楊靖

摘 要：本文基于多元文化視域，以傳媒類院校為例，分析了高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與形式，闡述了多元文化視域下高校思政課教學(xué)改革的意義。在此基礎(chǔ)上，本文設(shè)計了微電影、微視頻情景教學(xué)內(nèi)容以改革課程形態(tài)，構(gòu)建了專業(yè)創(chuàng)作與學(xué)生社會實(shí)踐的聯(lián)動模式，并提出了多元文化視域下傳媒類院校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐路徑，對提高各高校的思政課教學(xué)水平，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多元文化視域；思政課程；思政課教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）07-0147-03

一、引 言

當(dāng)今，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，社會思潮更加復(fù)雜多變，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，各類文化信息流交叉?zhèn)鞑?，多元文化成為了新的文化領(lǐng)域。在多元文化中，存在不同的文化體系與多樣的道德標(biāo)準(zhǔn)，必然會對新時代大學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此，在多元文化視域下，高校思政課教育面臨著更大挑戰(zhàn)[1]。在各種文化思潮影響下，傳媒類院校應(yīng)及時緊跟社會發(fā)展趨勢，大力推動思政課教學(xué)改革，豐富思政課教學(xué)形式，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)形式

目前，思政課教學(xué)主要以傳統(tǒng)講授為主，輔之實(shí)踐教學(xué)。我國高校思政課教學(xué)內(nèi)容范圍廣，覆蓋教育領(lǐng)域多，這對思政課教學(xué)方法提出了更高要求。

高校思政課常見的實(shí)踐教學(xué)形式有三種。一是課堂實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)組織難度較低，可行性較強(qiáng)，該形式是最主要、最廣泛的實(shí)踐教學(xué)形式。教師組織學(xué)生運(yùn)用視頻資料、案例分析、主題演講以及模擬教學(xué)等方式，能夠促成師生間的良性互動，從而使實(shí)踐教學(xué)具有較為快速的反饋結(jié)果。二是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動。在思政課課堂教學(xué)中，存在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強(qiáng)等現(xiàn)象。對此，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動可以彌補(bǔ)思政課堂教學(xué)存在的不足。三是社會實(shí)踐教學(xué)。社會實(shí)踐教學(xué)是上述教學(xué)形式的延伸，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會，深入社會實(shí)際或社會實(shí)踐學(xué)習(xí)教育基地?，F(xiàn)階段，該形式學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化兩個方面，有助于學(xué)生了解高校所在地蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神以及領(lǐng)悟革命精神，傳承紅色基因，開拓自己的視野[2]。

三、多元文化視域下高校思政課教學(xué)的改革意義

思政課教學(xué)改革的大力推進(jìn)，有利于學(xué)生筑牢思想與心理安全的防線，避免受到不良文化與思想的沖擊[3]。在多元文化視域下，部分高校思政課教學(xué)流于形式，不利于提高思政課教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致思政課教學(xué)效果欠佳。對此，高校應(yīng)充分利用多元文化資源，形成思政課教學(xué)新優(yōu)勢，通過制定新的思政課教學(xué)計劃，提高思政課教育教學(xué)水平。

學(xué)生普遍具有自由、活躍的思維?；诖?，傳媒類院校的學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢，可接觸到社會中前沿的思想，并與思政課教學(xué)改革相結(jié)合，提高思政課教學(xué)效果，及時、有效地防范不良思想文化。多元文化視域下，通過思政課教學(xué)改革還能有效提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，依托不同的教學(xué)形式拓寬大學(xué)生的視野，使大學(xué)生具有更長遠(yuǎn)的眼界，以正確的思想政治理論應(yīng)對多元文化的沖擊，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生間對多元文化思潮的交流[4]。

四、多元文化視域下傳媒類院校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐路徑

（一）基于新媒體完善思政課程體系

在多元文化視域下，傳媒類院校應(yīng)主動嘗試進(jìn)行在線課程體系的開發(fā)完善，運(yùn)用多方面教學(xué)資源連接線下教育和線上教育。在線公開課程是國內(nèi)高水平大學(xué)所創(chuàng)建的公眾教育平臺，各高校要以知識共享為出發(fā)點(diǎn)，充分整合網(wǎng)絡(luò)中的思政課教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的互動交流。

教師要從當(dāng)代大學(xué)生的心理出發(fā)，借助新媒體技術(shù)將理論知識變得更加多元化的呈現(xiàn)，對教學(xué)時間、內(nèi)容安排、作業(yè)布置、評價、參考資料及學(xué)習(xí)成果反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面設(shè)計，將知識從整體上進(jìn)行切割，穿插思政問題，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，堅定理想信念。

此外，教師還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，識別多元文化特征，使學(xué)生更好地把握思政教育基本原理和思想脈絡(luò)，并在日常學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。思政課在線課堂的教學(xué)效果與在線信息傳播的效率有重要聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，并發(fā)揮學(xué)生在校園意識形態(tài)建設(shè)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為選擇，明辨社會中的紛繁復(fù)雜的價值觀念，保證思政課教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）設(shè)計微電影、微視頻情景教學(xué)課程形態(tài)

微電影、微視頻教學(xué)融入思政課的教學(xué)改革，為形成思政課課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向互動奠定了基礎(chǔ)。對此，思政課教師要設(shè)計微電影、微視頻情景教學(xué)來改變目前高校思政課教學(xué)課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師的自主權(quán)。教師要結(jié)合教材與社會熱點(diǎn)等，形成思政課教學(xué)專題，進(jìn)一步提煉思政課的主題、主旨，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與到教學(xué)專題的思想內(nèi)容分析、討論中來，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的良性互動，從而達(dá)到專業(yè)知識與課本理論知識相結(jié)合，課本理論知識與解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

在微電影、微視頻成果展示中，學(xué)生主講、教師點(diǎn)評的方式有利于學(xué)生加深對專題教學(xué)內(nèi)容的理解。師生良性互動、生生協(xié)作互動的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣，提升思政課立德樹人的導(dǎo)向性和針對性。

（三）構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)作與學(xué)生社會實(shí)踐聯(lián)動模式

在推動思政課教學(xué)改革過程中，要重視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在多元文化視域下，拓展思政課教學(xué)資源，可以構(gòu)建主題創(chuàng)作與社會實(shí)踐的聯(lián)動模式，有效提高思政課教學(xué)水平，保證思政課教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，可將中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀以及中國共產(chǎn)黨人的精神譜系等作為教學(xué)主題，充分發(fā)揮教師帶動作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行主題創(chuàng)作，在充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的同時，深化思政課教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。以傳媒類院校開設(shè)的專業(yè)為例，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生可根據(jù)主題內(nèi)容，從身邊的人物、故事素材入手，撰寫此類主題的新聞稿件；播音與主持專業(yè)、錄音藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)主題進(jìn)行采訪；漫畫專業(yè)、動畫專業(yè)學(xué)生可根據(jù)主題分小組進(jìn)行創(chuàng)意漫畫、創(chuàng)意動畫制作；戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以及影視攝影與制作專業(yè)的學(xué)生可就該類主題進(jìn)行劇本創(chuàng)作，拍攝成微電影、微視頻等短片[6]。對于學(xué)生精心完成的微電影、微視頻及主題創(chuàng)作成果，思政課教師可以以部門或教研室為單位，通過按時舉行教研活動篩選出優(yōu)秀的微電影、微視頻及主題創(chuàng)作成果，并通過校園微信公眾號推送或?qū)W校網(wǎng)站展出等方式。將微電影、微視頻及優(yōu)秀主題創(chuàng)作成果在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳與發(fā)布，不僅可以激發(fā)學(xué)生主題創(chuàng)作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且有利于形成良好的校園育人氛圍，豐富校園文化。

豐富多樣的主題創(chuàng)作形式有利于學(xué)生在創(chuàng)作過程中，深挖主題內(nèi)容以及相關(guān)主題人物的思想和行為，理解思政課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能。主題創(chuàng)作方式可以做到充分與傳媒類院校專業(yè)相結(jié)合，通過主題作品創(chuàng)作傳播社會主義核心價值觀，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，營造積極向上的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解多元文化視域下社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)。

傳媒類學(xué)院通過組織思政課第二課堂，將思政課程與課程思政相結(jié)合，作為多元文化視域下引領(lǐng)學(xué)生思想積極健康發(fā)展的手段，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思政課主題教育的演講、廣告設(shè)計、攝影、宣傳畫冊、動畫短片及微電影等比賽活動，形成獨(dú)特的思政課教學(xué)品牌，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促思目的。

五、結(jié) 語

本文對高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和形式進(jìn)行了闡述，以傳媒類院校為例，對高校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究，提出了多元文化視域下傳媒類院校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐路徑，取得了一定的研究成果，為新時代上好思政課、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐湘寧.大學(xué)學(xué)科專業(yè)課程的“思政育人”：內(nèi)涵本質(zhì)與實(shí)現(xiàn)路徑———以“教育研究方法”為例[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（33）：62-64.

[2] 楊英.碎片化傳播對高校思想政治教育話語權(quán)的挑戰(zhàn)及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（10）：61-63.

[3] 張敏.高校思政課教學(xué)改革與核心素養(yǎng)培育[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報，2021，37（3）：98-102.

[4] 楊甜.關(guān)于多元文化視域下的高校思政教學(xué)改革與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（10）：210-211.

[5] 陳冬穎.文化多元下高校思政教學(xué)改革探索[J].品位·經(jīng)典，2021（24）：120-121+152.

[6] 郭小燕，艾明江.廈門地方多元文化融入高校思政課堅定文化自信的探析[J].廈門特區(qū)黨校學(xué)報，2021（5）：74-80.

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