李揚

摘 ?要：“雙減”背景下，小學(xué)階段的教育應(yīng)回歸人本教育，以學(xué)生為主，貫徹人性化教學(xué)理念，注重學(xué)生的全方面發(fā)展，在倡導(dǎo)文化課縮減作業(yè)量和作業(yè)時長的硬性標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該整合資源，創(chuàng)建活力課堂，以提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從課堂入手，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)建和諧氛圍，構(gòu)建活力美術(shù)課堂，推動學(xué)生身心全面發(fā)展。文章主要探索“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐，希望為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)美術(shù);實踐探索

一、提升小學(xué)美術(shù)課堂有效性的意義

隨著我國國民素質(zhì)的整體提高，現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求亦在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了充分滿足我國社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的全面型人才，我國對教育事業(yè)的改革從未停止。新課改背景下，小學(xué)教育工作者對教學(xué)思路以及教學(xué)形式都在朝著現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變。為充分實現(xiàn)綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)的教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)、音樂等這些藝術(shù)培養(yǎng)類學(xué)科逐漸受到廣大小學(xué)教育工作者的重視。

小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散藝術(shù)思維、想象能力與創(chuàng)造能力的主要課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。因此，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)試教育思想作為我國教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)思想，在大部分教師與家長的意識中已經(jīng)根深蒂固，所有教學(xué)活動的開展都是以提升成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)。小學(xué)美術(shù)一直以來都不參與任何考核項目的藝術(shù)課程，導(dǎo)致部分教師與家長對美術(shù)課程缺乏足夠的重視，疏于對學(xué)生美術(shù)愛好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，雖然大部分美術(shù)教師對當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式正在不斷地改進(jìn)，但是在實際教學(xué)過程中，仍然無法擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，對教學(xué)形式的優(yōu)化工作落實情況并不樂觀，且受部分學(xué)生家長的影響，導(dǎo)致小學(xué)生只能在美術(shù)課堂中來實現(xiàn)對美術(shù)知識的汲取與練習(xí)，造成美術(shù)課堂節(jié)奏過于緊湊。這不僅增加了小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)壓力，同時也影響了小學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，這亦是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效無法提升的主要因素之一。

三、“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“雙減”政策背景下，要提升鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，要改變鄉(xiāng)村美術(shù)教師的教學(xué)觀念，以人本化教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建具有活力的小學(xué)美術(shù)課堂，培養(yǎng)有自主能力、創(chuàng)新意識的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生美術(shù)興趣設(shè)計美術(shù)實踐活動，發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生主動思考。其次，美術(shù)活動的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力為主，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)課程中的潛能。例如，學(xué)習(xí)“點、線、面”一課，教師在設(shè)計美術(shù)活動時，應(yīng)貫徹人本教學(xué)思想，以學(xué)生為主，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)完基本的“點、線、面”知識點后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過點線面的自由組合，學(xué)生創(chuàng)造了極具特色的作品，鍛煉了學(xué)生的自主能力和審美能力，同時鼓勵學(xué)生從自己所創(chuàng)造的作品中發(fā)掘美，并鼓勵學(xué)生展示和講解自己的作品，通過自主繪畫活動和展示活動后，組織學(xué)生進(jìn)行作品交流討論，讓學(xué)生在探討過程中提升自身對“點、線、面”的認(rèn)識，整個過程中教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索能力的提升，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

（二）結(jié)合美術(shù)與生活實際

受小學(xué)生年齡因素的影響，不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識以及鑒賞美術(shù)作品的過程中，均會遇到程度不一的阻礙，這不但會在一定程度上削弱小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，也不利于提高小學(xué)生的知識水平和鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)知識以及許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，均和現(xiàn)實生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若能夠充分結(jié)合美術(shù)與生活實際，則更利于提升小學(xué)生對美術(shù)知識的共鳴之感，讓小學(xué)生深刻意識到原來在現(xiàn)實生活中竟有著如此多的美術(shù)體現(xiàn)。這樣不但能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、鑒賞美術(shù)作品的困難程度，也十分利于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，并且也可使小學(xué)生在平日的生活中，主動觀察一些富有美感的事物，就算一片單薄的樹葉、一片姿態(tài)富有趣味的云朵也能夠引起小學(xué)生的注意，這樣小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中更有靈感，創(chuàng)作出有趣生動的美術(shù)作品。小學(xué)生更直觀地感知到美術(shù)之本質(zhì)，更好地理解何為美，應(yīng)以何種方式體會以及欣賞美，才能更好地將美術(shù)作品和生活實際二者之間進(jìn)行聯(lián)系。教師也需在平時的生活事件中指引小學(xué)生感知美，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美以及創(chuàng)造美的意識及能力，最終也可促進(jìn)小學(xué)生形成良好的審美觀念以及價值理念。例如，在開展“大樹的故事”一課的美術(shù)教學(xué)時，教師可以結(jié)合美術(shù)與生活實際，帶領(lǐng)小學(xué)生至校園操場中，讓小學(xué)生主動觀察大樹，并結(jié)合大樹的形態(tài)，對大樹的故事進(jìn)行聯(lián)想。這樣小學(xué)生在進(jìn)行此方面的美術(shù)創(chuàng)作時，也能夠更具備主動性，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，以及感知美的能力。

（三）發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)多元化小學(xué)美術(shù)課堂

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會文明交流的主要媒介之一，小學(xué)美術(shù)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源中的教學(xué)素材對教材知識進(jìn)行延伸，不僅可有效豐富美術(shù)課堂形式，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)驅(qū)動力，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力與天馬行空的想象力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的灌輸式課堂，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為課堂主體的探究式美術(shù)課堂，讓學(xué)生充分發(fā)散美術(shù)思維，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。繼而實現(xiàn)對小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。例如在人美版小學(xué)美術(shù)教材“科學(xué)創(chuàng)造新生活”這一課程的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生對社會發(fā)展歷程的認(rèn)知缺少了解，為了讓學(xué)生更加直觀地感受隨著科學(xué)發(fā)展人們的生活所發(fā)生的變化，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源收集隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們的生活發(fā)生變化的圖片或視頻資料。如：在不同的時代人們交通工具的變化照片、服飾的變化照片等等作為教學(xué)素材備用。在教學(xué)過程中，首先教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)圖片或視頻資料，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)技術(shù)為人們的生活所帶來的巨大改變，讓小學(xué)生在興趣小組中討論科學(xué)為生活帶來的變化。然后教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程，如我國航天技術(shù)的發(fā)展、路橋技術(shù)的發(fā)展等等，讓小學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的力量，引導(dǎo)小學(xué)生充分感受科學(xué)造福人類理念，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)知識探索興趣。最后美術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)定一個繪畫主題“暢想未來”，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己天馬行空的想象力，將對未來的暢想用繪畫的方式體現(xiàn)出來，繪畫方向由小學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由決定?？梢詫ψ约合胂笾械奈磥硎澜缰械囊率匙⌒腥我庑问竭M(jìn)行繪畫創(chuàng)作，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)其個人藝術(shù)修養(yǎng)。在繪畫結(jié)束之后，教師可以選取優(yōu)秀的繪畫作品在學(xué)校的文化長廊中進(jìn)行展示，進(jìn)而提升小學(xué)生對繪畫創(chuàng)作的自信心。

（四）發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會到生活美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生想象力是教學(xué)重點內(nèi)容所在。該階段學(xué)生不管是對周圍自然環(huán)境還是生活事物，都有比較獨特的認(rèn)知。該認(rèn)知主要來源于兩點，一是教師和父母的引導(dǎo)，二是學(xué)生的想象。學(xué)生利用想象，能夠在自己的大腦中將日常生活中的事物不斷放大，從獨特的角度對生活仔細(xì)觀察，體會到生活中包含的美。對小學(xué)美術(shù)教師而言，在教學(xué)中融入此理念，運用不同的教學(xué)方法，如聯(lián)想式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法等，能夠獲取顯著的教學(xué)效果。比如，教師先選擇特殊事物，可以是足球，也可以是花，學(xué)生通過繪畫的形式充分表達(dá)自我想象。教師可以針對學(xué)生情況合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中利用日常生活中的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后學(xué)生也要準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)作理念以及靈感來源。教師應(yīng)該多鼓勵和表揚學(xué)生，這樣可以使學(xué)生獲得更強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生更自覺地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）轉(zhuǎn)變教育模式，激發(fā)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

由于小學(xué)教育長期受到傳統(tǒng)教育理念影響，大部分教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通常是以講解繪畫技巧為核心，讓學(xué)生跟著教師畫，導(dǎo)致學(xué)生大部分都是機(jī)械式繪畫，并沒有進(jìn)行充分的思考。這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自主想象力與創(chuàng)造力。除了完成課堂教學(xué)作品的繪畫以外，還要在繪畫中加入自己的想象元素，通過繪畫創(chuàng)作的教學(xué)方式，提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。通過全新的教學(xué)理念，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還有助于提高學(xué)生的繪畫水平，提升小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的個性。例如在學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”一課相關(guān)知識時，其內(nèi)容涵蓋了豐富的裝飾紋樣，為此，教師可以將生活中的各式各樣的紋樣裝飾帶到課堂上，還可以在本節(jié)課前讓學(xué)生自主收集一下不同的紋樣裝飾，帶到課堂上供大家分享。在欣賞完紋樣后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)造出一個與眾不同的紋樣裝飾。通過教師正確的引導(dǎo)，開展探究式繪畫教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，積極參與到繪畫活動中。從而提高學(xué)生的美術(shù)知識水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)造力，滿足新時期的美術(shù)教學(xué)需求。

（六）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力

合作學(xué)習(xí)指的是教學(xué)過程中，教師為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，開展互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)意在鼓勵學(xué)生為小組的目標(biāo)和個人的目標(biāo)團(tuán)結(jié)合作一起努力，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課改背景之下，這種合作學(xué)習(xí)的作用愈發(fā)凸顯出來，其能夠作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，若能夠促使小學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)中，則十分利于激活其學(xué)習(xí)思維，也能夠提高小學(xué)生的合作意識及能力，并且能夠使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時逐漸提高自身的創(chuàng)造能力以及審美水平。對此，一方面要求小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況，將小學(xué)生劃分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組之內(nèi)對美術(shù)知識進(jìn)行一定的探討，并實施相關(guān)的操作。另一方面在課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)為各個小組布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓各個小組均能夠朝向此目標(biāo)加以不斷努力，而在達(dá)成目標(biāo)的過程中，則非常利于強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，也能夠提起小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。例如，在開展“小花飾”一課的美術(shù)教學(xué)工作時，本節(jié)課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)指引小學(xué)生感知到現(xiàn)實生活中存在的美好物品，是能夠?qū)嵤┲匦陆M合以及再度加工，進(jìn)而就可變?yōu)槠恋男』?。如在窗簾周圍就會懸掛小花飾，小花飾可產(chǎn)生點綴的作用，提升人們的視覺享受感。而教師可以讓小學(xué)生之間以小組合作的模式主動探尋相關(guān)的材質(zhì)，從而制作出小花飾，例如碎花布等。在進(jìn)行小組合作的過程中，小學(xué)生則能夠制作出具備獨特風(fēng)格的小花飾，并且這種方式也十分利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作主動性以及熱情，在彼此溝通以及展示時，顯著提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才更利于保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展成效。對此，教師能夠借助多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)工作，也能夠以合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，同時還應(yīng)重視實施激勵性評價，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最終發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展作用。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）