馬秀庭

摘 ?要：籃球是小學(xué)體育中非常重要的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)籃球教學(xué)的整體效率和效果受到明顯的限制。在新一輪教學(xué)改革背景之下，體育教師應(yīng)該注重對(duì)籃球教學(xué)的創(chuàng)新性研究，整體把握學(xué)科的特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，明確教學(xué)的思路，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，凸顯學(xué)科教學(xué)方法的專業(yè)性、實(shí)踐性，進(jìn)而整體上優(yōu)化教學(xué)效率。基于此，文章對(duì)小學(xué)籃球體育教學(xué)中PCK可對(duì)教學(xué)效率的影響與改進(jìn)進(jìn)行深度的探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球;PCK;教學(xué)效率

一、PCK的相關(guān)概述

（一）PCK含義

PCK的綜合含義是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，指的是教師將知識(shí)所儲(chǔ)備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)分類、有效整合，表征為學(xué)生能夠快速消化吸收的知識(shí)點(diǎn)，以此適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)教學(xué)的意義，體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。PCK是多種知識(shí)的綜合體，主要囊括了學(xué)習(xí)者的課程知識(shí)、知識(shí)情境教學(xué)知識(shí)和教法知識(shí)等等。一定程度而言，對(duì)教師教學(xué)水平的判定可以利用教師PCK知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行區(qū)分。

（二）PCK的本質(zhì)

PCK的本質(zhì)主要包括以下三個(gè)方面：其一，PCK主要指的是教師獨(dú)特的知識(shí)，它能夠立足于特定的核心主題，有效地進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)和闡述，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出。其二，PCK也可以是立足于特定主題的知識(shí)。其三，PCK是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程，在發(fā)展中不斷地完善，不斷地融入新鮮的血液，以此使得其結(jié)構(gòu)體系逐漸健全。

（三）PCK的基本特征

就PCK的基本特征而言，主要包括以下幾個(gè)方面：其一，專業(yè)性。PCK主要是立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科的本質(zhì)特征，借助傳道授業(yè)解惑這一過(guò)程，所形成的系統(tǒng)化的、科學(xué)化的、專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)體系。PCK的特殊之處在于它所指的是，特定的學(xué)科通過(guò)加工、整合、內(nèi)化的環(huán)節(jié)與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和輸出。其二，實(shí)踐性。PCK主要是基于教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所得，所以具有極強(qiáng)的個(gè)性化特征，教師將課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)高度融合，通過(guò)反思與整合，使得各種資源之間達(dá)成有機(jī)的整體，繼而運(yùn)用于實(shí)踐中，凸顯其實(shí)踐性。關(guān)于PCK的發(fā)展而言，主要?dú)v經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積以及反思等多個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)和循環(huán)組建，繼而促使教育工作者獲得專業(yè)化的成長(zhǎng)和提升。其三，情境性。PCK的主要輸出載體在于教師所采用的教學(xué)方法和教育手段，通常情況之下，教師主要是立足于特定的情境，采用與之相匹配、相契合的教學(xué)手段和方法。一定程度而言，學(xué)科知識(shí)更多是在特定的情境之下，才會(huì)凸顯其教育價(jià)值，所以情境性是PCK的基本特性之一。其四，整合性。就PCK的本質(zhì)而言，并不是獨(dú)立存在的知識(shí)體系，而是學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)等融合入而成的知識(shí)產(chǎn)物，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)將PCK所相關(guān)的元素進(jìn)行有機(jī)整合，繼而所形成的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，所以整體性也是其基本的特性之一。

二、小學(xué)體育籃球教學(xué)中PCK對(duì)教學(xué)效率的影響因素

在素質(zhì)教育背景之下，教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，籃球教育成為小學(xué)教育中較為關(guān)鍵的一個(gè)領(lǐng)域。在教育改革的趨勢(shì)之下，作為籃球教學(xué)活動(dòng)的組織者，小學(xué)體育教師應(yīng)該跟隨教育改革的潮流和趨勢(shì)，積極地落實(shí)改革的任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等做出系統(tǒng)性的調(diào)整，以此提升小學(xué)籃球教學(xué)的有效性。PCK對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)的影響因素主要可以從以下幾個(gè)方面著手分析：

（一）師生關(guān)系

在課程改革的背景之下，小學(xué)體育教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，是一座“溝通的橋梁”，以此加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)。特別是當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)逐漸深入，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效率而言，有直接的影響。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中解脫出來(lái)，改變以師為尊的觀念，教師不是絕對(duì)的權(quán)威和威嚴(yán)，應(yīng)該對(duì)自身的角色定位有更加明確清晰的認(rèn)知，走下教師的“神壇”，和學(xué)生做朋友，以良師益友的身份拉近和學(xué)生之間的距離，講究以平等民主的關(guān)系共處，對(duì)具體的問(wèn)題展開探索和研究，給予學(xué)生尊重認(rèn)可、肯定，同時(shí)選擇合適的方法給予學(xué)生有效地指導(dǎo)，以此形成良好的師生關(guān)系，為小學(xué)籃球教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)實(shí)際的了解

對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的了解主要應(yīng)該從學(xué)情、教情、考情這三個(gè)方面切換，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的深入了解是提高小學(xué)籃球教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。就學(xué)情而言，主要指的是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)整體狀況，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素和客觀因素進(jìn)行綜合性的分析。比如在主觀因素層面，主要是研究學(xué)生在具體學(xué)習(xí)反饋中所表現(xiàn)外化出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時(shí)也包括了學(xué)生當(dāng)前對(duì)學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知層次等。而就客觀因素而言，主要是就年齡差異、班級(jí)差異等多方面的因素進(jìn)行總攬分析。在小學(xué)籃球教學(xué)之前，教師綜合多方面的因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，是全面落實(shí)籃球教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升籃球教學(xué)效率的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

就教情而言，教學(xué)情境既關(guān)注學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，素質(zhì)教育背景之下，更注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，主要是從知識(shí)能力、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、人生態(tài)度等多個(gè)層面落實(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)教情還包括教師所落實(shí)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)科知識(shí)在整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中所占據(jù)的重要地位以及作用，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。再者，教情還包括教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、授課水平教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)體系、教學(xué)思維等等，都是教師教學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。不可忽視的是，教師教學(xué)的實(shí)際情況直接與小學(xué)籃球教學(xué)效率掛鉤。

就考情而言，主要指的是在籃球教學(xué)中，每一教學(xué)章節(jié)、每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及它在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中所占據(jù)的地位等等。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于整體，聯(lián)系考試大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等等，貼合考情，有計(jì)劃、有目的、有層次地落實(shí)對(duì)小學(xué)籃球的教學(xué)，以此提升小學(xué)籃球教學(xué)的整體效率。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展小學(xué)籃球體育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)情況深入了解，立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，繼而在籃球課堂上靈活性、針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)更高效的小學(xué)籃球教學(xué)課堂。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化處理，應(yīng)該切實(shí)地關(guān)注其簡(jiǎn)潔性、開放性和實(shí)用性。

就簡(jiǎn)潔性而言，小學(xué)籃球基礎(chǔ)所涉及的內(nèi)容非常的豐富多元且煩瑣，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，梳理教學(xué)思路，整體把控教學(xué)的分層內(nèi)容，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容以通俗易懂、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的方式落實(shí)籃球教學(xué)，對(duì)課堂的效率合理定位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

就開放性而言，開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)在于小學(xué)籃球課堂教學(xué)具有流動(dòng)性，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)，讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)生成的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)其生成性。對(duì)開放性課堂的構(gòu)建，教師一定要注重開放的“度”，確保課堂教學(xué)是在教師的掌控范圍之內(nèi)的，但同時(shí)要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性探索和研究，講究給籃球課堂“留白”，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)形式等領(lǐng)域，都要有足夠的留白，以此促使構(gòu)建課堂教學(xué)的多元化，這樣的課堂能夠凸顯其生命力和生長(zhǎng)力，才能夠體現(xiàn)出生機(jī)和活力。

就教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性而言，主要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義、實(shí)踐價(jià)值和實(shí)用效果。教師在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該綜合新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)理論性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的平衡性、協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，獲得真正意義上的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)理論性知識(shí)形成深刻的認(rèn)知，對(duì)技能技巧有一定的把握，促使良好的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生能夠切實(shí)地對(duì)所學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等、運(yùn)用能力等，使得教學(xué)效率能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的突破和飛躍。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法是多樣的，是不固定的，各種教學(xué)方法之間沒(méi)有高低之分，沒(méi)有優(yōu)劣之分，更多的是講究和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是否契合、是否貼切。教師在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，這與教師本身的PCK水平具有直接的關(guān)聯(lián)。在籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極地跟隨先進(jìn)的教學(xué)理念，立足于清晰的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指引，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，與具體的教學(xué)任務(wù)相銜接，展現(xiàn)在教師的教學(xué)方法中。傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)方法存在一定的局限性和落后性，這對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)籃球課堂會(huì)產(chǎn)生不利影響，所以在素質(zhì)教育背景之下，教師應(yīng)該注重從教學(xué)方法這一層面進(jìn)行革新和優(yōu)化，使得籃球教學(xué)的有效性得以提升和發(fā)展。

三、小學(xué)體育籃球教學(xué)中PCK對(duì)教學(xué)效率的提高

（一）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)情的分析，構(gòu)建多元互動(dòng)關(guān)系

在小學(xué)體育教學(xué)中，重視籃球教學(xué)活動(dòng)的開展，提升籃球教學(xué)的有效性是當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該重點(diǎn)探究的內(nèi)容，教師應(yīng)該重視對(duì)教材內(nèi)容的深度剖析，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)的重要任務(wù)，明確籃球教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合這一階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式切入課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生全身心、全方位地投身到籃球?qū)W習(xí)中，借助環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系，構(gòu)建多元的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、吸收、內(nèi)化。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，部分教育工作者自身的理念沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)思維一直被禁錮，這導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)認(rèn)知存在一定的偏差，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不得要領(lǐng)，繼而導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開展沒(méi)有取得良好的效果，整體的教學(xué)效果不夠理想，離預(yù)期還有較大差距。所以在PCK理論的指導(dǎo)之下，教師應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化處理。首先教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一階段認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注和分析，從實(shí)用性、開放性、簡(jiǎn)潔性等多個(gè)方面著手，整體上使得教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。在教學(xué)中，教師可以以幽默、有趣、極具生活氣息的語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握理論性的知識(shí)，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的難度等。此外，教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程之間的銜接性，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)籃球這一主要的學(xué)科形成更切實(shí)的認(rèn)知和了解，掌握重要的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)策略

在PCK理論的指導(dǎo)之下，教師應(yīng)重視對(duì)籃球教學(xué)策略的創(chuàng)新性研究，為籃球教學(xué)注入新鮮的血液，積極開展多樣化、豐富、有趣的籃球教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與課堂的積極性，提高教學(xué)的有效性。籃球本身是一項(xiàng)競(jìng)技類的體育項(xiàng)目，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以融入游戲化元素，展開競(jìng)賽活動(dòng)。具體可以將班級(jí)學(xué)生合理地劃分小組，讓學(xué)生以小組為單位展開對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽過(guò)程中，激活學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，學(xué)生通過(guò)分工、合作去贏得最終的勝利。學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠?qū)ψ晕倚纬烧_的認(rèn)知，具體探究團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在的問(wèn)題。而教師則可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就這一環(huán)節(jié)的不足進(jìn)行針對(duì)性分析，如果學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)、步驟、過(guò)程、策略、總結(jié)為主線，加強(qiáng)反思。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)地關(guān)注PCK對(duì)教學(xué)效率的影響因素分析，具體從加強(qiáng)教學(xué)實(shí)情的分析、構(gòu)建多元互動(dòng)關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)策略等方面進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整和改進(jìn)，構(gòu)建高效的小學(xué)籃球教學(xué)課堂，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）