隆建坤

摘 要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)楦咧须A段是一個(gè)人思維能力發(fā)展最迅速、知識(shí)體系不斷完善、情感態(tài)度價(jià)值觀逐步形成并逐漸走向成熟的階段。因此，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說具有一定難度，然而在教育改革力度加大以及新課改政策等因素影響下，高中語文課堂上出現(xiàn)了許多問題與不足之處：教學(xué)方法枯燥乏味；教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣；課堂管理混亂，師生關(guān)系不和諧等，這些問題嚴(yán)重阻礙了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐

高中語文教學(xué)的重要性不言而喻。首先，我們要明白，語文是一門非常重要而又富有生機(jī)和活力的課程。其次，中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解抽象思維的能力、邏輯推理等能力；再加上當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，以及對(duì)人才需求量加大等因素，使得很多學(xué)校將重點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才上面來進(jìn)行教學(xué)改革。高中語文課堂成為整個(gè)教育體系中最重要而又最為關(guān)鍵的部分，因此，在高中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握等問題是一個(gè)值得研究探討的話題。最后，就是要想方設(shè)法提高教師自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，不斷提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊，主動(dòng)性不強(qiáng)

觀念陳舊，主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)方法單一，這些都是當(dāng)前存在的問題。在高中語文課堂上，很多教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育觀念和模式，這種陳舊、僵化的管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。新課改要求學(xué)生要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并獲得相應(yīng)知識(shí)技能，以及提高相關(guān)文化素養(yǎng)等綜合能力與素質(zhì)。同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅和諧溫馨環(huán)境，使他們能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才提供必要保障。

（二）缺少認(rèn)識(shí)，教師自我定位不高

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的重要途徑。高中階段，高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的興趣和渴求；但是，當(dāng)前很多教師不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”、機(jī)械式學(xué)習(xí)等現(xiàn)象；同時(shí)也存在部分教師因自身專業(yè)知識(shí)不夠而忽略了語文教育本身所具有文化價(jià)值與作用，使得高中語文教學(xué)質(zhì)量難以提高，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科不感興趣以及課堂上“死記硬背”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率低。因此，需要加強(qiáng)高中語文的教學(xué)質(zhì)量，使其達(dá)到最佳效果。

（三）課堂討論安排不科學(xué)

課堂討論安排不科學(xué)，學(xué)生缺乏積極性。在語文教學(xué)上，討論是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但由于部分教師不重視課堂上學(xué)生的交流和溝通，在引導(dǎo)討論上沒做好，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有多少興趣，甚至可能產(chǎn)生消極情緒，更有甚者會(huì)造成師生關(guān)系緊張、成績(jī)下降等情況的發(fā)生，所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂上學(xué)生討論的重

要性[1]。

二、提高高中語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

（一）精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足。高中語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、有一定創(chuàng)新能力和較強(qiáng)思維能力等綜合素養(yǎng)以及良好心理品質(zhì)的人才，因此教師要選擇適合自己班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)科特色而又能被廣大高中生接受、喜愛并愿意為之努力奮斗的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.設(shè)置懸念，拋磚引玉

設(shè)置懸念，拋磚引玉，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的理解。通過設(shè)置懸念的方式，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性和吸引力。教師要根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容、選擇合適方法來激發(fā)學(xué)生興趣以及調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還要注意把握好“度”問題：首先，要針對(duì)教材內(nèi)容分析與研究之后確定出符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；其次，要針對(duì)具體情境，結(jié)合自身特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)策略、方案等，使之能夠符合課堂教學(xué)需要以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最終達(dá)到提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠通過語文教學(xué)得到全面提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

創(chuàng)設(shè)情境，以境致情，讓學(xué)生置身于情境之中，以情動(dòng)人。高中語文教學(xué)是培養(yǎng)人的語言文字能力和邏輯思維能力。教師在課堂中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，發(fā)揮出自身特長(zhǎng)來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；同時(shí)也需要注意，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定不要過于復(fù)雜或抽象，否則引起學(xué)生思考的問題得不到很好的解決，這樣會(huì)使學(xué)生感到厭煩與困惑，從而產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師要做到以下三點(diǎn)：第一，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那榫?；第二，?chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；第三，注重師生互動(dòng)及情感交流。

3.加強(qiáng)閱讀，以讀致趣

利用朗讀，以讀致趣，以文代新，用讀促質(zhì)，是高中語文教學(xué)中的重要方式。在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美情趣，同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文內(nèi)涵等方面的教育引導(dǎo)；重視提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，提升自我綜合素質(zhì)。通過自身的大量閱讀來實(shí)現(xiàn)自我提升：樹立正確人生觀價(jià)值觀、完善人格結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，提升個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，提升語文素養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中存在問題和弊端的分析與解決能力[2]。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，用活教學(xué)資源

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教學(xué)資源，合理安排教學(xué)時(shí)間，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生接受新知識(shí)和信息能力快速發(fā)展的時(shí)期，因此，在這個(gè)時(shí)候要注重培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還要注意教師與家長(zhǎng)之間、教師與社會(huì)之間的溝通與交流；最后，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)工作，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.靈活處理教材內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

靈活處理教材內(nèi)容，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑。高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，在高中階段，教師必須要有針對(duì)性地對(duì)教材的教學(xué)進(jìn)行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來；同時(shí)還要注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)作用為新課改創(chuàng)造條件，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到語文學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文素養(yǎng)。

（三）畫龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)語文教學(xué)魅力

1.融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”

“人文味”是語文教學(xué)的靈魂，它不僅能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更體現(xiàn)出一種教育性和時(shí)代性。在新課改背景下，高中語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)指導(dǎo)和培養(yǎng)做得還有所欠缺。首先就是教師對(duì)于如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺乏正確引導(dǎo)；其次是沒有建立起合理完善、科學(xué)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施；同時(shí)也存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一，忽視師生互動(dòng)等方面的不足，因此，在高中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”

高中語文作為一門“文”，是一種特殊的學(xué)科，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力和運(yùn)用技能技巧等方面的能力，更重要的是培養(yǎng)人交際能力、創(chuàng)新思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣等多方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)和提高高中生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等特點(diǎn)與能力水平；同時(shí)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇適合本班學(xué)生的授課方式方法進(jìn)行課堂講授；還要注意的是高中語文教育內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，教學(xué)中要為學(xué)生提供一個(gè)良好、和諧、愉快的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷對(duì)高中生來說十分重要。高中語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在理解文章內(nèi)涵和情感中，提高其綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。因此，教師要注重將詩歌、散文等文學(xué)素材融入課堂之中，使之成為課文內(nèi)容與生活之間緊密聯(lián)系的橋梁；同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)語言以及文字所表達(dá)出來的話題興趣。高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力以及培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都要樹立正確觀念的時(shí)期；因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視語文課堂教學(xué)，讓其發(fā)揮應(yīng)有作用，提高學(xué)生語文水平，為培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。此外，教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[3]。

（四）科學(xué)制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)安排與設(shè)計(jì)

科學(xué)制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)安排設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，高中語文教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理且有針對(duì)性的課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課程內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整；最后，是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)與交流、及時(shí)反饋問題并采取有效措施解決問題等幾個(gè)方面，從而提升學(xué)生綜合能力水平。為此，教師要做好這幾點(diǎn)：第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)以及合作精神，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)后能主動(dòng)思考解決其中存在的疑惑，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)；第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第三，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（五）引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課堂練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課堂練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中語文的教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。例如，在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文進(jìn)行分析時(shí)，就可以從以下幾個(gè)方面來著手：首先要做好預(yù)習(xí)工作；然后就是加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握，注意把握重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生容易忽略或者遺忘的問題；最后就是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地去接受文章中所傳達(dá)出的思想，從而更好地去理解文章中所表達(dá)出來的思想情感。

（六）強(qiáng)調(diào)角色扮演，營(yíng)造愉快的課堂氛圍

高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直觀、最直接和最有效的評(píng)價(jià)，而在實(shí)際操作中，由于受傳統(tǒng)教育模式影響較大，以及教師自身能力有限等原因，當(dāng)前高中語文教學(xué)存在著一定程度上“低效”現(xiàn)象。有部分高中生不能夠很好地掌握必要知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技能技巧與方法，這些問題導(dǎo)致了課堂效率不高，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不好，最終使得語文教學(xué)質(zhì)量下降。因此，為了提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，必須要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

（七）實(shí)施多媒體教學(xué)，使教學(xué)信息化

實(shí)施多媒體教學(xué)，使教學(xué)信息化、現(xiàn)代化。在語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的手段之一，它能將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相融合，通過這種方式讓學(xué)生掌握新知并提高他們對(duì)語言文字理解能力和語感表達(dá)能力；同時(shí)，也可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生之間存在的差異以及不同程度的學(xué)習(xí)情況及需要改進(jìn)等問題，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（八）實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)兼容程度

實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)兼容程度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作中重要組成部分，教與學(xué)不僅能夠在提高師生關(guān)系、培養(yǎng)良好師德師風(fēng)等方面起作用，也能有效激發(fā)學(xué)生潛能及創(chuàng)造性思維。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要重視對(duì)每位學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，幫助他們樹立正確健康的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而促進(jìn)高中語文課堂質(zhì)量提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題：比如，有部分學(xué)生沒有掌握分組要求；還有一部分是不了解分組目的而產(chǎn)生錯(cuò)誤理解等情況；還有就是學(xué)生之間存在較大差異和矛盾，這些都影響師生關(guān)系和師生互動(dòng)。所以教師要做好分層教學(xué)，做好學(xué)生的心理工作，提高教學(xué)兼容度[5]。

三、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性

（一）教師要樹立五種新教學(xué)觀念

1.主體教學(xué)觀

主體教學(xué)觀，是語文教學(xué)的重要教學(xué)觀念，也是高中階段語文學(xué)習(xí)中最主要、最具活力和最有價(jià)值的部分。在新課程改革下在使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)并獲得相應(yīng)技能技巧等方面起著非常關(guān)鍵作用。教師需要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念來提高課堂質(zhì)量；要以人為本，樹立“以學(xué)定教”觀念；要重視高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)，為國家儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的語文教學(xué)人才，同時(shí)也是促進(jìn)我國文化事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要途徑之一。因此，必須要以學(xué)生的發(fā)展為主體，注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。在新課改背景下，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，而高中語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，必須要重視提升高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)

成績(jī)。

2.民主教學(xué)觀

民主教學(xué)觀是當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要觀念，在新課程改革中，民主教學(xué)觀也逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最主要、最具影響力的理論觀點(diǎn)。可以從以下幾個(gè)方面來提升高中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量：第一，要提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，高中語文作為一門綜合性學(xué)科之一，需要具有較強(qiáng)邏輯性與整體性思維，同時(shí)還需具備一定的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法，能夠在課堂上有效組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；第二，要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校和社會(huì)間溝通交流，使其在課堂教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮出自身作用；第三，要構(gòu)建合理有效的師生關(guān)系。當(dāng)前高中階段主要采取的是“以師為本”以及“以生為主體”等幾種方式進(jìn)行教育管理和提升高中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，此外，還應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，通過多種途徑來加強(qiáng)語文教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校和社會(huì)之間的溝通與交流，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[6]。

3.大語文教學(xué)觀

大語文教學(xué)觀的改變——從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課改轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)，而在當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)下，語文作為一種重要課程之一，也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高中語文學(xué)習(xí)過程中，需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。高中生處于一個(gè)重要的認(rèn)知階段，具有很強(qiáng)的可塑性和挑戰(zhàn)性。因此，對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵與必要，高中語文教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓他們能夠通過自己獨(dú)特的方法和手段來解決學(xué)習(xí)上所遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.思維教學(xué)觀

思維教學(xué)觀是高中語文課堂的核心觀點(diǎn)，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)的重要途徑。在高中語文教學(xué)中，思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而教師則起著主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生主體性，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革不斷深入發(fā)展與完善，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，新課改理念下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了變革和創(chuàng)新，給教師帶來更多思考空間。高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要教師對(duì)自身素質(zhì)和能力進(jìn)行不斷提升，更要把握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)師生雙贏，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

5.分類教學(xué)觀

分類教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要將實(shí)際生活情境與語文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、交流、合作，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)、學(xué)生一起合作，共同承擔(dān)語文教育的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展。最后，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力[7]。

（二）教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中語文教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神，還要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)校課程安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

有效的高中語文教學(xué)，不僅是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和道德品質(zhì)。而在當(dāng)前教育大環(huán)境下，高中生普遍存在著“知識(shí)本位”思想。這種觀念使得教師在課堂上講課時(shí)只注重對(duì)書本內(nèi)容的講解。因而導(dǎo)致老師為了完成自己所授學(xué)科目的，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的培育與提升，也使語文教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高，甚至出現(xiàn)部分高中語文教師不重視自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前高中語文教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)的實(shí)際情況下，必須在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提升方面進(jìn)行加強(qiáng)和教育，而在這一過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從課堂教學(xué)方式、教師的專業(yè)素養(yǎng)和課外閱讀能力等方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊玉祥.高中語文提升課堂教學(xué)質(zhì)量的研究[J].課外語文，2018（12）：104.

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[7]閆紅兵.高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升芻議[J].課外語文，2021（10）：95-96.