【摘要】在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，二十四節(jié)氣是十分重要的一部分，它也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。與節(jié)氣文化相關(guān)的教育資源、豐富的活動以及特色習(xí)俗與生活有著密切聯(lián)系，因此，將節(jié)氣文化融入農(nóng)村幼兒園園本課程中顯得十分必要。文章從將節(jié)氣文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文學(xué)作品、藝術(shù)活動、實(shí)踐活動以及一日教育中這五個(gè)方面入手，闡述如何有效開展與節(jié)氣文化相關(guān)的課程，讓教學(xué)更有意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；園本課程；節(jié)氣文化；農(nóng)村教學(xué)

作者簡介：劉彥君（1990—），女，江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心幼兒園。

幼兒園應(yīng)該重視激發(fā)幼兒對節(jié)氣文化學(xué)習(xí)的積極性，主動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于農(nóng)村幼兒園來說，缺乏教育資源是首要問題，這就要求教師明確園本課程的開展必須結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，讓幼兒參與到不同形式的活動中，感受節(jié)氣文化，使幼兒受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)的有效性。

一、將節(jié)氣文化融入農(nóng)村幼兒園園本課程的背景

（一）教學(xué)指南精神上的指引

將節(jié)氣文化融入幼兒園園本課程中是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）所提倡的，其最終目標(biāo)是幫助幼兒更好地了解中華民族傳統(tǒng)文化，并且能夠發(fā)揚(yáng)及傳承這些優(yōu)秀的文化。指南明確提出，教師應(yīng)該有意識地融入一些中華民族傳統(tǒng)文化，以此來培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，使幼兒對祖國產(chǎn)生濃厚的情感。將節(jié)氣文化融入幼兒教育中能夠幫助幼兒更好地了解自然的發(fā)展以及中華民族傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，從而高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）滿足課程教學(xué)的具體要求

將節(jié)氣文化融入農(nóng)村幼兒園園本課程符合當(dāng)前幼兒課程開展的具體要求。這主要是因?yàn)?，二十四?jié)氣涉及氣象、農(nóng)耕等，有助于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源，同時(shí)還能夠進(jìn)一步拓寬幼兒的視野，加深幼兒對知識的認(rèn)知與體驗(yàn)。除此之外，將節(jié)氣知識融入幼兒教育中，不僅能夠?yàn)橛變籂I造相對輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于幼兒與大自然互動，讓幼兒在探索和感受大自然的過程中真正掌握四季的變化，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）課程特色化發(fā)展的需要

在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)并開展具有特色和個(gè)性的課程對幼兒今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有積極的作用及影響。二十四節(jié)氣涉及較多與生活相關(guān)的內(nèi)容，如插秧、踏春和秋收等。教師要依據(jù)實(shí)際生活中與節(jié)氣相關(guān)的現(xiàn)象來為幼兒普及相關(guān)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對于季節(jié)變化周期的感知。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以二十四節(jié)氣為主題來為幼兒設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動。將節(jié)氣文化融入幼兒園園本課程中能夠有效增強(qiáng)師幼之間的交流及互動，讓幼兒真正地感受到二十四節(jié)氣對人類的重要作用及影響，并進(jìn)一步體會到二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化的魅力。

二、將節(jié)氣文化融入農(nóng)村幼兒園園本課程的具體

策略

（一）將節(jié)氣文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的環(huán)境對幼兒具有教育作用，是可利用的教育資源。在農(nóng)村幼兒園教育資源較為匱乏的情況下，幼兒園教師更應(yīng)該重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而推動幼兒的身心發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要想有效融入節(jié)氣文化來開展園本課程，教師就要從幼兒園的實(shí)際狀況出發(fā)，增強(qiáng)幼兒園與節(jié)氣文化之間的聯(lián)系，最大限度地提升幼兒園教育的效果［1］。

在晨間活動期間，在午飯后、午睡前的欣賞時(shí)間以及離園期間，教師都可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，如為幼兒播放《二十四節(jié)氣歌》并呈現(xiàn)對應(yīng)的畫面，讓幼兒感受與欣賞二十四節(jié)氣的內(nèi)容。通過觀看視頻，幼兒能夠了解到：驚蟄，天氣轉(zhuǎn)暖，但氣溫會不斷變化，時(shí)常有春雨、春雷；谷雨，春季的最后一個(gè)節(jié)氣，是種瓜種豆的好時(shí)候，同時(shí)降水明顯增加；小暑，暑代表的是炎熱，說明氣溫開始不斷升高；秋分，白晝逐漸變短，夜晚逐漸變長；寒露，連露水都快要結(jié)冰了，說明氣溫很低；等等。情境的創(chuàng)設(shè)能夠加深幼兒對于二十四節(jié)氣特點(diǎn)的印象，同時(shí)也能夠在幼兒園營造良好的文化氛圍。又如，教師可以以指南為導(dǎo)向宣傳節(jié)氣文化，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境。幼兒園要從公共環(huán)境出發(fā)，逐步將二十四節(jié)氣的內(nèi)容融入環(huán)境中。

（二）將節(jié)氣文化融入文學(xué)作品中

文學(xué)作品中有豐富的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含深刻的內(nèi)涵，無論是詩詞歌賦，還是民間故事，其中都包含與節(jié)氣文化相關(guān)的內(nèi)容，能夠起到教育作用。對此，在開展農(nóng)村幼兒園園本課程時(shí)，教師要將節(jié)氣文化融入優(yōu)秀的文學(xué)作品中，用作品來開展有效的教育［2］。

1.民間故事具有傳導(dǎo)作用

教師可以為幼兒選擇一些內(nèi)容豐富且幼兒能夠理解的民間故事，讓幼兒能夠在生動形象的故事中了解二十四節(jié)氣的來歷、特點(diǎn)、民俗文化。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒展開想象，盡情表達(dá)自己的感受，開拓幼兒的思維，讓幼兒深入感悟節(jié)氣文化。教師要了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的作品，在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中增加幼兒的文學(xué)知識，提升其審美情趣。教師也要選擇描寫實(shí)際生活的作品，讓幼兒想要了解節(jié)氣文化。這樣能夠使節(jié)氣文化滲透到幼兒生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使農(nóng)村幼兒園園本課程的開展更加有效。

2.詩文曲賦具有教育功能

唐詩、宋詞以及元曲作為文學(xué)瑰寶中的璀璨明珠，在傳承的過程中被人們反復(fù)吟詠，這些作品有的通俗易懂，包含豐富的情緒，讀起來鮮明可感；有的含蓄委婉，卻蘊(yùn)含豐富的哲理，讀起來令人深思。

教師引導(dǎo)幼兒閱讀這些朗朗上口且有一定韻律感的詩詞，不僅能夠進(jìn)一步充實(shí)幼兒的相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。比如，著名的彈詞藝人馬如飛曾經(jīng)寫過《節(jié)氣歌彈詞》，將二十四節(jié)氣與戲劇名稱進(jìn)行了有效的結(jié)合，如《西園記》《西廂記》《牡丹亭》《漁家樂》等，根據(jù)節(jié)氣的特點(diǎn)來展開描繪。這一作品對仗工整，節(jié)奏相對輕快，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傳唱，不僅能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓幼兒進(jìn)一步感受二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其對人們實(shí)際生活的影響。

（三）將節(jié)氣文化融入藝術(shù)活動中

在幼兒園教學(xué)中，藝術(shù)活動必不可少，幼兒園的藝術(shù)活動主要以音樂活動與美工活動為主。對于農(nóng)村幼兒園來說，在資源較為匱乏的情況下，幼兒缺少接受藝術(shù)熏陶的機(jī)會，因此幼兒園教師更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，有效開展音樂活動與美工活動，充分推動園本課程的進(jìn)行，在此過程中融入節(jié)氣文化。這種方式能夠陶冶幼兒的情操，使得節(jié)氣文化的滲透取得更好的效果。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與演唱《節(jié)氣歌》，利用音樂吸引幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)和演唱的過程中感受到樂趣，跟著音樂的節(jié)拍跳舞與敲擊樂器，這有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展以及能力的提升。通過演唱《節(jié)氣歌》，幼兒能夠感受到節(jié)氣的神奇，體會節(jié)氣文化。又如，教師可以組織具有創(chuàng)造性的美工活動，讓幼兒進(jìn)行思考、交流與創(chuàng)作。教師要將二十四節(jié)氣的知識融入活動中，讓幼兒自主創(chuàng)作相關(guān)的美工作品，如利用廢舊物品來制作節(jié)氣畫，繪制節(jié)氣水墨扇、節(jié)氣卡片、節(jié)氣書簽等。幼兒的動手能力還處于發(fā)展初期，但其制作的作品能夠體現(xiàn)出對節(jié)氣文化的理解，這有利于提高幼兒對節(jié)氣文化的喜愛度。豐富的藝術(shù)活動能夠加深幼兒對于節(jié)氣文化的理解，同時(shí)鍛煉幼兒的動手操作能力，對其進(jìn)一步體會節(jié)氣文化具有關(guān)鍵

作用。

（四）將節(jié)氣文化融入實(shí)踐活動中

園本課程要求幼兒園根據(jù)實(shí)際情況來開展有效的教育活動。農(nóng)村環(huán)境有其獨(dú)特性，能夠?yàn)閷?shí)踐活動的開展提供幫助。教師要明確生活實(shí)踐是良好的教育手段，大自然是十分珍貴的教學(xué)資源，且在農(nóng)村更容易觀察二十四節(jié)氣的現(xiàn)象，幫助幼兒深刻體會節(jié)氣文

化［3］。

要想讓節(jié)氣文化更加有效地融入實(shí)踐活動中，教師要先明確與節(jié)氣相關(guān)的風(fēng)俗活動，如立春時(shí)，農(nóng)村有貼春牛圖、送春牛等習(xí)俗。教師可以根據(jù)立春這一節(jié)氣，開展主題為“迎立春”的實(shí)踐活動，讓幼兒親自參與到這些與節(jié)氣文化相關(guān)的活動中，感受立春的特色。在秋分時(shí)，教師可以開展主題為“豐收的秋分時(shí)節(jié)”的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)場采摘果實(shí)，充分感受收獲的快樂。在立冬時(shí)節(jié)，教師可以組織包餃子的實(shí)踐活動，這不僅能夠讓幼兒感受到立冬的氛圍，了解相關(guān)的習(xí)俗，還能有效鍛煉幼兒的動手實(shí)踐能力?；趯?shí)際生活以及真實(shí)的農(nóng)村環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與到不同的實(shí)踐活動中，能夠使農(nóng)村的教育資源得到充分利用，也能讓幼兒在實(shí)踐、觀察以及感受的過程中獲得真實(shí)直接的體驗(yàn)，不僅能夠提升幼兒園的教育效果，同時(shí)也能讓節(jié)氣文化在幼兒的心中生根發(fā)芽，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）將節(jié)氣文化融入一日教育中

教師在開展幼兒園教育時(shí)，可以嘗試依據(jù)幼兒知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)能力，將節(jié)氣文化融入幼兒的一日教育中，從而有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，促使幼兒積極主動地參與到相關(guān)的活動中，培養(yǎng)幼兒良好的能力與素養(yǎng)。

例如，教師可以借助晨間時(shí)間，為幼兒播放相關(guān)的新聞，或者在幼兒的午餐時(shí)間為幼兒講解與二十四節(jié)氣相關(guān)的農(nóng)耕知識，從而讓幼兒真正地認(rèn)識到古人的聰明才智。除此之外，教師還可以在一日教育中為幼兒講解與節(jié)氣文化相關(guān)的傳說和故事，激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒更好地理解相關(guān)知識。在寒露來臨之際，教師可以要求幼兒走出教室，觀察草地上的露珠。當(dāng)然，教師也可以在冬至來臨之際，組織班級中的幼兒參與到包餃子的活動中，引導(dǎo)幼兒親自動手操作，體驗(yàn)包餃子，幫助幼兒更好地了解節(jié)氣的特征。將節(jié)氣文化滲透至一日教育中，能夠讓幼兒在潛移默化中受到文化的熏陶，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在開展農(nóng)村幼兒園園本課程的過程中，教師要充分利用農(nóng)村的教育資源，跟隨二十四節(jié)氣的步伐，契合幼兒率真的天性，推動課程的動態(tài)發(fā)展。教師利用幼兒喜愛的形式引導(dǎo)其感受與理解節(jié)氣文化，能夠使節(jié)氣文化在幼兒心中沉淀，不斷增強(qiáng)幼兒的民族自信心，從而為幼兒未來的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃靜菲.農(nóng)村幼兒園“二十四節(jié)氣課程”項(xiàng)目化實(shí)施研究［J］.華東紙業(yè)，2021，51（3）：34-36.

［2］沈盛吉.二十四節(jié)氣是農(nóng)村幼兒教學(xué)的重要資源［J］.家庭百事通，2021（9）：34.

［3］顧喜娟.淺談節(jié)氣要素融入幼兒園班本活動的研究［J］.教育界，2021（5）：78-79.