卓子梅 陳昌文

摘 要：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要的意義。文章以粵東地區(qū)小學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，粵東地區(qū)部分小學(xué)生未能很好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高?；谡{(diào)研結(jié)果，文章提出四點(diǎn)對(duì)策與建議：學(xué)校要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高重視程度；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)方式；建立科普信息共享平臺(tái)，豐富課外學(xué)習(xí)渠道；創(chuàng)新科學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；粵東地區(qū)；小學(xué)生

基金項(xiàng)目：本文系2021年度汕尾市海洋產(chǎn)業(yè)研究院科研課題“粵東地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)研”（項(xiàng)目編號(hào)：SHYYYB-202101）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：卓子梅（1992—），女，廣東省汕尾市汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

通信作者：陳昌文（1969—），男，廣東省汕尾市汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

科學(xué)素養(yǎng)是國(guó)民素養(yǎng)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為世界各國(guó)科學(xué)教育改革的主要目標(biāo)，小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其科學(xué)素養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有關(guān)鍵的影響和重要意義［1］。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)素養(yǎng)研究受到廣泛重視，但研究對(duì)象主要為公民或大、中學(xué)生，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究較少，地區(qū)性的研究也較為缺乏?；诖?，本文基于對(duì)粵東地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研，深入分析了粵東地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的建議，以提升該地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

一、調(diào)研對(duì)象與方式

本次調(diào)研的對(duì)象為粵東地區(qū)小學(xué)生，主要采取線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷460份，回收有效問(wèn)卷421份，有效回收率為91.5%。有效樣本構(gòu)成情況如下：男生224人，女生197人；汕頭市93人，汕尾市100人，潮州市114人，揭陽(yáng)市114人。調(diào)查問(wèn)卷主要依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》和調(diào)研主題進(jìn)行編制，內(nèi)容共分為三部分：第一部分為問(wèn)卷填寫者的基本信息，第二部分基于科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)與社會(huì)關(guān)系四個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的維度進(jìn)行，第三部分圍繞獲取科學(xué)信息的途徑和科學(xué)教育與培養(yǎng)兩方面展開(kāi)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）科學(xué)探究

科學(xué)探究是探索科學(xué)過(guò)程、提高科學(xué)能力的必要過(guò)程，本次調(diào)研主要從提出問(wèn)題，觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，思考與結(jié)論三個(gè)方面展開(kāi)。

1.提出問(wèn)題。在“當(dāng)遇到一個(gè)很神奇或很有趣的現(xiàn)象（例如雞蛋放在手心捏不破）時(shí)，你會(huì)怎么樣”的問(wèn)題中，70.07%的調(diào)研對(duì)象選擇了“會(huì)覺(jué)得有意思、想知道原因”選項(xiàng)，但其中只有37.77%的調(diào)研對(duì)象表示自己會(huì)去嘗試探究、驗(yàn)證。這說(shuō)明大部分調(diào)研對(duì)象會(huì)關(guān)注、好奇身邊的一些現(xiàn)象，但只有少部分調(diào)研對(duì)象具有主動(dòng)探索的精神。

2.觀察、實(shí)驗(yàn)、操作。在“被問(wèn)‘蜻蜓低飛會(huì)不會(huì)下雨時(shí)，你會(huì)怎么回答”的題目中，73.63%的調(diào)研對(duì)象表示會(huì)認(rèn)真觀察、尋找答案后回答，26.37%的學(xué)生表示會(huì)猜測(cè)著回答或不回答。在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，90.5%的調(diào)研對(duì)象表示自己會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，9.5%的調(diào)研對(duì)象表示自己會(huì)看別人實(shí)驗(yàn)。假如需要寫小動(dòng)物觀察日記，91.92%的調(diào)研對(duì)象表示會(huì)先去觀察或查找相關(guān)資料，只有8.08%的調(diào)研對(duì)象表示會(huì)先詢問(wèn)他人。這三組數(shù)據(jù)顯示，大部分調(diào)研對(duì)象能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方式來(lái)探索科學(xué)，少部分小學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自主探索能力較欠缺。

3.思考與結(jié)論。對(duì)于“幾個(gè)人分辨三個(gè)燈泡中哪個(gè)最亮，你覺(jué)得哪個(gè)是正確的”的問(wèn)題，有56.29%的調(diào)研對(duì)象回答正確，這表明大部分調(diào)研對(duì)象認(rèn)識(shí)到不能輕易下結(jié)論，需經(jīng)過(guò)思考、論證等過(guò)程。

以上數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的大部分粵東地區(qū)小學(xué)生已初步掌握一定的科學(xué)探索方法和具備一定的科學(xué)探索能力，但部分小學(xué)生的科學(xué)探究方面的素養(yǎng)較欠缺，急需提高。

（二）科學(xué)態(tài)度

為了了解粵東地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，本調(diào)研從探究興趣、實(shí)事求是、質(zhì)疑精神三個(gè)維度展開(kāi)。

1.探究興趣。數(shù)據(jù)顯示，79.57%的調(diào)研對(duì)象對(duì)“海水為什么是藍(lán)色的”“彩虹為什么是彎的”等問(wèn)題表示感興趣。另外，66.51%的調(diào)研對(duì)象表示有進(jìn)行過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，其中，43.23%的調(diào)研對(duì)象表示對(duì)這類活動(dòng)很感興趣；在沒(méi)有進(jìn)行過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)的33.49%的調(diào)研對(duì)象中，有25.42%的調(diào)研對(duì)象表示對(duì)此類活動(dòng)很感興趣。綜合上述數(shù)據(jù)，大部分調(diào)研對(duì)象對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的好奇心和探究興趣。

2.實(shí)事求是。對(duì)于“你相信外來(lái)客嗎（UFO，不明飛行物）”的問(wèn)題，44.90%的調(diào)研對(duì)象選擇了“不知道，可能有，有待科學(xué)探究”選項(xiàng)，選擇“相信”選項(xiàng)的調(diào)研對(duì)象占33.25%，選擇“不相信”的調(diào)研對(duì)象占21.85%。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，調(diào)研對(duì)象實(shí)事求是、基于證據(jù)發(fā)表見(jiàn)解的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

3.質(zhì)疑精神。對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，64.37%的調(diào)研對(duì)象表示相信教科書(shū)、老師或認(rèn)為大多數(shù)人是正確的，只有35.63%的調(diào)研對(duì)象選擇相信自己，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并努力證明自己的觀點(diǎn)，由此可見(jiàn)，大部分調(diào)研對(duì)象缺乏質(zhì)疑、創(chuàng)新精神。

基于以上調(diào)研結(jié)果，接受調(diào)研的大部分粵東地區(qū)小學(xué)生具有較高的探究興趣和實(shí)事求是的精神，但質(zhì)疑精神有待提高。

（三）科學(xué)知識(shí)

本調(diào)研參考《中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)調(diào)研粵東地區(qū)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。

在生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的回答中，調(diào)研對(duì)象對(duì)地球科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)回答正確率最高，平均正確率為57.58%，而生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的平均正確率為50.16%，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的平均正確率為47.8%。結(jié)果顯示，調(diào)研對(duì)象對(duì)不同領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)的掌握程度有所差異，其中，對(duì)地球科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)掌握得最好。但從整體來(lái)說(shuō)仍有較大的進(jìn)步空間。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系十分緊密，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用科學(xué)的眼光和思維去理解、解決問(wèn)題。

1.科學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，91.69%的調(diào)研對(duì)象贊同“科學(xué)的進(jìn)步需要公眾對(duì)科學(xué)研究的支持”，只有8.31%的調(diào)研對(duì)象表示反對(duì)，這表明絕大部分調(diào)研對(duì)象認(rèn)同社會(huì)公眾支持對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要影響。

2.科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有推動(dòng)作用。在調(diào)研對(duì)象中，52.49%認(rèn)為科學(xué)技術(shù)能解決人類面臨的大部分問(wèn)題，37.77%認(rèn)為科學(xué)技術(shù)能解決一部分問(wèn)題，這表明大部分調(diào)研對(duì)象認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極推動(dòng)作用。有小部分調(diào)研對(duì)象認(rèn)為科學(xué)技術(shù)幾乎不能解決或不知道是否能解決我們面臨的問(wèn)題，這說(shuō)明對(duì)科學(xué)技術(shù)的宣傳和科學(xué)常識(shí)的普及仍需加強(qiáng)。

基于以上數(shù)據(jù)，大部分接受調(diào)研的粵東地區(qū)小學(xué)生能正確看待科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，但科普道路仍需前行。

（五）獲取科學(xué)信息的途徑

1.科技活動(dòng)接觸程度。關(guān)于在過(guò)去一年里所進(jìn)行的科技活動(dòng)，調(diào)研對(duì)象中，常常在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息的比例最高，占比38.24%，其次是觀看電視中的科學(xué)節(jié)目和閱讀科普讀物，占比33.49%，參觀科普畫廊、博物館的比例最低，僅為28.27%。數(shù)據(jù)表明接受調(diào)研的粵東地區(qū)小學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的接觸程度較高。

2.科學(xué)信息獲取渠道。調(diào)查顯示，調(diào)研對(duì)象獲取科學(xué)信息的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)（30.40%），其次是電視科學(xué)節(jié)目（19.71%）、科普讀物（17.34%）、學(xué)校課堂學(xué)習(xí)（16.39%）、科技館或博物館（13.78%）和其他（2.38%）。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)、電視科學(xué)節(jié)目和科普讀物是粵東地區(qū)小學(xué)生獲取科學(xué)信息的主要途徑。

（六）科學(xué)教育與培養(yǎng)

學(xué)?？茖W(xué)教育是學(xué)生獲取科學(xué)信息、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，70.31%的調(diào)研對(duì)象表示學(xué)校開(kāi)設(shè)了科學(xué)課程，但其中只有46.08%的調(diào)研對(duì)象對(duì)該課程感興趣，這可能與課程內(nèi)容或教學(xué)方式不能充分吸引學(xué)生有關(guān)。同時(shí)，在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的29.69%的調(diào)研對(duì)象中，有22.33%的調(diào)研對(duì)象表示對(duì)該課程很感興趣，這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的期待。另外，74.11%的調(diào)研對(duì)象表示他們所在的學(xué)校重視對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)方式上，47.98%的調(diào)研對(duì)象表示更喜歡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的教學(xué)方式，其次是老師講授為主、學(xué)生小組研討為主和其他，占比分別為29.69%、20.43%和1.9%。

在參與興趣上，對(duì)科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)更感興趣的調(diào)研對(duì)象占比相同，都為26.6%，其次是個(gè)人活動(dòng)（如栽培花木、制作標(biāo)本等）和科學(xué)專題講座，分別占24.95%和21.85%。從數(shù)據(jù)中可以看到，相比于科學(xué)專題講座，粵東地區(qū)的小學(xué)生更喜歡具有參與性的科學(xué)活動(dòng)。

在“哪個(gè)主體對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著更關(guān)鍵的作用”的題目中，53.21%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，24.47%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)校發(fā)揮著更關(guān)鍵的作用，剩余的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為家庭和社會(huì)環(huán)境的作用更關(guān)鍵。這表明大部分接受調(diào)研的粵東地區(qū)小學(xué)生肯定了學(xué)校教育的作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的提高不能只依靠學(xué)校。

在科學(xué)素養(yǎng)提升的需求上，82.42%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為自己的科學(xué)素養(yǎng)需要提升，這說(shuō)明目前粵東地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的需求。選擇未來(lái)最想從事的職業(yè)時(shí)，18.29%的調(diào)研對(duì)象選擇科學(xué)家，占比最高，說(shuō)明粵東地區(qū)小學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度是比較積極、正向的。

對(duì)于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課外項(xiàng)目（如少兒編程、樂(lè)高機(jī)器人等），74.58%的調(diào)研對(duì)象表示愿意參加，但在課外項(xiàng)目的價(jià)格選擇上，接受每課時(shí)單價(jià)為50元以下的調(diào)研對(duì)象占比最高，為33.02%，此外，30.4%的調(diào)研對(duì)象表示能接受每課時(shí)單價(jià)為50到100元，而能接受每課時(shí)單價(jià)為100元以上的調(diào)研對(duì)象僅占11.16%。從數(shù)據(jù)中可以看到，大部分調(diào)研對(duì)象愿意參加課外的科學(xué)項(xiàng)目，但普遍不能接受很高的價(jià)格，這可能與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。

三、結(jié)論

本次調(diào)研得出的結(jié)論如下：粵東地區(qū)小學(xué)生未能很好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)等方面的目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高；在獲取科學(xué)信息的途徑上，目前粵東地區(qū)小學(xué)生更多依賴于室內(nèi)科技活動(dòng)和渠道；在科學(xué)教育與培養(yǎng)方面，大部分粵東地區(qū)小學(xué)生對(duì)學(xué)校的科學(xué)課程感興趣，認(rèn)同學(xué)校對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，更喜歡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的課程教學(xué)方式和具有參與性的科學(xué)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的提高需要多方合力，認(rèn)為自己的科學(xué)素養(yǎng)需要提升，愿意參加課外的科學(xué)項(xiàng)目，但普遍不能接受較高的價(jià)格。

四、對(duì)策與建議

（一）學(xué)校要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高重視程度

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，日新月異，對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展具有不可忽視的重要影響。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展主力軍，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此，學(xué)校必須提高培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度，從思想上正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的必要性。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)方式

教師是學(xué)生前行的引路人。對(duì)于缺乏獨(dú)立思考能力的小學(xué)生而言，配備專業(yè)的科學(xué)老師尤為重要［2］，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)培訓(xùn)和研討等方式提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)方式。從調(diào)研結(jié)果中可以看到，粵東地區(qū)小學(xué)生更喜歡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的教學(xué)方式。深化課程改革，選用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，可激勵(lì)小學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）建立科普信息共享平臺(tái)，豐富課外學(xué)習(xí)渠道

學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)和整合室外科普資源，包括博物館、科普畫廊等，并建立科普信息共享平臺(tái)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化科技文化育人功能。另外，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課外項(xiàng)目是豐富小學(xué)生課外學(xué)習(xí)渠道的另一重要途徑，相關(guān)部門在進(jìn)行課外項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面應(yīng)考慮項(xiàng)目對(duì)小學(xué)生的適用性，另一方面也要設(shè)置更適合、更親民的價(jià)格，讓更多的小學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，助力小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（四）創(chuàng)新科學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多樣化的參與性科學(xué)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究動(dòng)力［3］。調(diào)研結(jié)果顯示，有68.65%的調(diào)研對(duì)象對(duì)小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)感興趣，學(xué)校可充分創(chuàng)新相關(guān)科學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)家校合力［4］，引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，積極嘗試，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升大膽質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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