王建榮

摘 要：現(xiàn)代化高中物理教育不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，突破學(xué)生的局限性。高中物理教育時(shí)要以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)各類教學(xué)資源的有效利用，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，減少教與學(xué)的矛盾。高中物理教育要增加師生溝通、交流，從學(xué)生中得到較多的反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和學(xué)習(xí)方法變化，給學(xué)生帶來正確的指導(dǎo)和參考，讓學(xué)生朝著更高的目標(biāo)奮斗。

關(guān)鍵詞：高中物理；教育方法；發(fā)展創(chuàng)新

隨著現(xiàn)階段高中物理教育體系不斷健全，各類新穎的教學(xué)觀點(diǎn)不斷融入，整體上提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是，高中物理教育不能一蹴而就，要逐步加強(qiáng)新觀點(diǎn)的滲透，對教學(xué)技術(shù)、教學(xué)活動(dòng)、趣味教學(xué)有效整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、應(yīng)用物理知識的時(shí)候得到更好體驗(yàn)，改變學(xué)生固有學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高中物理教育平臺建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)，對線上教育、線下教育有效融合應(yīng)用。

一、完善教學(xué)準(zhǔn)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中物理教育時(shí)應(yīng)完善教學(xué)準(zhǔn)備，完善準(zhǔn)備工作有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。教師開展教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，一方面要對課內(nèi)知識充分準(zhǔn)備，另一方面要加強(qiáng)課外知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中改善學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生帶來更多的選擇，切實(shí)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)進(jìn)步中得到更多的參考[1]。

比如，“重力與彈力”一課教學(xué)時(shí)，教師開展教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，針對重力通過學(xué)生原地起跳以及不同星球的重力視頻進(jìn)行引導(dǎo)；針對彈力則通過不同物體的彈力狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。“重力與彈力”的課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原地起跳，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己跳得并不高，即便是跳高的特長生，依然沒有太好的表現(xiàn)。接下來，教師針對不同星球的重力表現(xiàn)進(jìn)行展示，尤其是在月球上，重力比較低，所以人可以跳得很高。由此讓學(xué)生通過切身感受去學(xué)習(xí)重力知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。彈力方面的教學(xué)，教師使用彈力球、彈簧等物體進(jìn)行教學(xué)分析，學(xué)生嘗試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)除了這些彈力物質(zhì)，其他的物質(zhì)似乎也有彈力，比如塑料杯掉在地上后也會(huì)彈起來一點(diǎn)。通過豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，“重力與彈力”的教學(xué)過程中不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識、新的問題，以便對學(xué)生開展教學(xué)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中鞏固物理基礎(chǔ)，提高綜合學(xué)習(xí)水平。

二、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生記憶

物理教學(xué)應(yīng)有效開展實(shí)驗(yàn)分析，鞏固學(xué)生的記憶，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中對不同的物理知識做出準(zhǔn)確的判斷。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬凑罩庇^的方法講解分析，相比傳統(tǒng)的口述模式更加容易得到學(xué)生的支持與認(rèn)可。但是，物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用要以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)方法的對比分析，針對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效的掌握，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

比如，“摩擦力”一課教學(xué)時(shí)，教師通過不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對“摩擦力”有一個(gè)正確的認(rèn)知。教師先拿出輪滑鞋，讓學(xué)生穿上輪滑鞋在教室內(nèi)走動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪滑鞋的“摩擦力”比較低，所以學(xué)生的滑動(dòng)速度非?？?。接下來，教師讓學(xué)生換回平常穿的運(yùn)動(dòng)鞋，繼續(xù)進(jìn)行滑行，但是沒有了滑輪的幫助，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鞋滑動(dòng)速度非常慢。通過這種簡單的實(shí)驗(yàn)分析方法，讓學(xué)生對“摩擦力”有了初步的了解。接下來，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在“摩擦力”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通過小鐵球在不同的材料上進(jìn)行滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)。小鐵球如果在紙上進(jìn)行滑動(dòng)，速度非常快；如果是在沙子中滑動(dòng)，則速度非常慢。所以學(xué)生認(rèn)為，“摩擦力”的影響因素不僅僅是小鐵球本身的因素，還有地面材料因素的影響?；仡櫡治鼋處熛惹暗妮喕瑢?shí)驗(yàn)，如果學(xué)生穿上輪滑鞋在沙子中滑動(dòng)，肯定無法迅速前進(jìn)。經(jīng)過教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生對于“摩擦力”的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，并且在長期學(xué)習(xí)積累中開始通過一些創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，一方面減少傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，另一方面幫助學(xué)生開闊自己的物理學(xué)習(xí)視野。

三、實(shí)施綜合教育，開展學(xué)科拓展

物理教學(xué)的手段和方法應(yīng)不斷優(yōu)化，以往的物理教學(xué)質(zhì)量不高，原因在于教學(xué)方向比較單一，各項(xiàng)教學(xué)工作的開展并沒有進(jìn)行良好的延伸拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中出現(xiàn)了較高的局限性，這對于學(xué)生的未來進(jìn)步造成了巨大的挑戰(zhàn)。綜合教育理念的應(yīng)用，在于加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科的有效融合，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面得到更好體驗(yàn)，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)有效性[3]。

比如，“向心力”一課的教學(xué)，教師針對向心力的講解分析從綜合教育的角度出發(fā)，先是對向心力的概念進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從理論上著手，讓學(xué)生通過語言文字的理解，弄清楚什么是向心力，向心力的作用有哪些。接下來，教師通過向心力的各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源去學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，有效掌握向心力的具體表現(xiàn)方法、應(yīng)用方法，一方面減少了書本學(xué)習(xí)的束縛，另一方面讓學(xué)生明白向心力的應(yīng)用不是固定的，而是要根據(jù)不同領(lǐng)域、不同設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)整。最后，教師對于向心力的一些典型設(shè)備進(jìn)行分析，讓學(xué)生看到不同學(xué)科的結(jié)合效果，對于物理的解讀和應(yīng)用要從多個(gè)角度出發(fā)，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方面進(jìn)一步融合。綜合教育的好處在于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于向心力的各類知識點(diǎn)可以熟練掌握。但是綜合教育的應(yīng)用要持續(xù)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生從其他學(xué)科中看到物理知識的體現(xiàn)，一步步鼓勵(lì)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)思路上不斷優(yōu)化，改善物理學(xué)習(xí)思維，堅(jiān)持在未來的學(xué)習(xí)和探究中更好地提升自己的物理素養(yǎng)。

四、注重教學(xué)積累，增加學(xué)生資源

隨著物理教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)積累意識應(yīng)進(jìn)一步提升，對學(xué)生開展物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)逐步增加學(xué)生的資源，讓學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)資源有效利用，一方面減少學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)，另一方面讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中得到科學(xué)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要與學(xué)生開展資源共享，讓學(xué)生選擇自己喜歡的資源、適應(yīng)的資源，同時(shí)對學(xué)生的短板和不足積極的指導(dǎo)，加強(qiáng)物理教學(xué)的綜合調(diào)整，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)感受[4]。

比如，“行星的運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對太空的相關(guān)知識非常感興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較認(rèn)真，為了讓學(xué)生在行星的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中得到更好的效果，教師鼓勵(lì)學(xué)生對行星的運(yùn)動(dòng)提出自己的想法與觀點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通。有的學(xué)生通過分享網(wǎng)絡(luò)上的小視頻知識，對行星的運(yùn)動(dòng)的軌跡特點(diǎn)和影響進(jìn)行闡述。其間，教師一方面將學(xué)生表述正確的地方書寫下來，便于其他學(xué)生融入自己的課堂筆記；另一方面對學(xué)生的不足和表述問題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白行星的運(yùn)動(dòng)有很多可能，雖然現(xiàn)在的一些理論比較完善，但是未來的變化是不確定的，不能按照絕對的思維去學(xué)習(xí)。教師講解行星的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，還可以融合當(dāng)代科幻片的一些知識，讓學(xué)生在觀看科幻片的時(shí)候從中挖掘物理學(xué)習(xí)資源，增加物理學(xué)習(xí)的素材。由此不僅提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域中深入學(xué)習(xí)。未來，物理教學(xué)的資源積累手段、積累方法要不斷完善，減少教學(xué)的盲目性，讓學(xué)生對自己手中的資源不斷利用、不斷革新。

五、聯(lián)系生活內(nèi)容，開展生活教學(xué)

物理教學(xué)的過程中要加強(qiáng)生活內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生開展生活教學(xué)。以往的物理教學(xué)局限在課堂上，忽視了生活資源的重要性，沒有給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，難以幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)、物理應(yīng)用方面得到較大的進(jìn)步。生活當(dāng)中的物理知識是非常多樣化的，不同的物理知識應(yīng)用可以改變學(xué)生的生活，讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)、積累的過程中找到屬于自己的方向，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和挑戰(zhàn)。

比如，“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，教師對于課程的導(dǎo)入通過不同的方法完成。教師先是導(dǎo)入鐘表這個(gè)常用的生活物品，鐘表的時(shí)針、分針、秒針都是在做圓周運(yùn)動(dòng)，通過圓周運(yùn)動(dòng)的方法，大家可以更好地明確時(shí)間?！吧钪械膱A周運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展思維的發(fā)散，想一想各類圓周運(yùn)動(dòng)有哪些案例。有的學(xué)生舉例游樂園當(dāng)中的摩天輪是“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”的表現(xiàn)，很多學(xué)生坐過摩天輪，隨著從地面不斷地升高，然后達(dá)到圓周運(yùn)動(dòng)的最高點(diǎn)，接下來不斷下降，然后一圈又一圈地轉(zhuǎn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)的作用下讓學(xué)生看到了更多的風(fēng)景，同時(shí)在游玩享受方面有了不錯(cuò)的體驗(yàn)。有的學(xué)生舉例游樂園當(dāng)中的大擺錘，也是按照一定規(guī)律進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，但是相比摩天輪而言，大擺錘的力量更大，同時(shí)危險(xiǎn)系數(shù)也更高，圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有很多的問題，尤其是有的大擺錘中途突然停下，給游玩者造成了很不好的體驗(yàn)。通過生活教學(xué)模式，讓學(xué)生對“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”有效掌握，并且在未來的生活體驗(yàn)中從物理的角度去思考、探究，一定程度上減少了學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)生帶來了更多的進(jìn)步空間，加強(qiáng)了教學(xué)的有效創(chuàng)新。

六、加強(qiáng)物理探究，培養(yǎng)探究意識

對于物理教學(xué)而言應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，有些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中并沒有從多個(gè)角度進(jìn)行探究，雖然看起來提出了一些觀點(diǎn)和想法，但實(shí)際上存在較大的局限性，整體上并不能得到較大進(jìn)步。物理探究的目的是發(fā)現(xiàn)新的知識，或者是提出新的觀點(diǎn)，努力讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中朝著更高的目標(biāo)去努力。物理學(xué)科知識并不是固定不變的，隨著人類探索的增加、研究的深入，物理知識內(nèi)容也在不斷改正[5]。

比如，“宇宙航行”一課教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生雖然看過類似的科幻片，但是對于宇宙航行一直都是處于一知半解的狀態(tài)。實(shí)際上，以人類目前的科技而言，無法實(shí)現(xiàn)宇宙航行的目標(biāo)，但是并不意味著以后不能。教師對宇宙航行的相關(guān)知識點(diǎn)講解、分析以后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，科幻片當(dāng)中關(guān)于宇宙航行的動(dòng)力供應(yīng)未必是不可能的，比如當(dāng)前對于暗物質(zhì)的研究正不斷地增加，通過全新的科技動(dòng)力，一方面可以給宇宙航行提供較多的保障，另一方面有利于地球上的科技進(jìn)步。有的學(xué)生認(rèn)為，宇宙航行的實(shí)現(xiàn)還是要做好安全保障，太空中可能出現(xiàn)的情況特別多，外在的影響因素很難去預(yù)估，設(shè)計(jì)宇宙航行的時(shí)候要考慮到各類突發(fā)情況的影響，只有不斷增加安全保障，才實(shí)現(xiàn)未來的宇宙航行目標(biāo)。提高學(xué)生的物理探究意識后，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的很多領(lǐng)域還有待深入探索研究，自己的觀點(diǎn)也未必是天馬行空。

七、完善教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生自信

現(xiàn)階段的高中物理教育體系不斷健全，各項(xiàng)教學(xué)工作的開展擁有較多的選擇，同時(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中得到了較好的體驗(yàn)，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是，高中物理教育的評價(jià)不能放松。評價(jià)方法的選擇應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效糾正，讓學(xué)生對自身的問題進(jìn)行科學(xué)地解決。評價(jià)的目的不是批評，而是指導(dǎo)和創(chuàng)新，要堅(jiān)持讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中得到更多選擇[6]。

比如，高中物理教育的方法評價(jià)時(shí)，有些學(xué)生喜歡通過課后題的解答來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法的好處在于鞏固了物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對各類定理和公理的學(xué)習(xí)比較熟練，同時(shí)讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)有了更多保障。但是，課后題畢竟比較局限，沒有增加課外資源時(shí)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視角存在較大局限性，各項(xiàng)物理知識的應(yīng)用不夠靈活。因此，針對該類型的學(xué)生，建議增加物理課外知識、課外習(xí)題的鍛煉，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效融合，要逐步開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)應(yīng)用中彌補(bǔ)自身的短板。高中物理教育的評價(jià)模式，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展相互評價(jià)，學(xué)生之間的溝通交流比較容易，利用相互評價(jià)的方法不僅可以找出對方的問題，也可以加強(qiáng)優(yōu)勢的借鑒，一定程度上提高了高中物理教育的有效性，促使評價(jià)結(jié)果更容易接受。未來，要繼續(xù)在高中物理教育的評價(jià)方法上不斷革新，讓學(xué)生階段性地開展自我審視。

結(jié)束語

當(dāng)代高中物理教育的創(chuàng)新意識較高，各項(xiàng)教育工作的開展不僅得到了較多的支持與肯定，在長期教學(xué)中也獲得非常好的成績。未來，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高中物理教育的系統(tǒng)化調(diào)整，打造優(yōu)良的教學(xué)平臺，針對不同類型的教學(xué)資源進(jìn)行有效應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)、長期思考中得到更多選擇。高中物理教育的創(chuàng)新，還要求教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，針對學(xué)生提出的問題有效解答，給學(xué)生帶來較多參考，讓學(xué)生在長期進(jìn)步中懂得并改正自己的不足。

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