趙玉偉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)學(xué)生過程中很重要的一環(huán)，能使學(xué)生正確、全面認(rèn)識自己。以能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，分析“雙碳”背景下“能源情懷”的重要性和職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，將“能源情懷”融入學(xué)生職業(yè)生涯全過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，建立學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動(dòng)育人體系，努力實(shí)現(xiàn)育人目的。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “能源情懷”；職業(yè)生涯規(guī)劃；能源與動(dòng)力工程

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0169-04

2020年，國家提出“雙碳”目標(biāo)，意味著我國將在2030年前達(dá)到碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。“雙碳”目標(biāo)的提出，對于電力行業(yè)提出了更高的要求。[1]電力關(guān)系到人民生活的方方面面，對于國計(jì)民生舉足輕重。能源與動(dòng)力工程專業(yè)的大學(xué)生經(jīng)過高校的培養(yǎng)，最終會成為電力行業(yè)發(fā)電端的主力軍，但是通過對近幾年能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)研，有不少學(xué)生熱衷于跨行業(yè)考研和就業(yè)，這對發(fā)電端企業(yè)的招聘造成了壓力，因此，高校培養(yǎng)學(xué)生“能源情懷”，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育變得尤為重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系中的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到人才培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對未來自我發(fā)展路徑的合理分析和安排，以及根據(jù)自身特點(diǎn)和客觀因素，不斷進(jìn)行完善發(fā)展的過程。大學(xué)生經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，明白了職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和特點(diǎn)，能夠更加科學(xué)、合理地制訂自己的未來規(guī)劃，并根據(jù)生涯規(guī)劃安排實(shí)施步驟和方式。高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)課程和項(xiàng)目指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)地看待行業(yè)發(fā)展，錘煉本領(lǐng)能力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃助力。

就業(yè)是最大的民生，對于學(xué)生個(gè)人成長和社會發(fā)展都有著重要意義。習(xí)近平總書記于2022年6月在宜賓學(xué)院考察時(shí)發(fā)表了有關(guān)就業(yè)的重要講話：“當(dāng)前正是高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵階段，要進(jìn)一步挖掘崗位資源，做實(shí)做細(xì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校、企業(yè)和有關(guān)部門要抓好學(xué)生就業(yè)簽約落實(shí)工作，尤其要把脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭以及有殘疾的、較長時(shí)間未就業(yè)的高校畢業(yè)生作為重點(diǎn)幫扶對象。”這為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向，職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系中重要的一環(huán)，能幫助學(xué)生根據(jù)自身不同特點(diǎn)和不同的個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行更適合自己的未來職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行針對性和專業(yè)性的指導(dǎo)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要意義。

（二）學(xué)生擇業(yè)新趨勢

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的普及和發(fā)展，就業(yè)市場也發(fā)生了新變化。為了更好地使學(xué)生適應(yīng)招聘市場的現(xiàn)實(shí)需求，需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，照顧到不同學(xué)生的就業(yè)需求和求職能力，以便于更好地激發(fā)學(xué)生求職就業(yè)的動(dòng)力。職業(yè)生涯教育是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中十分重要的一個(gè)部分，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和特點(diǎn)實(shí)時(shí)調(diào)整個(gè)人就業(yè)規(guī)劃，確定中長期目標(biāo)和短期執(zhí)行的具體要求，不斷激發(fā)潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、“雙碳”背景下“能源情懷”的重要性

（一）增強(qiáng)職業(yè)和專業(yè)認(rèn)同感

“雙碳”目標(biāo)的提出，對電力行業(yè)提出了更高的要求，需要有更加成熟先進(jìn)的清潔發(fā)電技術(shù)，同時(shí)也需要更加專業(yè)的電力人才。需要高校及時(shí)有效地對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在大學(xué)生身上注入能源電力的“情”，增強(qiáng)自身使命感，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到實(shí)現(xiàn)“雙碳”的目標(biāo)中來。

在“雙碳”背景下開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的德育，職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生擁有全面規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的能力，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的過程中，既要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，又要將自己的潛力發(fā)揮到最大化，結(jié)合自己的興趣、性格、特長等，定好職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷增強(qiáng)職業(yè)和專業(yè)認(rèn)同感。

（二）為學(xué)生擇業(yè)助力

大學(xué)生處于人生中最重要的階段，正是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的最好時(shí)間，也迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)。學(xué)生對于行業(yè)和職業(yè)的了解程度較淺，[2]任何一次實(shí)習(xí)實(shí)踐都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到擇業(yè)與就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性強(qiáng)，可以通過學(xué)生的職業(yè)咨詢落實(shí)，但最終都需要學(xué)生通過自身實(shí)習(xí)實(shí)踐來強(qiáng)化對行業(yè)的了解，并不斷調(diào)整心理適應(yīng)能力，增強(qiáng)進(jìn)入職場工作的心理準(zhǔn)備。

學(xué)生由于成長歷程不同，在個(gè)人身上的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面也呈現(xiàn)差異性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠有效幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和適應(yīng)周圍的環(huán)境，更加清晰地了解自己的努力方向和學(xué)習(xí)方式，并不斷調(diào)整自己的規(guī)劃以適應(yīng)周圍環(huán)境的需求，更好地提升自己，從而對自身未來的職業(yè)發(fā)展有一定的認(rèn)識，并看到自身的努力方向，通過努力提升自身本領(lǐng)，擁有更加有優(yōu)勢的就業(yè)素質(zhì)和能力，滿足自身發(fā)展需求。

“能源情懷”幫助學(xué)生提前樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生不斷探索的本領(lǐng)，能夠使學(xué)生提前做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，助力學(xué)生提前擁有清晰的目標(biāo)以投身電力行業(yè)。

（三）激發(fā)學(xué)生“比學(xué)趕超”的積極性

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，融合“雙碳”目標(biāo)和“能源情懷”，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、“比學(xué)趕超”的積極性。職業(yè)生涯發(fā)展教育可以幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，提前做好職業(yè)規(guī)劃，充分認(rèn)識自己，提前確定目標(biāo)，挖掘自身潛力；有助于提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，避免盲目跟從。

三、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

（一）與本專業(yè)的結(jié)合度不高

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前有很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程并不是由學(xué)生所在學(xué)科專業(yè)的教師來授課，這門課的負(fù)責(zé)教師大多以思政教師為主，通常采用統(tǒng)一的職業(yè)生涯授課框架。在這種情況下，由于授課教師缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的了解，對該專業(yè)的了解不夠深入，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就無法全面了解本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，[3]對學(xué)生的指導(dǎo)便會產(chǎn)生局限性。并且學(xué)生的專業(yè)差別需要不同的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，如果僅僅依靠同樣的授課體系，將會造成同質(zhì)化，與專業(yè)的結(jié)合度不高，對學(xué)生的職業(yè)生涯缺少針對性的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、學(xué)科的不同，可以針對性地加入相關(guān)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育方面的內(nèi)容，通過邀請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的教師，為學(xué)生開展職業(yè)生涯教育講座，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和動(dòng)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃心態(tài)。

（二）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不強(qiáng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，了解自身特點(diǎn)和發(fā)展方向，對學(xué)生的成長和成才具有重要意義。大學(xué)生本該是接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體[4]，這對于學(xué)生提前規(guī)劃職業(yè)生涯具有重要的意義，但是目前大部分學(xué)生覺得這門課不像其他專業(yè)課一樣實(shí)用，因而重視程度不高，忽視這門課的學(xué)習(xí)。在校學(xué)生社會經(jīng)歷較少，對行業(yè)缺乏一定的了解，忽視對個(gè)人興趣、性格、習(xí)慣的認(rèn)知，對當(dāng)前和未來行業(yè)的發(fā)展缺乏思考，未能真正參與到職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)中來。

學(xué)生的職業(yè)生涯教育有很重要的意義和作用。用人單位和高校都肩負(fù)著人才培養(yǎng)的關(guān)鍵責(zé)任，尤其在職業(yè)生涯指導(dǎo)方面，用人單位有著充分的資源和相關(guān)政策，對學(xué)生的求職心態(tài)、面試技巧、專業(yè)知識培養(yǎng)、心理調(diào)整等方面都可以給予充分的指導(dǎo)和指引，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。

（三）職業(yè)生涯教育在大學(xué)全過程的可持續(xù)性不高

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校教育中非常重要的一個(gè)部分，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行對接，服務(wù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[5]。然而目前，部分高校對學(xué)生就業(yè)之后的關(guān)注較少，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展缺少指導(dǎo)，這就使得學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展方向，也會使部分學(xué)生不能準(zhǔn)確制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，缺少就業(yè)的主觀能動(dòng)性。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是系統(tǒng)性、綜合性、持續(xù)性的活動(dòng)，一方面，對于參加教育的學(xué)生，職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)伴隨著其發(fā)展的始終，它不是暫時(shí)性或者階段性的培養(yǎng)教育；另一方面，對于進(jìn)行職業(yè)生涯教育的教師，開展職業(yè)生涯教育也要注重學(xué)生的終生發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)中由于受多種因素的影響，職業(yè)生涯教育過程缺少系統(tǒng)性、綜合性和持續(xù)性，一方面是由于授課教師難以兼顧學(xué)生職業(yè)生涯全過程，課堂中講授職業(yè)生涯教育知識，但是學(xué)生離開課堂之后，缺少對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)跟蹤，另一方面由于學(xué)生在自我發(fā)展，生涯規(guī)劃卻未能及時(shí)調(diào)整，學(xué)生未能及時(shí)得到有效的指導(dǎo)，就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困難。

職業(yè)發(fā)展往往是動(dòng)態(tài)變化的過程，它隨著個(gè)人認(rèn)知的變化、外界環(huán)境的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，所以職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該貫穿職業(yè)選擇的全過程[6]。

目前高校對于大一學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排，但是從大二到大四，生涯規(guī)劃教育基本缺失，學(xué)生從大一入校到大四畢業(yè)，對專業(yè)的認(rèn)識不斷增強(qiáng)。大一到大四，正是逐步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、認(rèn)識行業(yè)的過程，到大四學(xué)生有就業(yè)指導(dǎo)，但是跟大一的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)隔了比較長的時(shí)間，這使得職業(yè)發(fā)展教育的完整性和持續(xù)性效果不強(qiáng)。

四、“能源情懷”與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合

作為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，“能源情懷”彰顯了高校學(xué)生為能源電力行業(yè)艱辛奮斗的使命，是在工科群體中塑造人文情懷的有力體現(xiàn)，是能源電力人才堅(jiān)持不懈的堅(jiān)守，也是國家對于能源電力行業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的堅(jiān)定要求。“能源情懷”跟大學(xué)生職業(yè)生涯教育都在助力人才培養(yǎng)，兩者在能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要作用。隨著新時(shí)代就業(yè)環(huán)境和教育環(huán)境的變化，“能源情懷”將會越來越深入融合到大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系當(dāng)中。

（一）知識體系相輔相成

職業(yè)生涯教育來自職業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展和轉(zhuǎn)化，它在教育內(nèi)容上主要分為以下幾個(gè)方面：高校學(xué)生在充分認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，對將來職業(yè)的類型、個(gè)人發(fā)展等做出全面規(guī)劃，通過職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)等過程，進(jìn)一步提升自身素質(zhì)和能力，以便于更加靈活地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的客觀變化。在高校中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯教育理念，一方面能夠提高學(xué)生自我認(rèn)知、自我分析、自我總結(jié)的能力，幫助學(xué)生更加清晰、全面、系統(tǒng)地了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，更好地培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)情懷和就業(yè)本領(lǐng)；另一方面能夠幫助教師更加系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)生群體的普遍狀態(tài)，對于學(xué)生心態(tài)、發(fā)展等有更加清晰的了解，更好地給學(xué)生開展生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)?！澳茉辞閼选敝荚谂囵B(yǎng)能源電力學(xué)生投身電力行業(yè)、投身科技創(chuàng)新的意志，在育人全過程中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)生涯教育在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)等方面能更加全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]，但是就教育目標(biāo)而言，職業(yè)生涯教育與“能源情懷”都在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、就業(yè)能力和本領(lǐng)，都在于培養(yǎng)更加優(yōu)秀、更加有助于推送事業(yè)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。“能源情懷”是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在能源與動(dòng)力工程專業(yè)上更加有針對性的培養(yǎng)方向，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“能源情懷”方面更加系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，兩者相輔相成，都成為更好推動(dòng)高校思想政治教育向縱橫發(fā)展的重要途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

信息化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展和新媒體行業(yè)的不斷更新，使得學(xué)生的價(jià)值觀也因此受到影響，形成“多元化”的價(jià)值觀，尤其在一些短視頻傳遞信息頻次高、傳遞信息速度快的狀態(tài)下，部分學(xué)生形成了非主流的價(jià)值觀。高校思想政治教育的一個(gè)重要方面就在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，在生涯教育階段，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)主流價(jià)值觀，是進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育發(fā)展的重要途徑。

在高校學(xué)生主流價(jià)值觀中融入職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生盡早養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的心態(tài)和能力，促進(jìn)學(xué)生做出完善的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人人生規(guī)劃等，有助于學(xué)生更好地成長、成才，因此，高校職業(yè)生涯教育也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀的有效方式，“能源情懷”將培養(yǎng)學(xué)生立足國家能源發(fā)展的格局和擔(dān)當(dāng)。

五、對“能源情懷”+職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

（一）構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)，形成育人機(jī)構(gòu)

大學(xué)生職業(yè)生涯教育與“能源情懷”的培養(yǎng)在育人機(jī)制上相輔相成，為了更好地推動(dòng)“能源情懷”融入職業(yè)生涯教育的全過程，形成“能源情懷”與職業(yè)生涯教育的協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織保障，更好地進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)課題組共同組成的育人機(jī)構(gòu)，在頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的教育和指導(dǎo)，將“能源情懷”和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深入學(xué)生思想政治教育當(dāng)中。

將學(xué)生黨員、團(tuán)員中的優(yōu)秀分子作為宣傳主體，發(fā)揮學(xué)生群體相互學(xué)習(xí)、相互影響的朋輩效應(yīng)。同時(shí)，發(fā)揮校內(nèi)課堂優(yōu)勢，將職業(yè)生涯教育和“能源情懷”融入其中，為育人機(jī)制賦能。

（二）將“能源情懷”融入學(xué)生職業(yè)生涯教育全過程

職業(yè)生涯教育首先是對學(xué)生的意識進(jìn)行“喚醒”，使學(xué)生提早感知從“學(xué)校”到“職場”的變化，激發(fā)學(xué)生的主體內(nèi)在意識[8]。能源與動(dòng)力工程承擔(dān)電力行業(yè)人才培養(yǎng)的重任，高?？梢酝ㄟ^挖掘邀請企業(yè)校友為學(xué)生開展行業(yè)發(fā)展教育、工匠精神教育、職業(yè)道德教育等，培養(yǎng)學(xué)生的“能源情懷”，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為電力行業(yè)的發(fā)展不斷努力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生不斷認(rèn)識自我，了解自身興趣、性格，發(fā)掘自身潛力，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展的過程，學(xué)生在這其中承擔(dān)重要角色，不能依靠其他人。只有對于自身有全面、充分的了解和認(rèn)識，才能夠更加清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)探索，更加符合自身進(jìn)行規(guī)劃。職業(yè)生涯教育也不是短期的，它伴隨著大學(xué)生涯的全過程，隨著對行業(yè)的不斷了解，專業(yè)技能的不斷增強(qiáng)，需要根據(jù)個(gè)人規(guī)劃對自身能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，全面促成自身綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)為國爭光、為國成才的信念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

興趣是最好的老師，興趣充足才有強(qiáng)大的動(dòng)力。生涯發(fā)展規(guī)劃僅僅依靠學(xué)校統(tǒng)一的職業(yè)生涯教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃等探索適合能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程體系，在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，不斷收集學(xué)生切實(shí)存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)修正。在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的背景下，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

職業(yè)生涯教育貫穿學(xué)生成長全過程，在每個(gè)階段重點(diǎn)是不一樣的，不能僅僅停留在單一的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等方面，應(yīng)當(dāng)對照能源與動(dòng)力工程專業(yè)的整體規(guī)劃，建立職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)，在橫向和縱向方面形成合力，形成生涯教育的長效機(jī)制。

（四）建立全程跟蹤的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系

為了進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、完整性、綜合性和持續(xù)性，充分提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)求職能力，可以在院系設(shè)立全程跟蹤的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系，從學(xué)生大一入學(xué)開始建立一人一檔，并在一人一檔中記錄學(xué)生在大學(xué)期間的能力提升過程，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性特征、職業(yè)選擇的傾向性等階段性地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊自身短板，塑造更加突出的職業(yè)規(guī)劃能力和求職就業(yè)能力。也要根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的變化，引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)生涯教育是長期的過程，在學(xué)生畢業(yè)之后可以繼續(xù)做好跟蹤記錄，一方面幫助學(xué)生對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化職業(yè)目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)更高個(gè)人價(jià)值。另一方面為在校學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和做法，使在校學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的全過程有更加完整的了解。

（五）建立學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動(dòng)育人體系

學(xué)生的成長成才離不開學(xué)校的培養(yǎng)，同樣也離不開家庭的教育和自身的努力。在“雙碳”大背景下，家庭需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“雙碳”目標(biāo)為契機(jī)，不斷增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)，為學(xué)生的成長成才提供強(qiáng)有力的支持。

六、結(jié)語

高校思想政治教育是學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要方面，將“能源情懷”融入職業(yè)生涯發(fā)展教育，對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升、職業(yè)規(guī)劃的塑造、正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀的培養(yǎng)等具有重要的意義，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，還可以激發(fā)對生涯發(fā)展的專注度。能源與動(dòng)力工程專業(yè)肩負(fù)著培育發(fā)電端電力人才的重任，以“雙碳”目標(biāo)作為契機(jī)，將“能源情懷”融入學(xué)生職業(yè)生涯教育全過程，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，建立學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合育人體系，不斷實(shí)現(xiàn)育人成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳素娟．習(xí)近平思想政治教育思想研究［D］.天津：天津工業(yè)大學(xué)，2018.

［2］許蕾.女研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2013.

［3］金丹.新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)途徑初探［J］.科教導(dǎo)刊，2022（4）：150-152.

［4］王林源，吳治鋒.新就業(yè)形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的改革探究［J］.就業(yè)與保障，2022（6）：79-81.

［5］翟盈.我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［D］.大連：大連海事大學(xué)，2014.

［6］潘莎莎，畢永福.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)：“三全育人”視角下的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.新課程教學(xué)，2022（10）：179-181.

［7］華小敏.普通高中生涯發(fā)展教育課程設(shè)計(jì)的研究：以H中學(xué)為例［D］.南京：南京師范大學(xué)，2017.

［8］李卓繁，鄭麗嬌．大學(xué)生職業(yè)生涯教育與高校思想政治教育的耦合與同構(gòu)［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2022（23）：39-46.

◎編輯 王亞青