楊曉英

摘 要：隨著教育要求的不斷提高，學(xué)生的課外閱讀情況越來越受到重視。中小學(xué)生除了要在課內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還應(yīng)通過課外閱讀進(jìn)行知識的積累。課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展與延伸，可以開闊學(xué)生的眼界，有助于學(xué)生積累豐富的知識，提升認(rèn)知能力。文章論述了小學(xué)低年級的課外閱讀教學(xué)實踐策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；課外閱讀；閱讀興趣

作者簡介：楊曉英（1969—），女，江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū)。

課內(nèi)閱讀對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和豐富小學(xué)生的知識儲備具有十分明顯的作用，但教師不能因此忽視課外閱讀，如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果都難以達(dá)到預(yù)期。學(xué)生要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，教師要通過有計劃的、多樣性的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者長期耕耘在語文教學(xué)的第一線，在帶領(lǐng)學(xué)生完成課內(nèi)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，積極努力地開展課外閱讀活動，取得了一定的成效，也總結(jié)了一些課外閱讀教學(xué)的方法和途徑。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行相關(guān)論述。

一、教師率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生閱讀

教師不僅要有豐富的知識，還應(yīng)具備先進(jìn)、科學(xué)的思想觀念，以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取，培養(yǎng)新時代的人才。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在日常教學(xué)工作中，筆者是這樣實施教學(xué)并影響學(xué)生的。

（一）教師自覺閱讀，加強(qiáng)積累

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，筆者加入了學(xué)校教師的讀書社團(tuán)，在社團(tuán)里和其他教師一起閱讀，共同進(jìn)步。社團(tuán)成員們共讀的第一本書是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，每讀一個章節(jié)，成員們就寫一篇閱讀心得。筆者與其他成員用了兩個月的時間讀完了這本教育專著，還開展了多次閱讀沙龍活動，每一次都有不小的收獲。蘇霍姆林斯基對教育的闡述以及書中的教育見解對筆者的影響很大，其中提到，閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，這給了筆者很大的啟發(fā)。學(xué)困生讀書越多，就越能進(jìn)行清晰的思考，越能激發(fā)出潛在的智慧。筆者將自己在讀書社團(tuán)的收獲滲透于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時更加堅定了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的信心和決心。

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，做好榜樣

每天早上，筆者早早地進(jìn)入教室，和學(xué)生一起閱讀。學(xué)生看到筆者手捧書本在閱讀后，會主動自覺地拿出書本，坐在位子上靜靜地閱讀。在世界讀書日、學(xué)校讀書節(jié)時，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生在班級內(nèi)開展閱讀活動，如在黑板上張貼有關(guān)閱讀的文字，營造閱讀的氛圍，而后師生進(jìn)行默讀。筆者會著重介紹自己近期在閱讀的書，并向?qū)W生展示，引領(lǐng)他們閱讀。筆者還鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的書，師生在分享中互相影響，感受閱讀的趣味性。

經(jīng)過筆者的堅持帶領(lǐng)和引導(dǎo)，兩年多來，筆者所教的班級的大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們喜歡閱讀、沉迷于閱讀，與書成了摯友。

二、開展多樣化的活動，讓學(xué)生投入閱讀

閱讀的大門一旦打開，便如潮水一般澎湃激涌。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，筆者做了一些有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的事情，例如：鼓勵學(xué)生自己選書，鼓勵學(xué)生和家長一起購書，開展一些閱讀活動，給學(xué)生推薦好書，進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，組織學(xué)生去學(xué)校閱覽室閱讀，等等。有了教師的帶領(lǐng)，有了家長的支持配合，學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃，閱讀的興趣越來越濃厚。

（一）建設(shè)班級圖書角

建設(shè)書香班級，讓教室充滿濃濃的書香味，是語文教師應(yīng)該做的事情，這與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每個學(xué)期，筆者都會組織學(xué)生建設(shè)班級圖書角，要求學(xué)生從家中帶來一些已經(jīng)看過的課外書，充實圖書角，與其他同學(xué)進(jìn)行資源共享。這樣的閱讀方式有多方面的優(yōu)勢：一是學(xué)生帶來的書籍基本是其精心挑選的，是他們喜歡的，那么，其他學(xué)生往往也有閱讀的興趣；二是促使學(xué)生相互借閱，互相分享，方便實惠；三是班級學(xué)生可以一起閱讀，營造良好的班級閱讀氛圍。經(jīng)過長期的堅持，班級學(xué)生就可以交流閱讀感受，這有助于班級閱讀氛圍的營造。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常閱讀和記錄

除了要求學(xué)生完成課內(nèi)的日常閱讀，教師應(yīng)合理為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，以讓學(xué)生堅持閱讀，保持一定的閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。低年級小學(xué)生識字量有限，需要父母陪同閱讀，教師可以和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，達(dá)成閱讀教育的共識，讓家長每天安排一定的時間和孩子一起閱讀。親子閱讀可以是孩子讀，父母從旁指導(dǎo)，教導(dǎo)孩子讀生字；也可以是孩子讀一部分內(nèi)容，父母讀一部分內(nèi)容，相互朗讀，增添趣味性。閱讀后，學(xué)生要寫閱讀記錄，主要記錄閱讀書目、閱讀時間，書寫閱讀評價。其中，一年級小學(xué)生掌握的字詞量有限，家長可代替其寫閱讀評價以及自己對于親子閱讀的體會。二年級小學(xué)生掌握的字詞比較多，教師可以要求其寫自我閱讀評價，讓學(xué)生自己記錄自己的閱讀情況，并與班級其他學(xué)生交流。

（三）開展好書推薦活動

學(xué)生自主閱讀的書多了，自然會積累一些自己喜歡的書。為了讓學(xué)生把自己喜歡的好書分享給其他人，教師可以在班級內(nèi)組織學(xué)生開展好書推薦活動。在好書推薦活動中，學(xué)生可以介紹書名、作者、書的內(nèi)容，或者交流讀后感等。教師要鼓勵每一個學(xué)生都參加班級的好書推薦活動，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在一次好書推薦活動中，學(xué)生小羅與其父母一起做了十分用心的準(zhǔn)備，他先和父母一起制作好書推薦PPT，然后進(jìn)行多次的練習(xí)演講，最后在活動中向班級學(xué)生進(jìn)行了一次精彩的好書推薦講解，這不僅鍛煉了他的溝通和表達(dá)能力，還發(fā)揮了帶頭作用，鼓勵其他學(xué)生參與好書推薦活動。

（四）舉辦故事會

講故事是小學(xué)低年級學(xué)生十分喜歡的活動，教師可以在班級內(nèi)開展講名人故事的活動。講名人故事活動不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還有助于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)。對此，教師可以先讓學(xué)生報上自己想講的故事的題目，然后為他們預(yù)留準(zhǔn)備的時間，讓他們做好講故事的準(zhǔn)備，比如背誦文稿等，在練習(xí)的過程中加上肢體動作，或先在家中講給父母聽。最后，教師在班級內(nèi)開展活動，讓報名參加活動的學(xué)生到講臺上講故事。在一次活動中，學(xué)生小尹為了講好故事，和父母一起做了一個多月的精心準(zhǔn)備。小尹在父母的幫助下積極找資料、整理內(nèi)容、進(jìn)行了多次練習(xí)，最后進(jìn)行故事分享。他講得非常成功，受到了其他學(xué)生的好評，得到了很好的鍛煉。班級其他學(xué)生受到鼓舞，也紛紛參與講故事活動，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，班級內(nèi)形成了很好的閱讀氛圍。

（五）教師錄音領(lǐng)讀

寒暑假期間，為了可以持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，教師可以朗讀書中的故事并進(jìn)行錄音，而后將錄音文件傳到班級群中，讓學(xué)生聽。筆者給學(xué)生朗讀的第一本書是《中國神話故事》，第二本是《成語故事》，這些都獲得了學(xué)生的喜愛，得到了家長了肯定，此后，筆者繼續(xù)為學(xué)生錄音朗讀《三國演義》《水滸傳》《山海經(jīng)》《二十四節(jié)氣》《十二生肖的故事》《中國寓言故事》等書的節(jié)選內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在寒暑假堅持閱讀。

通過筆者的悉心指導(dǎo)，隨著班級閱讀活動的深入開展，學(xué)生的閱讀興趣越來越強(qiáng)烈，班級的閱讀氛圍也越來越濃厚，筆者經(jīng)?？吹桨嗉墝W(xué)生在寫完作業(yè)后就專心致志地閱讀，經(jīng)常收到家長發(fā)來的關(guān)于學(xué)生購買書籍的照片。學(xué)生在潛移默化之中，已經(jīng)愛上了閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、家長陪伴閱讀，助力學(xué)生成長

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)和生活上都還需要父母的幫助，在閱讀活動中，他們因為認(rèn)識的字詞有限，尤其需要父母陪伴閱讀。父母陪孩子一起閱讀對孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系良性發(fā)展，還可以讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到閱讀的樂趣。

（一）父母應(yīng)每天都堅持陪伴孩子閱讀

在開學(xué)的第一天，筆者就向?qū)W生家長提出每天陪伴孩子閱讀二十分鐘的建議。小學(xué)一年級的學(xué)生還處于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期階段，需要父母陪伴，且每天閱讀二十分鐘比較適合他們的心理特征和年齡特征。家長和孩子每天在固定的時間進(jìn)行親子閱讀，并在閱讀的過程中進(jìn)行交流、互動，可以讓孩子覺得閱讀是一件能讓人開心的事，這有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀興趣。比如，小陳同學(xué)的媽媽雖工作忙碌，但她已認(rèn)識到親子閱讀和陪伴的重要性和必要性，因此經(jīng)常抽時間用心地陪伴孩子閱讀。筆者經(jīng)常收到小陳的媽媽發(fā)的閱讀陪伴反饋信息，她有時會告訴筆者她為小陳新購了什么書，有時告訴筆者親子閱讀的進(jìn)度，還會跟筆者研討親子閱讀的方法。小陳的媽媽若工作忙碌不能陪伴小陳閱讀，小陳的爸爸就會陪伴小陳閱讀，對于孩子的閱讀陪伴，小陳的父母從來都沒有缺席過。經(jīng)過長期的親子閱讀，小陳的閱讀能力提升比較快，已經(jīng)能獨(dú)立閱讀整本書?？梢?，父母的陪伴對孩子閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（二）父母帶領(lǐng)孩子去書店或圖書館閱讀

書店的書琳瑯滿目、種類繁多，總有學(xué)生感興趣的書，而且書店和圖書館的閱讀氛圍比較好，能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。筆者建議學(xué)生家長每月帶學(xué)生去一次書店或去一次圖書館，并把閱讀活動的照片發(fā)在班級群內(nèi)與其他家長分享。筆者的學(xué)生小林是一個性格比較沉默的孩子，在班級內(nèi)很少跟其他學(xué)生交流，存在學(xué)習(xí)困難的問題，難以長時間保持專注力。筆者曾家訪過，跟小林的父母提出讓孩子多閱讀，提升小林專注力和閱讀能力的建議?；诖?，小林的父母開始重視帶領(lǐng)孩子開展閱讀活動，有意識地帶小林去圖書館閱讀。圖書館的閱讀氛圍比較好，小林漸漸在閱讀氛圍的熏陶中沉下心來。此外，圖書館內(nèi)有各類圖書，可以滿足學(xué)生多方面的認(rèn)知需求。學(xué)生有了較多的選擇，就能發(fā)揮自主性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）父母和孩子一起選書

低年級學(xué)生還不具備獨(dú)立選擇適合自己的圖書的能力，父母要引導(dǎo)孩子，使其能根據(jù)自己的興趣、能力選擇圖書。父母應(yīng)在大方向上引導(dǎo)孩子，讓孩子在把握了方向之后自己選擇想閱讀的圖書，有助于培養(yǎng)孩子的自主意識，也有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，學(xué)生小尹的家長很會選書，小尹受到家長的影響，在挑選閱讀文本上具有較強(qiáng)的能力，閱讀能力也比較強(qiáng)。小尹及其家長曾挑選一百多冊圖書送至班級，分享給班級學(xué)生閱讀，其挑選的圖書受到了學(xué)生的喜愛，受其影響，班級學(xué)生在挑選閱讀文本上越加用心，這有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

四、收獲總結(jié)

在兩年多的課外閱讀教學(xué)中，在筆者的精心策劃和指導(dǎo)下，筆者所教的班級學(xué)生已逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生大都具有較濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。在二年級下學(xué)期，筆者從學(xué)生的寫話作文中感受到閱讀對他們的巨大影響：學(xué)生的寫話作文字?jǐn)?shù)不斷增多，寫話內(nèi)容日益豐富，他們的知識儲備更加豐富，表達(dá)能力也有所提升。在班級中，筆者時常能看到學(xué)生手捧圖書在閱讀的場景。

閱讀貴在堅持，教師的堅持、家長的堅持和學(xué)生的堅持，缺一不可。在帶領(lǐng)低年級小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的探索實踐中，筆者努力找尋適合本班學(xué)生的閱讀方法和策略，取得了一些成效，收獲了一些成果。今后，筆者將繼續(xù)探究，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀路上不斷前行。

［參考文獻(xiàn)］

朱永新，孫云曉，劉秀英.這樣愛你剛剛好，我的一年級孩子［M］.長沙：湖南教育出版社，2017.