)施“三全育人”時(shí)存在較大的主觀性和隨意性。同時(shí)，目前缺乏一套科學(xué)、有效的評(píng)估體系和反饋機(jī)制，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估“三全育人”模式的成效和影響，從而限制了其推廣和應(yīng)用的能力[7]。

四、“三全育人”理念下高校組織育人模式創(chuàng)新探析

（一）構(gòu)建以學(xué)生思想政治教育為主要內(nèi)容的組織育人協(xié)同體系

在構(gòu)建以學(xué)生思想政治教育為主要內(nèi)容的組織育人協(xié)同體系時(shí)，高校應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的工作。首先，學(xué)校各級(jí)組織應(yīng)加強(qiáng)主題教育活動(dòng)的組織。通過(guò)定期舉辦主題教育活動(dòng)，如“青年大講堂”“紅色文化傳承”等，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生深入了解和思考國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要性，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感[8]。其次，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)政治理論課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的思想政治教育。通過(guò)開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國(guó)家的基本制度和政策，培養(yǎng)正確的政治觀念和價(jià)值觀。同時(shí)，高校還可以通過(guò)輔導(dǎo)員制度和學(xué)生導(dǎo)員制度，建立學(xué)生思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)員可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在組織育人協(xié)同體系中，社團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)也發(fā)揮著重要的作用。社團(tuán)組織可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，提供豐富多樣的活動(dòng)和平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)參與組織管理、社團(tuán)活動(dòng)等方式鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生會(huì)則可以作為學(xué)生的代表，發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間良好的溝通與合作。除了學(xué)校內(nèi)部的組織育人工作外，高校還應(yīng)與社會(huì)各界建立緊密的聯(lián)系和合作，共同推動(dòng)學(xué)生思想政治教育。與政府部門(mén)、企事業(yè)單位等合作，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展和變革，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。此外，高校還可以與社會(huì)公益組織、志愿者組織合作開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)公益事業(yè)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)[9]。

（二）全方位育人之實(shí)踐育人，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)

實(shí)踐育人是“三全育人”理念的重要組成部分，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。首先，高校應(yīng)積極組織和支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)與政府部門(mén)、企事業(yè)單位等合作，為學(xué)生提供多樣化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐項(xiàng)目可以包括參觀考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，讓學(xué)生能夠親身接觸社會(huì)實(shí)際，了解不同領(lǐng)域的工作和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)志愿服務(wù)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)。志愿服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的重要途徑。學(xué)?？梢越⑼晟频闹驹刚呓M織和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等。通過(guò)參與志愿服務(wù)，學(xué)生可以深入了解社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)，并發(fā)展社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[10]。高?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)價(jià)值的融合。此外，高校還可以與社會(huì)各界建立緊密的合作關(guān)系，提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和資源。與政府部門(mén)、企事業(yè)單位、非政府組織等合作，開(kāi)展聯(lián)合項(xiàng)目和實(shí)踐基地建設(shè)。這樣的合作可以為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠接觸到不同領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。同時(shí)，通過(guò)與社會(huì)各界的合作，學(xué)生可以與專業(yè)人士和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人士進(jìn)行交流與合作，拓寬自己的視野，提升自身的素質(zhì)和能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生干部的推動(dòng)作用

學(xué)生干部在高校育人工作中扮演著重要的角色，他們具有示范引領(lǐng)的作用，能夠帶動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性。通過(guò)選拔具有優(yōu)秀素質(zhì)和潛力的學(xué)生作為干部，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，高校應(yīng)制訂明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保選拔公平和公正。培養(yǎng)階段，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專門(mén)的培訓(xùn)課程，包括領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、組織管理、溝通協(xié)調(diào)等方面的知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，高校應(yīng)為學(xué)生干部提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。學(xué)生干部在履行職責(zé)的過(guò)程中可能面臨各種挑戰(zhàn)和困難，高?？梢栽O(shè)立導(dǎo)師制度，為學(xué)生干部分配專門(mén)的指導(dǎo)教師，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助[11]。導(dǎo)師可以為學(xué)生干部提供專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題和提升能力。高?？梢越W(xué)生干部之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。此外，高校可以借助學(xué)生干部的影響力，帶動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性。學(xué)生干部作為榜樣和引領(lǐng)者，他們的言行舉止、工作作風(fēng)會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生示范效應(yīng)。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生干部在各個(gè)方面展示自己的優(yōu)秀風(fēng)采，通過(guò)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮作用。同時(shí)，高?？梢越M織學(xué)生干部開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與，提升整體學(xué)生的參與度和活躍度。最后，高?？梢越W(xué)生干部的持續(xù)評(píng)估和反饋機(jī)制。通過(guò)定期評(píng)估學(xué)生干部的工作表現(xiàn)和能力發(fā)展情況，高校可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，高校還可以收集學(xué)生對(duì)學(xué)生干部工作的反饋意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方式，確保學(xué)生干部的工作符合學(xué)生的期望和需求。

（四）優(yōu)化高校“三全育人”運(yùn)行機(jī)制

在高校組織育人模式創(chuàng)新中，優(yōu)化高校“三全育人”運(yùn)行機(jī)制是至關(guān)重要的一環(huán)。評(píng)價(jià)體系是衡量育人成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，高?？梢灾朴喍嘣脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合考量學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并提供相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和資源支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，社會(huì)是學(xué)生實(shí)踐和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，與社會(huì)各界的合作可以提供更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。高?？梢耘c企事業(yè)單位、政府部門(mén)、社會(huì)組織等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開(kāi)展項(xiàng)目、實(shí)踐基地建設(shè)等。通過(guò)與社會(huì)的合作，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，了解職業(yè)發(fā)展的需求和趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，高校還可以邀請(qǐng)社會(huì)各界的專業(yè)人士擔(dān)任教師或講師，為學(xué)生提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)見(jiàn)解。此外，教師是高?！叭恕惫ぷ鞯闹袌?jiān)力量，他們承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要責(zé)任。高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的育人意識(shí)和能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量[12]。高校還可以設(shè)立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、選課規(guī)劃和學(xué)術(shù)輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。職業(yè)規(guī)劃中心則可以提供職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等服務(wù)，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，制訂個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率。

（五）重視教師教學(xué)效果評(píng)估和管理體系

在高校課程建設(shè)中，完善對(duì)專業(yè)課程教師的教學(xué)效果評(píng)估和管理體系是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。通過(guò)建立科學(xué)、合理的評(píng)估和管理機(jī)制，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)課程的教育效果。完善對(duì)專業(yè)課程教師的教學(xué)效果評(píng)估是保證教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。評(píng)估應(yīng)該包括多個(gè)維度，如教學(xué)內(nèi)容的思政性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性、學(xué)生的素養(yǎng)提升等。采用定性和定量相結(jié)合的方式，通過(guò)教學(xué)觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)議等多種評(píng)估手段來(lái)全面評(píng)估教師的教學(xué)表現(xiàn)。評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給教師，幫助他們了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。同時(shí)，組織專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和分享，促進(jìn)彼此之間相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)持續(xù)的教師培訓(xùn)和發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，進(jìn)而提高專業(yè)課程的教育質(zhì)量。制訂教學(xué)管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，明確教師在教育方面的職責(zé)和要求。同時(shí)，建立監(jiān)督和檢查機(jī)制，定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和考核。教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)具有科學(xué)性和公正性，注重教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也要注重學(xué)生的參與和反饋，形成教師、學(xué)生和管理者之間的良好互動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于“三全育人”理念的高校育人模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善，我們可以為培養(yǎng)更多有思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)，推動(dòng)高等教育可持續(xù)性發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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◎編輯 栗國(guó)花