杜超 姜愛良 周玲玉

摘? 要：紅色文化資源是孕育時代新人最生動的教材，如何將其有效融入高校研究生育人工作是新形勢下思政工作亟待探索的課題。當下紅色文化資源融入高校研究生思想政治教育工作普遍存在工作缺乏頂層設(shè)計、形式缺乏開拓創(chuàng)新、師資專業(yè)化能力有待提升、當?shù)丶t色文化資源挖掘不足和聯(lián)動機制亟待暢通等問題。大思政能夠從廣度與深度的角度有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育的形式內(nèi)容，有機地將思政教育滲入到高校研究生的學(xué)習與生活中。因此文章將對大思政視域下紅色文化資源融入高校研究生工作的路徑進行研究，探究其所存在的問題，并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：大思政視域；紅色文化資源；高校研究生工作

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0025-04

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨輝煌奮斗歷程的見證，是中華民族最寶貴的精神財富，是孕育時代新人最生動的教材。新形勢下如何將高校思政教育做到因事而化、因時而進、因勢而新，是高校思政教育工作者當前所面對的挑戰(zhàn)與機遇［1］。在大思政視域下，應(yīng)善于運用大思政，緊密結(jié)合實際，多措并舉將“活教材”紅色文化資源融入高校研究生工作中，涵養(yǎng)新時代青年，讓紅色文化資源更好地發(fā)揮鑒古知今、彰往察來的育人作用，將用活用好紅色文化資源成為高校研究生工作的“新風尚”。

一、紅色文化資源融入高校研究生工作的育人價值

（一）豐富高校研究生思政教學(xué)內(nèi)容

紅色文化與高校思政教育育人目標相同，并且紅色文化資源中蘊含著豐富真實的思政教育素材，紅色文化以其強烈的感染力使當代大學(xué)生更加堅定自身理想信念，將其滲透到高校思政教學(xué)的每一階段可以更好地發(fā)揮思政教育的積極作用，提高對紅色文化的接納與傳承，為教育效果的提升提供隱形壁壘［2］。將紅色文化資源有效的融入高校研究生思政教學(xué)中，有助于不斷深挖紅色文化精神，充分發(fā)揮紅色文化資源分布廣、內(nèi)涵深、數(shù)量多的育人優(yōu)勢，突破時間和空間的束縛，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習體驗。

（二）全過程培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人

紅色文化萌芽于近代，在新民主主義革命時期逐步形成，在社會主義革命和建設(shè)時期發(fā)展壯大，在改革開放時期愈發(fā)繁榮，凝結(jié)著革命理論、革命經(jīng)驗和革命精神，是極具中國特色的先進文化［3］。紅色文化資源承載著革命歷史，底蘊深厚，是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)載體。積極將紅色文化資源融入高校研究生工作中有利于學(xué)生不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，激勵學(xué)生主動向革命先烈學(xué)習、向英勇榜樣學(xué)習、向時代標兵學(xué)習，爭做堪當民族復(fù)興重任的時代新人，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興凝聚更為主動的精神力量。

（三）增強高校研究生育人實效

紅色文化資源是民族精神的延續(xù)，是時代精神的源泉。在高校研究生工作中充分融入紅色資源文化，積極發(fā)揮紅色文化資源形式多樣，種類豐富的特點，感知迎合青年人喜聞樂見的方式和話語體系，改變傳統(tǒng)育人模式，延展育人思路；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，激勵學(xué)生將專業(yè)學(xué)習、能力培養(yǎng)和價值塑造緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)新育人模式，豐富育人方式方法，拓展育人深度、廣度，逐步形成全員全程全方位育人的大格局，進而為打造一批可供學(xué)習參考的紅色文化育人品牌，繼承紅色傳統(tǒng)，打造特色育人模式，增強育人實效，為持續(xù)推動紅色文化資源融入高校研究生工作起到積極作用。

二、紅色文化資源融入高校研究生工作的現(xiàn)狀與問題

（一）工作缺乏頂層設(shè)計

高校在將紅色文化資源融入研究生工作中欠缺經(jīng)驗，尚處于在探索中實踐的初步階段，存在以下不足：一是重視程度亟待加強，缺乏專門的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，未能建立強力有效可及時解決體制障礙和問題的工作機制。二是制度建設(shè)不足，在紅色文化資源教育方面缺乏完善的制度支持，沒有形成定期、定量、定目標的學(xué)習計劃，沒有將紅色文化精神方面的教育內(nèi)容和學(xué)生管理工作有效結(jié)合［4］。相關(guān)工作無法全方位實現(xiàn)有章可循、有據(jù)可依，系統(tǒng)性、綜合性落實動力匱乏。三是缺乏明確的高校研究生管理目標，在開展黨史教育管理時也就缺乏有效的頂層設(shè)計，無法基于目標來設(shè)定教育管理方案［5］。尚未厘清紅色文化資源“融入”的主體、受體與載體，缺乏明確的高校研究生紅色文化教育教學(xué)目標，進一步導(dǎo)致紅色文化資源融入效力不佳。

（二）形式缺乏開拓創(chuàng)新

目前高校研究生工作“融入”紅色文化資源的形式缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮紅色文化育人的價值與優(yōu)勢，無法調(diào)動高校研究生學(xué)思踐悟的行動與熱情。其一，高校局限于教材、以往經(jīng)驗開展交流、專題研究等常規(guī)活動，拘泥于往年形式組織開展志愿服務(wù)、寒暑假社會實踐等較為單一的實踐活動，在此過程中，學(xué)生初步學(xué)習、認知黨的偉大精神等先進紅色文化，但深度不夠，未能幫助學(xué)生明晰發(fā)展目標，助力其將自身專業(yè)與自我成長緊密結(jié)合。其二，沒有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的重要作用。隨著科技的發(fā)展， “互聯(lián)網(wǎng)+”的方式被新時代青年所熱衷，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺勢必成為思想政治教育重要陣地。然，當前高校尚未充分利用互聯(lián)網(wǎng)自由、平等、便捷、分享、開放的特點，紅色文化資源融入高校研究生工作模式亟待轉(zhuǎn)型和升級，如何守好守牢思想政治教育的新陣地，值得深思。其三，目前教學(xué)方式仍采取在“教師教，學(xué)生聽”的方式，更重視教了多少，忽略學(xué)生學(xué)會了多少。而且，機械性、程式化的教學(xué)缺乏吸引力，讓學(xué)生難以在課堂中感同身受，難以真正了解、認同紅色文化。

（三）師資專業(yè)化能力有待提升

新時代，大眾文化不斷發(fā)展，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)日趨興盛，當代大學(xué)生的課余生活充滿了多姿多彩的審美感受與體驗［6］。大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，這個階段是學(xué)生成長成才的重要時期，這些多姿多彩的審美感受與體驗對大學(xué)生的成長發(fā)展帶來了一系列的挑戰(zhàn)。因此，高校將紅色文化資源融入研究生育人工作的重要性需尤為凸顯。目前大部分高校組成了由專職思政教師為主，輔導(dǎo)員、行政人員、外聘教師為輔的思政工作隊伍，但因?qū)I(yè)化能力不足，存在以下問題。其一，部分教師思想武裝不牢?！按蜩F還需自身硬”，紅色文化理論知識儲備不足，紅色精神涵養(yǎng)品格不夠，思政教師無法以身作則引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。其二，部分老師未能及時回應(yīng)社會熱點，沒有將時事案例融入課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接受當前時政熱點較為緩慢，在理解紅色文化的現(xiàn)實意義上有所滯后。其三，未充分挖掘身邊榜樣力量，對優(yōu)秀青年學(xué)子典型事跡提煉不夠充分，未能凝聚帶有時代性的優(yōu)秀經(jīng)驗做法。在引導(dǎo)青年引領(lǐng)青年，激發(fā)紅色文化精神傳播的引力磁場方面亟待加強。

（四）當?shù)丶t色文化資源挖掘不足

如何開發(fā)、利用好高校當?shù)丶t色文化資源，把厚重的黨史轉(zhuǎn)化為感染青年、引領(lǐng)青年的精神力量，是高校把紅色文化資源融入研究生工作的核心課題。當前高校主要運用紅色文化資源進行黨史的梳理或材料佐證，大部分僅是停留于歷史知識層面，沒有挖掘紅色資源背后的物質(zhì)意象和精神意蘊，進而無法對研究生的理想信念、價值追求、精神風貌乃至政治品格產(chǎn)生積極影響。另外，現(xiàn)有的各類紅色文化紀念設(shè)施的展陳大部分停留于“一棟房子+一些書籍+一些活動掠影”的形式，參觀主體物、文化設(shè)施布局、教育形式等等相較都趨于單一化，這種淺顯的開發(fā)程度難以滿足將紅色文化資源融入研究生工作的發(fā)展需要。宣傳媒介在對紅色文化資源的宣傳推廣方面也存在薄弱環(huán)節(jié)，對紅色文化資源所蘊含的“見人、見史、見精神”的新時代價值和深層內(nèi)涵挖掘遠遠不夠，未能依據(jù)其特點打造宣傳熱點，紅色文化資源沒有在學(xué)生群體中真正“紅”起來。

（五）聯(lián)動機制亟待暢通

本土紅色文化資源融入研究生工作缺乏聯(lián)動機制，具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，當前研究生紅色文化教育的主要載體為各高校思政課上的理論學(xué)習，對接當?shù)丶t色文化資源單位開展沉浸式、體驗式、融入式教學(xué)較少。其二，高校以學(xué)生為主體，基于本土紅色文化資源開展的教育活動形式多樣，但校校聯(lián)動、校社校地聯(lián)動力度不足，黨團支部在其中發(fā)揮效力不足，交流與溝通的缺乏也導(dǎo)致整體規(guī)劃不合理性凸顯。其三，高校未能充分借力，用活用好紅色教育基地、紅色文化研究機構(gòu)等專業(yè)力量，導(dǎo)致尚未聯(lián)動孵化出成型的、可為學(xué)生成長成才賦能的共建平臺。

三、大思政視域下紅色文化融入高校研究生工作的實踐路徑

崖州灣科技城肩扛深?？蒲泻湍戏狈N業(yè)兩大國家戰(zhàn)略，為推動持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，截至目前已入駐13所高校研究院。本文將以已入駐南京農(nóng)業(yè)大學(xué)三亞研究院（以下簡稱“南農(nóng)大三亞研究院”）工作開展為例，探索大思政視域下紅色文化融入高校研究生工作的實踐路徑作為參考。

（一）提升高度，優(yōu)化頂層設(shè)計

三亞崖州區(qū)是歷史革命老區(qū)，有著悠久的革命傳統(tǒng)，孕育了代代相傳的紅色基因。當?shù)卣诎l(fā)展中極其重視紅色文化融入當?shù)亟逃ぷ鳎粩鄡?yōu)化頂層設(shè)計，成立黨史學(xué)習教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并印發(fā)黨史學(xué)習教育實施方案等制度方針等。南農(nóng)大三亞研究院遵循屬地管理相關(guān)原則，積極理清思路，致力緊抓落實，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，將紅色文化內(nèi)容深度融合至研究生日常教育實踐和教育管理中。設(shè)定評價考核反饋機制，不斷調(diào)整方案，提升站位，夯實基礎(chǔ)，進一步將紅色文化資源與學(xué)生的學(xué)習成長有效結(jié)合，形成常態(tài)化的黨史教育管理模式。

（二）緊抓熱度，創(chuàng)新活動形式

在大思政視域下的新時代背景下，南農(nóng)大三亞研究院始終以學(xué)生為本，踐行立德樹人教育理念，落實立德樹人根本任務(wù)，緊抓時事政治熱點，積極組織師生學(xué)習黨的重要會議精神，結(jié)合建黨百年、建團百年、黨的二十大等重要時間節(jié)點創(chuàng)新活動形式。一是讓紅色教育“融”起來，舉辦紅歌合唱比賽、黨史知識競賽、重走長征路等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生參與其中，增強紅色文化的吸引力與感染力。二是讓紅色教育“動”起來，以學(xué)生為主體打造原創(chuàng)話劇《黨旗飄揚》《紅船》，將其作為思政課程實踐教育環(huán)節(jié)，讓歷史中的人物、書本中的理論“活”起來，促進黨史學(xué)習教育入腦入心，引導(dǎo)師生在紅色文化中汲取信仰的力量。三是讓紅色教育“特”起來，積極組織開展課程思政實踐，引導(dǎo)教師將民族精神、愛國主義情懷等融入專業(yè)教育。插花課程引導(dǎo)學(xué)生以不斷內(nèi)省和自我“剪裁”打造春和景明?！吧胁琛闭n程將蘊含著“文化自信”“工匠精神”及“先苦后甜”的“思政之茶”融入專業(yè)課堂，在專業(yè)與思政的巧妙融合中，南農(nóng)大三亞研究院逐步形成全員育人、全過程育人、全方位育人的新局面。

（三）加強厚度，著力打造高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍

高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)是開展紅色文化融入高校研究生工作的根本條件。南農(nóng)大三亞研究院高度重視高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，并努力學(xué)習借鑒校本部、兄弟高校經(jīng)驗做法，其中，特別重視鍛造青年骨干力量，科學(xué)打造隊伍階梯。同時，秉承著“大共享，小學(xué)院”的理念，全力支持崖州灣科技城入駐高校之間逐步實施 “課程互選，學(xué)分互認”模式，自身努力打造崖城學(xué)堂，已邀請多名國內(nèi)外知名學(xué)者做專題講座。搭平臺，架橋梁，共享人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)分認定等方面的經(jīng)驗做法，不斷加強合作，取長補短，助力高質(zhì)量課程建設(shè)的同時建立健全學(xué)生學(xué)習成果認定和學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度。多措并舉，充分優(yōu)化利用優(yōu)質(zhì)教育資源，合理配置，進一步降低育人成本，不斷充實隊伍力量。

（四）推進深度，助力崖州紅色文化資源的開發(fā)與利用

不斷加強對崖州紅色文化資源的開發(fā)與利用，堅持推陳出新，注重宣傳推廣，拓寬紅色文化精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。南農(nóng)大三亞研究院一方面充分利用崖州當?shù)孛飞嚼蠀^(qū)革命烈士陵園、梅山革命史館、崖城革命烈士紀念園等豐富的紅色文化資源，將研究生思政課堂搬到革命老區(qū)、搬進革命史館，編排實施沉浸式講解，打造體驗式學(xué)習；活用崖州民歌唱響黨史故事，編演崖州民樂合奏說唱表演；同頻共振，以媒體主持人、演員、烈士親屬、中小學(xué)生等為主體，走入電臺直播間錄制烈士家書朗誦音頻，使受眾從家書朗讀中感悟英烈精神。另一方面充分利用崖州入駐高校帶來的高素質(zhì)人才紅利，從研究院內(nèi)部招募海南專項研究生、課題組學(xué)生、優(yōu)秀青年教師擔任志愿者，積極投身紅色文化志愿講解服務(wù)工作，圍繞崖州紅色精神策劃設(shè)計系列主題課程，擔任紅色課堂主講人，在服務(wù)大眾、實現(xiàn)自我價值的同時鍛煉融入社會、服務(wù)社會的能力，強化自身思想引導(dǎo)，堅定理想信念，在志愿奉獻中實現(xiàn) “育人”“育己”的雙向推進。

（五）拓展廣度，建立校內(nèi)外聯(lián)動機制

將紅色文化融入高校研究生工作中，應(yīng)注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)校外的多方資源，強化協(xié)同效應(yīng)，始終堅持立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)時代新人。南農(nóng)大三亞研究院首先充分調(diào)動教師、思政專任教師、輔導(dǎo)員等積極性與主觀能動性，探索一條適合本校校情的紅色文化育人路徑。其次，深化校企合作，注重黨支部、團支部的思想引領(lǐng)作用，加強師生黨支部、學(xué)生團支部和企業(yè)黨團支部在紅色文化教育活動中的聯(lián)系，扎實做好黨建、團建工作，促進高質(zhì)量發(fā)展。再者，積極組織教師通過參觀、實地考察、現(xiàn)場觀摩、舉辦學(xué)術(shù)交流活動、優(yōu)質(zhì)公開課展示等多種渠道取長補短，加強與本地高校與高校之間，市與市，省與省之間的學(xué)習交流，不斷提升利用本土紅色文化資源進行青年大學(xué)生黨史教育教學(xué)與科研的能力和水平［6］。最后，不斷強化與政府、社會組織、紅色教育基地與紅色文化研究機構(gòu)的多方聯(lián)動，積極開展主題教育，專題活動形成一套可復(fù)制可推廣的新路徑。

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［6］ 余銀萍，孫燕榮. 本土紅色文化資源融入黨史教育的思考——以湘潭市為例［J］. 2022（09）：146-147.

（薦稿人：朱志平，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）