摘 要：在新課程背景下，越來(lái)越多的新型教育理念被廣泛運(yùn)用在中小學(xué)體育教學(xué)中，其中無(wú)界教育理念憑借自身的優(yōu)勢(shì)很快得到了師生的認(rèn)可。在該理論的指引下，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，避免教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式單一化，還要營(yíng)造積極向上與包容性強(qiáng)的體育課堂教學(xué)氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。文章對(duì)無(wú)界教育理念在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的必要性和其在落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，以期促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：無(wú)界教育；小學(xué)體育；多元化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王超瑞（1993—），男，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

無(wú)界教育理念強(qiáng)調(diào)教育者不僅要為受教育者提供無(wú)界的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育者自身也要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的教育教學(xué)理念，給受教育者提供合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)或空間，讓他們獲得更多的知識(shí)。將無(wú)界教育理念融入體育課教學(xué)中，不僅有助于建設(shè)一個(gè)相對(duì)完整的體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，在提高體育教學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也具有不可忽視的作用。筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)和研究，對(duì)無(wú)界教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考。

一、將無(wú)界教育理念滲透到小學(xué)體育教學(xué)中的必要性

（一）順應(yīng)信息技術(shù)與教育融合的客觀(guān)需要

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合越來(lái)越深入，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)體育教師為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，需要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，而無(wú)界教育理念的應(yīng)用正是教師響應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育改革的一種嘗試。傳統(tǒng)的體育課堂注重教師單方面的講授，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。而在無(wú)界教育理念指導(dǎo)下的課堂中，教師會(huì)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可在課前查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助學(xué)習(xí)，而后在課堂上自由表達(dá)自己的理解，或與他人溝通交流。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)生可以在興趣的引領(lǐng)下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究與思考，從而掌握更多的知識(shí)。在無(wú)界教育理念下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師可將視頻交流與在線(xiàn)互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提升師生溝通的頻率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以直接教授學(xué)生相關(guān)的動(dòng)作技術(shù)，提升教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）對(duì)學(xué)生提高專(zhuān)注度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大

在無(wú)界教育理念下的課堂中，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能和知識(shí)，還需要在課前、課后進(jìn)行預(yù)習(xí)或拓展學(xué)習(xí)，比如，在體育課前根據(jù)視頻內(nèi)容自學(xué)，在體育課后根據(jù)在線(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻形成自己的理解，帶著問(wèn)題來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)；教師則針對(duì)學(xué)生不能在自習(xí)中理解的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)探討，尋找最佳的解決方案。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性等具有積極的作用。在課后，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解教師布置的任務(wù)，進(jìn)行課后練習(xí)以鞏固所學(xué)，還可靈活安排課外時(shí)間來(lái)完成各種體育鍛煉任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的意義。

（三）便于開(kāi)展系統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)

無(wú)界教育理念對(duì)于豐富小學(xué)體育教學(xué)理論具有積極的作用。教師可發(fā)揮信息化教學(xué)平臺(tái)的作用，整合教學(xué)內(nèi)容，使其變得更加完整、系統(tǒng)，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，同時(shí)豐富小學(xué)體育教學(xué)的方式，避免出現(xiàn)教學(xué)模式單一的問(wèn)題?；趯?duì)信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，學(xué)生在面對(duì)難以消化的內(nèi)容時(shí)，可及時(shí)回顧；在遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合相關(guān)圖片或者視頻等深入學(xué)習(xí)。對(duì)于不便于在室外進(jìn)行的體育理論課程教學(xué)，教師可以將其放在線(xiàn)上開(kāi)展。此外，教師還可以將體育教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，例如融入美育、德育和勞動(dòng)教育，擴(kuò)大體育學(xué)習(xí)的范圍，開(kāi)展系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

（四）有助于教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

落實(shí)無(wú)界教育并非易事，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。在平時(shí)，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這能使他們的視野變得更加開(kāi)闊，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，只有不斷轉(zhuǎn)變思想和觀(guān)念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能得到更多學(xué)生的認(rèn)可。這就要求體育教師具備無(wú)界教育的意識(shí)，摒棄偏重身體鍛煉的教學(xué)模式，要不斷為學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多渠道來(lái)豐富知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生科學(xué)高效地掌握課堂所學(xué)。對(duì)此，體育教師要及時(shí)打破思維僵局，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，以更好地進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

二、無(wú)界教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）部分教師不及時(shí)更新教育理念，教學(xué)思維狹隘

體育教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，其教育理念會(huì)直接影響教學(xué)效果。部分教師存在不及時(shí)更新教育思維與教學(xué)模式的問(wèn)題，不愿意去嘗試新的教育模式和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)路徑，這不僅不利于教師自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，而且會(huì)對(duì)無(wú)界教育的實(shí)施造成阻礙，使無(wú)界教育變成一種空洞的口號(hào)。在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)無(wú)界教育理念的運(yùn)用如果僅僅停留在簡(jiǎn)單地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上上傳一些教學(xué)視頻，或者引入幾個(gè)跨學(xué)科練習(xí)環(huán)節(jié)的層面，而沒(méi)有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、深入的滲透，那么，教學(xué)效果必然不如預(yù)期，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能和學(xué)習(xí)能力的提高。

當(dāng)前，在運(yùn)用無(wú)界教育理念方面，部分教師教學(xué)思維狹隘，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，或者沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，難以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。部分教師雖然為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)資源，但沒(méi)有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生甄選。小學(xué)生的鑒別能力比較弱，他們無(wú)法獨(dú)立地對(duì)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的甄選，需要教師的輔助，教師若不能輔助學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上就會(huì)走彎路，導(dǎo)致效率低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容停留于教材，限制了學(xué)生的發(fā)展

部分小學(xué)體育老師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容局限于教材之內(nèi)，不主動(dòng)去挖掘新的教學(xué)內(nèi)容。部分教師在講授新課時(shí)，采用的是提前錄制好全部口令和教學(xué)流程的課件，讓學(xué)生完全按照課件內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)，這樣的體育課堂雖然看起來(lái)流程清晰，但對(duì)于學(xué)生能力的提高沒(méi)有明顯的作用。一旦課程在具體實(shí)踐中的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到不同程度的影響。比如，球類(lèi)課程由于自身的特殊性，在練習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生多變的情況，在實(shí)際的體育課堂中，教師若只照本宣科，就難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的實(shí)踐性與跨學(xué)科程度不足

在小學(xué)體育教學(xué)中，部分體育教師沒(méi)有深入且全面地分析教材的具體內(nèi)容，沒(méi)能將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主動(dòng)性，難以打破傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)接受的局面，更難營(yíng)造和諧積極的課堂氛圍，導(dǎo)致小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量不佳。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，部分體育教師和其他科目教師較少溝通交流，難以實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，導(dǎo)致跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。

三、無(wú)界教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

策略

（一）依托課堂，實(shí)施多元化教學(xué)

多元化教學(xué)指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化，與無(wú)界教育理念所倡導(dǎo)的寬領(lǐng)域教學(xué)是一致的。體育教學(xué)離不開(kāi)課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)工作的開(kāi)展是體育教學(xué)的核心，要扎實(shí)上好每一節(jié)體育課；另一方面，教師應(yīng)以體育課堂教學(xué)為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在條件允許的情況下，可以制作符合學(xué)校實(shí)際情況的校本課程，并豐富其內(nèi)容。對(duì)于校本課程，教師不僅要將體育理論方面的知識(shí)納入其中，還要將體育技術(shù)編排在內(nèi)，同時(shí)，尋找其與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，在呈現(xiàn)方式上可不拘一格。為確保體育教學(xué)有效開(kāi)展，體育教師需要向?qū)W生滲透健康知識(shí)，在排課時(shí)間與內(nèi)容選擇方面進(jìn)行整合與優(yōu)化，在運(yùn)動(dòng)量安排與動(dòng)作編排方面考慮學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況。在整合課程內(nèi)容時(shí)，教師除了需要考慮內(nèi)容的連續(xù)性與完整性，還需要在內(nèi)容難易程度方面進(jìn)行層次區(qū)分，為學(xué)生劃分小組，為不同層次水平的學(xué)生提供不同的內(nèi)容，因材施教。

（二）依托學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的作用巨大，其有助于無(wú)界教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)?？梢詫W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容與體育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)，這樣既可以幫助學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，又能使學(xué)生科學(xué)利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。對(duì)于方便在校園內(nèi)開(kāi)展的體育項(xiàng)目，學(xué)生可以利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間勤加練習(xí)，提高動(dòng)作的熟練度，也可以通過(guò)模擬比賽等形式開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，以賽代練，加深記憶，增進(jìn)友誼。對(duì)于一些不便在校內(nèi)進(jìn)行的體育項(xiàng)目，學(xué)?？梢月?lián)合校外的體育機(jī)構(gòu)開(kāi)展活動(dòng)，這一方面可為學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái)，另一方面可改善學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)環(huán)境，提升其參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

（三）優(yōu)勢(shì)資源整合與共享，寬領(lǐng)域獲取教學(xué)資源

將無(wú)界教育理念運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將大量?jī)?yōu)質(zhì)的線(xiàn)上課程資源分享給學(xué)生，學(xué)校可以對(duì)校內(nèi)師資力量與課程資源進(jìn)行有效整合，在整合的過(guò)程中幫助教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校還可與其他學(xué)校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源共享，借助先進(jìn)的數(shù)據(jù)平臺(tái)連貫系統(tǒng)化的課程資源，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源的有效開(kāi)發(fā)，使學(xué)科內(nèi)整合甚至跨學(xué)科的資源整合變成一種常態(tài)，給學(xué)生提供高效而寬領(lǐng)域的選擇。在課程資源開(kāi)發(fā)方面，學(xué)?？梢揽空蛘呦嚓P(guān)部門(mén)的力量，運(yùn)用3D動(dòng)畫(huà)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更全面、更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（四）依托信息化教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化監(jiān)督干預(yù)和評(píng)價(jià)機(jī)制

無(wú)界教育理念的順利實(shí)踐離不開(kāi)良好機(jī)制的干預(yù)監(jiān)督，對(duì)此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督。由于體育教學(xué)更加偏向于過(guò)程的體驗(yàn)性，在進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校不能只關(guān)注形式或者結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)全過(guò)程的關(guān)注，可以采取綜合監(jiān)督和評(píng)價(jià)的方式，也可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式。為了避免對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀(guān)，教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)、家庭等主體，及時(shí)反饋學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)則以數(shù)據(jù)作為支撐，進(jìn)行量化評(píng)定，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，將無(wú)界教育理念應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中具有積極的意義。在該理念的指導(dǎo)下，體育教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行多維度的思考，以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。基于無(wú)界教育理念的體育課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，教師不僅需要緊扣體育課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的體育課程，還需要幫助學(xué)生明確自身的定位，開(kāi)展適合學(xué)生水平的課程，以提升其學(xué)習(xí)效果。學(xué)校只有充分發(fā)揮自身、教師、學(xué)生、社會(huì)多方面的作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合，最大限度發(fā)揮教育的價(jià)值，使學(xué)生能夠獲取更加豐富的知識(shí)，得到更好更全面的發(fā)展。

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