宋雨薇

摘? 要：紅色文化是我國先進(jìn)文化的重要組成部分，豐富和補(bǔ)充了高校思想政治教育的內(nèi)容，有利于實現(xiàn)高校思想政治教育立德樹人的價值目標(biāo)。要充分挖掘紅色文化內(nèi)涵，明晰紅色文化與思想政治教育相融合的內(nèi)在機(jī)理，探索紅色文化與高校思想政治教育的融合點(diǎn)，將紅色文化的傳承與創(chuàng)新融入立德育人全過程，從紅色思政教育資源、教育方法、教育模式和保障機(jī)制等方面入手，全方位、多層面地加速高校紅色文化與思政教育的融合，有效推動高校思想政治教育水平的提升，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融合路徑；紅色文化；高校思政教育

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0097-04

紅色文化對于鍛煉大學(xué)生的心性、歷練大學(xué)生品格有極其重要的教育價值。新時代的大學(xué)生個性特征更加鮮明，要充分融入和拓展紅色文化資源，立足高校思想政治教育的主陣地，探討紅色文化與高校思政教育的融合路徑，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生自覺傳承紅色基因，筑牢紅色信仰之基。

一、紅色文化與高校思政教育的融合價值

（一）為高校思政教育提供優(yōu)質(zhì)資源

紅色文化內(nèi)蘊(yùn)有極其豐富的精神內(nèi)涵，豐富和充實了高校思政教育課堂，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富和優(yōu)秀的文化資源。具體來說，紅色文化主要包括革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育、思想道德教育和艱苦奮斗精神教育內(nèi)容［1］。革命傳統(tǒng)教育資源之中，包括大量遺址、遺跡、名人故居等，它們承載著大量的革命斗爭史實，內(nèi)蘊(yùn)著優(yōu)秀的革命精神，如長征精神、延安精神、西柏坡精神等。高校學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和了解革命文化，參觀革命圣地，挖掘其內(nèi)蘊(yùn)的精神實質(zhì)。在對大學(xué)生的理想信念教育中，可以通過紅色文化書籍、報刊等弘揚(yáng)紅色文化精神，通過生動的紅色遺址和感人事跡幫助大學(xué)生塑造更加高尚的道德品格和愛國情感。紅色文化中的思想道德教育可以實現(xiàn)對大學(xué)生的價值引領(lǐng)、導(dǎo)向和激勵，通過特定的歷史事件激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。紅色文化中的艱苦奮斗精神教育能夠讓大學(xué)生感悟艱苦奮斗精神的力量，在生活、學(xué)習(xí)和未來的工作中能夠不退縮，迎難而上，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)。

（二）幫助大學(xué)生達(dá)成思政教育價值目標(biāo)

紅色文化與思政教育的融合能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，充分凸顯紅色文化資源的理想信念教育價值，利用紅色文化資源中蘊(yùn)含的集體主義精神教育當(dāng)代大學(xué)生，夯實高校思政教育的立德樹人之本，幫助大學(xué)生作出正確的價值判斷，提升大學(xué)生的道德水平。

（三）增強(qiáng)高校思政教育的實效性

紅色文化內(nèi)蘊(yùn)有極其豐富的教育資源，為高校思政教育課堂提供了鮮活生動的教育案例，極大地增強(qiáng)了高校思政教育的感染力和說服力，讓大學(xué)生能夠更加深入地理解思政教育理論知識，增強(qiáng)對高校思政教育的信任感和認(rèn)同感［2］。紅色文化還能夠極大地增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同感，增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信和個人自信，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行自己的各項活動，在優(yōu)秀的革命文化精神的滋養(yǎng)下堅定對文化和國家的自信感。

二、高校紅色文化與思政教育融合過程存在的問題

（一）紅色文化資源的挖掘與利用規(guī)劃不足

紅色文化資源能夠較好地涵養(yǎng)校園人文價值，陶冶學(xué)生的品性修養(yǎng)。然而，在當(dāng)前高校思政教育紅色文化的融合過程中，對于紅色物質(zhì)文化資源的利用缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。從硬件設(shè)施來看，對于紅色文化櫥窗、歷史遺址、革命人物石碑、黨史教育館等基礎(chǔ)設(shè)施缺乏維護(hù)和修繕，難以充分體現(xiàn)紅色文化的魅力，不足以引起大學(xué)生思想認(rèn)知上的重視。紅色文化資源的呈現(xiàn)方式相對單調(diào)呆板，沒有形成連貫、一體化的紅色展示區(qū)域，尚未構(gòu)建全面、立體、特色化的紅色文化資源體驗?zāi)Ｊ?，難以充分調(diào)動大學(xué)生的多重感官體驗，無法使紅色文化滲透大學(xué)生的血脈之中。另外，當(dāng)前高校紅色文化與思政教育的融合沒有對當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣幕M(jìn)行挖掘，沒有利用當(dāng)?shù)丶t色文化的特色自然素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生對紅色文化的自覺認(rèn)同感。

（二）紅色文化的傳播力度不足

當(dāng)前高校思政教育與紅色文化的融合過程中，紅色精神文化的傳播力度明顯不足，思政課堂對紅色文化的傳播局限于單純的理論灌輸，對鮮活生動的紅色文化思政教育素材準(zhǔn)備不足，沒有將紅色文化內(nèi)蘊(yùn)的價值注入大學(xué)生的腦海之中，導(dǎo)致大學(xué)生與紅色文化的距離越來越遠(yuǎn)，降低了高校思政課傳播紅色文化的實效性。當(dāng)前高校傳播紅色精神文化的渠道還較為單一，主要依賴思政理論課灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行紅色文化育人教學(xué)，缺乏多樣化、創(chuàng)新性、案例式的思政紅色文化教學(xué)渠道，難以將紅色文化特有的內(nèi)涵和人文精神融入大學(xué)生的心理之中，因而降低了紅色文化思政教學(xué)的隱性教育功能。

（三）紅色文化思政教育的價值凝練欠缺

新時代背景下，多元文化處于相互交融、相互滲透的狀態(tài)，在當(dāng)前高校思政教育過程中，沒有深入凝練紅色精神文化，紅色精神文化與時代價值缺乏緊密銜接，僅僅是片面地將紅色精神等同于革命精神，限制了紅色文化在思政教學(xué)中的內(nèi)涵表達(dá)和傳承，在思政教學(xué)中沒有運(yùn)用時代語言解讀，難以喚起當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心堅定的情感認(rèn)同。

（四）紅色文化思政教育的制度建設(shè)尚未規(guī)范

新時代背景下的高校思政教學(xué)與紅色文化的制度建設(shè)尚未規(guī)范，沒有設(shè)計出科學(xué)有效的制度規(guī)劃，缺乏綱領(lǐng)性文件和長期的指導(dǎo)性文件，尚未形成由上而下的紅色文化思政教育驅(qū)動力和執(zhí)行力，導(dǎo)致紅色文化思政教育活動開展受阻，難以推進(jìn)紅色文化思政教育的常態(tài)化發(fā)展，無法形成整體的協(xié)同育人格局。

三、新時期高校紅色文化與思政教育的融合路徑

（一）挖掘紅色文化思政教育資源

高校要充分深入地挖掘紅色文化思政教育資源，深入探索校內(nèi)紅色文化物質(zhì)資源，包括高校歷史上的知名校友、紅色事跡等，圍繞“傳承紅色基因，爭做紅色傳人”的主題開展紅色文化思政教育活動，實現(xiàn)對校內(nèi)紅色基因的傳承和弘揚(yáng)［3］。此外，還要進(jìn)一步豐富校史展覽館的紅色文化教育資源，讓學(xué)生通過參觀校史展覽館與歷史革命人物進(jìn)行時空對話，感受濃郁的紅色文化思政教育氛圍，形成獨(dú)具特色的校園紅色思政景觀。

要進(jìn)行紅色文化高校思政教學(xué)的校外延展，建設(shè)校外紅色文化思政教育實踐基地，采用校內(nèi)、校外雙軌道的育人渠道和方式，對學(xué)生開展紅色文化思政教育，打造全方位、寬領(lǐng)域的思政教育專業(yè)育人平臺，快速實現(xiàn)高校思政第一課堂向第二實踐課堂的過渡，找到紅色文化與思政課程的契合點(diǎn)，讓大學(xué)生深切地感受到生動鮮活、具有親和力和感染力的課堂氛圍，堅定自身的政治自覺。

（二）創(chuàng)新高校紅色文化思政教育模式

1. 注重地方特色文化與思政課的精準(zhǔn)對接

要將地方紅色文化與高校思政課進(jìn)行精準(zhǔn)對接，利用具體、鮮活的地方紅色文化教學(xué)資源，使高校思政課堂“活”起來，將地方紅色文化作為具體案例運(yùn)用于課堂理論教學(xué)，使抽象的歷史問題具象化，加深學(xué)生對思政理論知識的理解和體悟［4］。以學(xué)習(xí)高校思政教材中的“全國解放戰(zhàn)爭”內(nèi)容為例，教師可以將當(dāng)?shù)卦诮夥艖?zhàn)爭時期發(fā)生的歷史事件作為載體，通過地方特色文化的具體歷史事件與基本理論相結(jié)合，拓展新的歷史資料，增強(qiáng)歷史的直觀性，幫助學(xué)生將思政理論知識與真實的歷史相融，激發(fā)學(xué)生的主動探究興趣。

可以將地方紅色文化運(yùn)用于高校思政實踐教學(xué)之中，例如組織學(xué)生到地方紅色文化遺址進(jìn)行參觀和體驗，對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，在參觀革命遺址的過程中獲得沉浸式的感受，有效激發(fā)學(xué)生的家國情懷。也可以組織大學(xué)生開展社會調(diào)查和志愿服務(wù)活動，利用當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源開展調(diào)查活動，合理確定調(diào)查范圍和選題，學(xué)生可以通過合作探究的方式進(jìn)行實地考察和資料采集，形成小組調(diào)查報告，進(jìn)行調(diào)查成果的分享，以增進(jìn)大學(xué)生對地方歷史的了解，學(xué)會正確評價歷史人物和事件，加深對近現(xiàn)代歷史的理解和認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。

2. 講好紅色故事

為了讓紅色文化入腦入心，教師要將地方紅色文化納入思政課堂教學(xué)體系之中，深入解讀紅色文化精神內(nèi)核及價值訴求，通過一個個直觀通俗的紅色故事使大學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，體會紅色文化承載的關(guān)于黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神。具體來說，講好紅色故事要突出“一條思想主線”“三個重點(diǎn)”和“三個結(jié)合”。始終圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀的思想主線，深入挖掘生動鮮活的地方紅色文化內(nèi)涵，注重史論結(jié)合與情理統(tǒng)一性，立足于史實的角度闡釋馬克思主義基本原理。此外，還要突出紅色故事的教育意義，將理論與故事相結(jié)合，增進(jìn)大學(xué)生對紅色故事的認(rèn)同感。

為了進(jìn)一步提升高校紅色文化思政教學(xué)的感染力，教師可以主動邀請革命前輩或英雄模范進(jìn)入思政課堂之中，實現(xiàn)大學(xué)生與榜樣人物的零距離交流，通過課堂講座、故事分享會等方式，增進(jìn)學(xué)生對紅色歷史的體悟，強(qiáng)化學(xué)生的情感共鳴和精神共振。高校還可以開辦多樣化的紅色主題學(xué)術(shù)活動，凝練校園紅色精神文化品牌，將紅色元素融入學(xué)生社團(tuán)之中，并創(chuàng)辦紅色文化主題期刊，如《紅色文化資源研究》《紅色文化學(xué)刊》等，打造獨(dú)具特色的校園紅色精神文化品牌，營造讀紅色刊物、憶紅色歷史、悟紅色精神的氛圍，豐富紅色文化思政育人的內(nèi)涵。

3. 運(yùn)用多維教學(xué)空間實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合

在紅色文化思政教育的過程中，高校要挖掘其他課程中的思政教育資源，打造“大思政”格局，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。對此，高校要充分利用多維教學(xué)空間，形成交叉綜合性的育人環(huán)境，即運(yùn)用第一課堂開展紅色文化思政課理論教學(xué)，運(yùn)用第二課堂的網(wǎng)絡(luò)空間拓展學(xué)生的紅色文化思政教育視野，引領(lǐng)學(xué)生探觸到更為廣闊的紅色文化思政空間，實現(xiàn)紅色文化育人的全方位滲透。利用校園紅色文化的第三課堂教育空間，潛移默化地開啟學(xué)生的思維，并在地方紅色文化實踐教學(xué)的第四課堂中進(jìn)行操作和實踐，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的深度交叉融合，提高大學(xué)生紅色文化思政教育的實效性。

（三）運(yùn)用多樣化的方法進(jìn)行紅色文化思政教學(xué)

1. 互動教學(xué)法

高校紅色文化思政教育要注重師生之間以及生生之間的互動，充分調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性［5］。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整理地方紅色文化的素材，為課堂互動創(chuàng)造條件；預(yù)先向?qū)W生布置課堂討論的內(nèi)容，讓學(xué)生整理自己感覺疑惑的問題，并在課堂上進(jìn)行發(fā)言，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過問題探究、案例分析和專題討論的方式，擴(kuò)大學(xué)生問題探究的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析教學(xué)內(nèi)容，開啟創(chuàng)新思維的空間，在師生平等互動、情理交融和教學(xué)相長的過程中，提高紅色文化思政教學(xué)的質(zhì)量。

2. 體驗式教學(xué)法

在高校大學(xué)生紅色文化思政教育的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互體驗，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗前提下獲得新的認(rèn)知和感受，較好地提升大學(xué)生的個人情感和思想道德水平。具體來說，教師要為紅色文化思政體驗式教學(xué)合理設(shè)計學(xué)生交互體驗的場景和情境，如當(dāng)?shù)氐膽?zhàn)斗遺址、名人故居、烈士陵園等，讓學(xué)生在真實的歷史情境中獲得身臨其境的體驗，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、學(xué)習(xí)報國的志向，并通過科學(xué)的教學(xué)評價幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，將現(xiàn)場感受的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。

3. 混合式教學(xué)法

新時期高校紅色文化思政教育可以結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新思維。具體來說，高校應(yīng)充分利用線上課堂平臺，進(jìn)行思政課堂教學(xué)的輔助教學(xué)，通過線上教學(xué)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，借助微視頻引入、發(fā)表感悟、考試測試等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以借助VR模擬仿真技術(shù)和手段，將遠(yuǎn)距離的典型紅色文化資源運(yùn)用到思政教學(xué)之中，有效突破高校紅色文化思政教育實踐的難點(diǎn)。

（四）完善高校紅色文化思政保障機(jī)制

1. 加大資金扶持力度

高校紅色文化思政教育要加大資金扶持力度，充分突顯紅色文化資源在思政教育中的作用，改善紅色文化思政教育基礎(chǔ)硬件，包括計算機(jī)、多媒體、影音系統(tǒng)、視頻展示臺等，并引進(jìn)紅色影視庫，通過立體音響等先進(jìn)設(shè)備播放紅色影片，讓學(xué)生獲得更加豐富生動的紅色文化思政資源。設(shè)立紅色文化教育專項資金，能為高校紅色文化思政教育提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和獎勵，為紅色文化思政教育提供所需的資金保障。

2. 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等方式對校內(nèi)的思政教師隊伍進(jìn)行建設(shè)，讓高校思政教師參觀紅色文化育人成果，學(xué)習(xí)紅色文化思政教育的先進(jìn)經(jīng)驗，從總體上把控紅色文化思政教育的方向。并選拔和聘用優(yōu)秀專職教師，提高教師的政治意識和責(zé)任感，吸引更多專家學(xué)者的加入，為紅色文化思政教育提供堅實的師資保障。

3. 注重各部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動

高校紅色文化思政教育要加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)動，包括高校輔導(dǎo)員隊伍、校團(tuán)委、學(xué)生處等，系統(tǒng)融入紅色文化資源，真正讓高校紅色文化思政教育“活”起來。

（五）強(qiáng)化大學(xué)生的自我教育

新時期高校紅色文化思政教育要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的認(rèn)知，深化大學(xué)生對紅色革命精神的認(rèn)知，拓展大學(xué)生的視野，對紅色文化的精神內(nèi)涵形成自己獨(dú)到的見解，并通過瀏覽權(quán)威性的紅色文化網(wǎng)站正確認(rèn)識紅色文化的價值。同時，大學(xué)生要積極參與紅色文化實踐活動，如參觀革命遺址、參觀革命文化博物館和紀(jì)念館，身臨其境地體會紅色文化和精神，結(jié)合思政理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行紅色文化的研究和領(lǐng)悟，較好地實現(xiàn)對紅色文化的自覺傳承和弘揚(yáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期高校紅色文化為思政教育提供豐富的教育資源，利用其強(qiáng)大的紅色精神和力量感染當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德情操。未來，高校還要進(jìn)一步開展對紅色文化和思政教育的基礎(chǔ)性研究，借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)者的研究成果，提高紅色文化思政教育的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 王濤清，邢林艷，李亞麗. 邯鄲紅色文化傳播與傳承方式創(chuàng)新研究——以紅色文化與高校思政教育融合為例［J］. 邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，34（04）：56-58.

［4］ 尹建平，藺玄晉，曾建潮. 高?！罢n程思政”虛擬教研室建設(shè)實踐與探索——以中北大學(xué)“師道”課程思政虛擬教研室建設(shè)為例［J］. 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，37（06）：91-95.

［5］ 吳心羽，黃垚. 地域紅色文化資源融入新時代大學(xué)生思政教育路徑探析——以徐州地區(qū)為例［J］. 科教文匯（中旬刊），2021（09）：59-61.

（薦稿人：王霞，西安音樂學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書記，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）