賈寶麗

隨著時代的發(fā)展，教育已經(jīng)從簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦由钊氲牡赖陆逃?。在此背景下，班主任作為一個班級的管理者，除了傳授知識，還要管理一個班級，只有具備較強的管理能力和德育能力，才能讓班級育人活動更加深入。筆者結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗，談?wù)劙嘀魅稳绾伍_展更深層次的班級育人活動，以期增強班級管理的效果，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理中存在的問題

當(dāng)前，部分班主任在班級管理中存在一些問題，并未更深層次地意識到班級育人活動對教育工作開展的重要意義，也沒有認(rèn)識到班級管理對學(xué)生成長和發(fā)展的作用。同時，部分班主任缺乏對實踐層面的重視，使得班級育人活動僅停留在表面，難以達到預(yù)期的教育效果。具體來說，部分班主任的班級管理存在兩個方面的問題。

一是對德育的關(guān)注度不夠。在教育過程中，學(xué)生的德育和學(xué)習(xí)同樣重要，班主任需要給予同樣的關(guān)注度。在班級管理的日常工作中，部分班主任常會因過于關(guān)注學(xué)校對學(xué)生成績的考核或家長對教學(xué)質(zhì)量的要求而忽視對學(xué)生的德育，使學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)一種不平衡的狀態(tài)。除此之外，部分班主任開展德育工作的形式較為單調(diào)，他們更關(guān)注理論知識的講解，缺乏對實踐活動的關(guān)注，這無疑會影響德育工作的效果。

二是家校合作不密切。在開展班級管理工作時，部分班主任不夠注重家校合作，習(xí)慣依靠線上交流，且大多是一種單向的通知，如匯報學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，家長發(fā)表自己看法的機會較少。同時，在與家長進行交流的過程中，部分班主任通常只關(guān)注共性問題，很少對學(xué)生的個性化問題進行更深層次的探討，這使得家校合作不密切，難以保證家校共育的效果。

二、開展班級育人活動的策略

（一）加強情感教育和德育

在新的時代背景下，要想將育人的思想觀念融入課堂教學(xué)，班主任就必須強化情感教育和德育，注重學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)對待日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，以減輕他們的心理壓力，讓他們擁有一個積極健康的生活態(tài)度，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，鼓勵他們大膽展示自己的優(yōu)點，正確面對自己的缺點，并積極改進，以實現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該教會學(xué)生如何聆聽他人的聲音，讓他們懂得尊重他人、關(guān)愛他人、理解他人，具備良好的道德修養(yǎng)，進而推動育人理念的有效滲透和班級管理工作的順利進行，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）堅持“以生為本”的立場

在日常的教育工作中，班主任應(yīng)該堅持“以生為本”的立場，引導(dǎo)學(xué)生參與班級相關(guān)管理方案的制訂，讓他們先自行討論出合理的管理條例，再根據(jù)投票選出合適的條例組成班規(guī)，以增強學(xué)生的主人翁意識。在此過程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生并參與討論，把握班規(guī)制訂的大致方向，以保證班級各項規(guī)章制度的合理性和科學(xué)性。

例如，在制訂新的班規(guī)前，筆者會先讓每個學(xué)生表達自己的觀點，之后由班委整理和總結(jié)這些觀點，最后全班學(xué)生共同投票選出最合理、最高效的管理條例，以建立學(xué)生對班級管理方案的認(rèn)同，促使他們認(rèn)真落實方案，從而提高班級管理效率，為各項教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

此外，班主任可以開展“值周活動”，通過每周一次的投票，選出一名值周生，負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查其他學(xué)生的行為，以增強班級管理的效果，提高學(xué)生的管理能力和自控能力。班主任還可以通過輪值班委的方式，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與班級的管理工作，在角色轉(zhuǎn)換的過程中體會班級管理工作的重要意義，增強學(xué)生的規(guī)則意識，促使他們主動遵守班級的各項規(guī)章制度，以提高班級管理的效率。

（三）注重觀察與引導(dǎo)

有的學(xué)生比較調(diào)皮，規(guī)則意識薄弱，可能會擾亂課堂秩序，影響教學(xué)活動的順利開展。對此，班主任應(yīng)明白這類學(xué)生其實是想引起他人的注意，證明自己的存在感。班主任可以結(jié)合學(xué)生的心理動機，多與他們進行溝通和交流，關(guān)注學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的進步，做到及時表揚，讓他們感受到班主任的關(guān)心與關(guān)注，從而促使學(xué)生主動遵守班級的各項規(guī)章制度，增強班級管理效果。有的學(xué)生比較內(nèi)向，不善與人交流，在遇到問題時不會主動尋求幫助。對此，班主任要細(xì)致地觀察這類學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)異常情況要及時介入，引導(dǎo)學(xué)生正確面對并解決生活或?qū)W習(xí)中的問題，以保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，筆者班上有名學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡和班主任、同伴接觸。有一次，筆者偶然看見這名學(xué)生在課間的時候?qū)χ碜恿鳒I，于是將他叫到辦公室詢問情況。原來這名學(xué)生是對自己的分?jǐn)?shù)不滿意。在大致了解這名學(xué)生的想法后，筆者以非?？隙ǖ恼Z氣說：“我相信以你的實力，絕對不止考這個分?jǐn)?shù)?！贝撕?，筆者經(jīng)常找這名學(xué)生談心，為他加油打氣。在筆者的鼓勵下，這名學(xué)生逐漸調(diào)整好心態(tài)，在以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的同時，學(xué)著正確看待考試成績，實現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

此外，在日常的教育教學(xué)過程中，班主任要注重對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是真正有意義的人生，如何讓自己的人生更出彩。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)效果不佳而氣餒時，班主任可以借助身邊人的經(jīng)歷激勵學(xué)生，告訴他們現(xiàn)實越殘酷，我們越要迎難而上，從而幫助學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)。

（四）促進家校共育

“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！奔彝ナ莾和畹闹麝嚨?，學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)的主陣地，班主任要意識到家庭教育的重要作用，積極與家長進行溝通，有效整合各方面的資源，以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。班主任如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中突然做出與平時行為不符的事情，要及時了解學(xué)生的情況，并從其家長那里了解相關(guān)原因，采取有針對性的教育引導(dǎo)措施，促進學(xué)生健康快樂成長。

一個人性格的形成有先天的原因，但更多取決于后天的教育。因此，在教育學(xué)生的過程中，班主任要采取家校聯(lián)合、雙管齊下的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，以促進學(xué)生的健康成長。

具體來說，班主任可以通過家長會，向家長分享一些育兒知識和教育方法，讓家長了解如何正確處理與孩子的關(guān)系、如何正確對待孩子的學(xué)習(xí)和心理問題、如何與孩子正確的交流等，以增進學(xué)生與家長之間的關(guān)系，提高家長的教育能力，從而保證家庭教育的效果。在學(xué)校，班主任要在日常的教學(xué)活動中細(xì)心地觀察每名學(xué)生的狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)異常情況時及時與學(xué)生談心，并根據(jù)學(xué)生的具體情況決定是否聯(lián)合家長進行教育，以保證教育引導(dǎo)的效果。

例如，筆者近期發(fā)現(xiàn)班上的一名學(xué)生在課堂上經(jīng)常心不在焉，下課偶爾還會發(fā)脾氣，與同學(xué)爭吵。于是，筆者利用空閑時間單獨與這名學(xué)生進行了溝通，了解了他產(chǎn)生這一變化的原因，他反映父母最近經(jīng)常在家爭吵，甚至說要離婚，這讓他的內(nèi)心充滿了恐懼與不安。在得知原因后，筆者找到了這名學(xué)生的家長，并將其在學(xué)校里的表現(xiàn)告訴了家長。在聽到這個消息后，家長表現(xiàn)得非常吃驚，他表示只是遇到了一些小事，雙方意見不合才會爭吵，絕對不會離婚，沒想到會對孩子造成這么大的影響，并表示會跟孩子好好溝通。事后，該家長表示自己進行了深刻的反省，也已經(jīng)與孩子進行了溝通，說明了實際情況，并表達了自己對孩子的關(guān)心，讓孩子可以安心學(xué)習(xí)。從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生上課時的狀態(tài)變好了，也沒有亂發(fā)脾氣了。

所以，班主任要多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，密切觀察他們的行為舉止，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，并適時與家長進行溝通，以保證學(xué)生身心健康成長。對于那些在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任要及時找到原因，必要時可以進行家訪，與家長形成教育合力，從而增強教育效果，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（五）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

班主任是班級的管理者，其專業(yè)素質(zhì)和管理水平對班級學(xué)生的成長與發(fā)展有很大的影響。因此，在班級管理中，班主任要想增強育人的效果，做好班級管理的所有工作，就必須加強自身專業(yè)能力的建設(shè)，推動自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時了解和掌握最新的教育理念和教學(xué)方法，不斷地充實自己，提高自己的專業(yè)水平，以保證班級管理的效果。

同時，班主任還是知識的傳遞者，必須擁有淵博的學(xué)識，為學(xué)生帶來高品質(zhì)的課堂教學(xué)，才能得到學(xué)生的喜愛和尊重。特別是在信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道非常多，這對班主任的知識儲備、教學(xué)水平和專業(yè)能力都提出了更高的要求。因此，班主任要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多涉獵各領(lǐng)域知識，并時刻注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，以全面提高育人質(zhì)量，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

結(jié)語

在整個基礎(chǔ)教育中，班主任工作起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、實現(xiàn)個人的終身發(fā)展有著重要的意義。因此，在班級管理工作中，教師要做到“以人為本”，關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，不斷優(yōu)化和完善班級管理，堅持與時俱進，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己，以提高班級管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生的全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山小學(xué)）