一、講策略，讓所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情境更有指向性

課堂教學(xué)設(shè)計策略是一堂好課的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)復(fù)雜運動情境要基于學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與能力，契合教學(xué)內(nèi)容特質(zhì)，能夠引領(lǐng)學(xué)生充分運用已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動多種感官參與，合理選擇探究方法，進行深度思維的教學(xué)情境。與簡單情境相比，復(fù)雜情境更多地指向?qū)W生分析能力的提升、反思能力的增強、創(chuàng)造能力的開啟。需要注意的是，復(fù)雜運動情境的創(chuàng)設(shè)策略要結(jié)合運動技能，在簡單的基本運動技能教學(xué)中多結(jié)合生活化、個體化的運動情境，而在專項運動技能教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)項目本身結(jié)合比賽和團隊協(xié)作進行創(chuàng)設(shè)情境。

二、遵原則，讓所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情境更有保障

在創(chuàng)設(shè)復(fù)雜運動情境的過程中，只有遵循其應(yīng)有的原則，才能達到體育鍛煉的最佳效果。創(chuàng)設(shè)復(fù)雜運動情境的基本原則包括全面性原則、自覺積極性原則、循序漸進原則、經(jīng)常性原則、從實際出發(fā)原則、適量性原則以及反復(fù)性原則等，在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，教師要時刻注意根據(jù)學(xué)情、校情、師情、生情等，加強注意事項的管理和監(jiān)控，這樣才能更好地把握課堂教學(xué)的重點和難點，進而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

所有原則的依據(jù)都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知情況而定，要因人而異；內(nèi)容搭配、所設(shè)情境要有利于技術(shù)掌握；要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要保證安全第一，每節(jié)課做好風(fēng)險評估；思想教育有機滲透不可忽視（如，不能讓學(xué)生貪多務(wù)得；不能讓學(xué)生輕率勇為；不能讓學(xué)生畏難而止）；要符合學(xué)生身心特點，不能讓學(xué)生覺得太幼稚或?qū)W生不理解；要尊重學(xué)生成長規(guī)律，以體育人，寓教于樂；要注意不要搞花架子，太繁雜，不能失去體育與健康學(xué)科的特性，運動量、運動負(fù)荷要適宜；要注意適時結(jié)合其他學(xué)科；教師注意要用語言、視頻、音樂、場地等道具及時引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

三、重方法，讓所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情境策略更加具體化

在安排練習(xí)時，既要考慮到學(xué)生身體素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時還要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分層自練，體會動作的難易點；啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練開拓思維、提高組織表達能力，達到練習(xí)的效果?；诓煌\動項目的教學(xué)，讓所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情境策略更具體化，要注重采用豐富的教學(xué)方法和手段，如，通過多媒體教學(xué)設(shè)備營造直觀的教學(xué)情境，優(yōu)化體育課堂教學(xué)效果；聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的復(fù)雜運動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；運用語言創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境時，要充分運用語言功能；結(jié)合大自然中的環(huán)境特點創(chuàng)設(shè)情境，動中有趣，動中有情，動中有練；拆解復(fù)雜運動情境，教會學(xué)生單個情境，幫助學(xué)生熟悉、適應(yīng)、掌控情境；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，采用多樣化的游戲情境培養(yǎng)學(xué)生的感知能力；跨學(xué)科與藝術(shù)、勞動等相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；掌握運動技戰(zhàn)術(shù)，在真實情境中完成合理的動作能力。

復(fù)雜運動情境創(chuàng)設(shè)比一般的情境教學(xué)時間更長、系統(tǒng)更完整、層次關(guān)聯(lián)更緊密，其對應(yīng)的是復(fù)雜的運動技術(shù)學(xué)習(xí)，運動技術(shù)學(xué)習(xí)由易到難，由簡單到復(fù)雜，運動情境的創(chuàng)設(shè)也是由簡單到復(fù)雜，匹配運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，起到對動作技術(shù)學(xué)習(xí)的正遷移作用。同時，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境是運動或生活中真實情境的“仿制版”，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。需要關(guān)注的是：復(fù)雜運動情境創(chuàng)設(shè)是否有助于在原有基礎(chǔ)上獲得新知或原有技術(shù)得到進一步提升；設(shè)置的復(fù)雜情境需要有層次感，要讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘得到桃子”；從學(xué)科融合角度，復(fù)雜運動情境應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知、理解和掌握范圍內(nèi)運用，助力“學(xué)以致用”。

——孟凡東（浙江省平湖中學(xué)，314200）

本期“群英薈萃”研討整理管理員：

群總負(fù)責(zé)人：吳愛軍（江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017）

群一：孟凡東（浙江省平湖中學(xué)，14200）

群二：金文波（安徽省阜陽市文峰中心學(xué)校翰林苑分校，236219）

群三：王彩云（上海市崇明縣東門中學(xué)，202150）