在科學課堂滲透環(huán)保教育

歐政國

〔摘? ? 要〕? 隨著社會的持續(xù)發(fā)展，人類活動對環(huán)境的影響日益增大，人們的環(huán)境保護意識也逐漸提高。科學學科是開展環(huán)保教育的優(yōu)勢學科，教師應當通過多種途徑，在教學中滲透環(huán)保教育，提高學生環(huán)境保護意識和能力；通過多項策略挖掘教材中的環(huán)保教育元素，推動科學課程賦能環(huán)保教育的成效。

〔關鍵詞〕? 小學科學；環(huán)保教育；滲透策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 18-0027-03

環(huán)境保護是人類重要的研究課題，環(huán)保教育是意識提升的重要途徑。在小學階段，科學學科的重要性十分突出，它能幫助學生拓寬視野，用更加理性的眼光看待這個世界，感受相關的認知規(guī)律，同時，也是環(huán)境保護教育的優(yōu)勢學科。因此小學科學教師應當充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過多種途徑滲透環(huán)境保護教育，以提高學生的環(huán)保意識和環(huán)保能力，為我國的環(huán)保事業(yè)做出貢獻。

一、環(huán)保教育存在的問題及重要性

（一）環(huán)保教育存在的問題

環(huán)境保護意識是每個公民都應當具備的，但是在小學階段，環(huán)保教育仍然存在一些問題。首先，很多小學生缺乏相應的環(huán)保知識。比如無法理解二氧化碳大量排放對環(huán)境的污染、無法理解電池埋藏在土里對土地的危害等等。在這種情況下，學生可能會經常出現一些不環(huán)保的行為，不利于環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。其次，很多小學生對環(huán)保的理解有偏頗。比如小學生會認為只要做了環(huán)境保護工作，環(huán)境就可以變得很好，如果沒有進行環(huán)境保護，人類就無法生存。在這種情況下，學生無法真正理解環(huán)境保護的意義，不利于學生環(huán)保能力的培養(yǎng)。最后，很多小學生缺乏良好的環(huán)境保護意識。比如在日常生活中仍然會出現隨地吐痰、隨地亂扔垃圾等現象。學生沒有正確認識到這些行為對環(huán)境危害的嚴重性，導致學生環(huán)保意識較為薄弱。

（二）環(huán)保教育的重要性

首先，對小學生進行環(huán)保教育能夠有效提高學生的環(huán)保意識和環(huán)保能力，讓學生正確認識保護環(huán)境的重要性，在日常生活中自覺規(guī)范自身的行為模式，為國家乃至全世界的環(huán)境保護做出一份貢獻。其次，對小學生進行環(huán)保教育有助于學生更好地理解學科內容。比如在小學科學教學中滲透環(huán)保教育時，科學教學中有許多土壤、植物、呼吸等知識點，與環(huán)境保護息息相關，而環(huán)保教育的滲透能夠讓學生加強對這些知識點的理解，從而有效提高學生的學習效率。最后，環(huán)保教育區(qū)別于普通的學科教育，環(huán)保教育的實踐性要遠大于理論性，對小學生進行環(huán)保教育，能夠讓學生正確認識理論知識在實踐過程中應用的重要性，讓學生對環(huán)保知識有一個更加深刻的理解與認識。

二、在小學科學教學中滲透環(huán)保教育

在教學過程中，教師應當以教材為基準，挖掘教材中的環(huán)保教育元素，并通過多種教學方法強化學生對環(huán)境保護的意識和能力，提升環(huán)保教育的效果。同時，教師還應當完善評價體系，實施以環(huán)保為依據的多元化課堂評價，從而充分發(fā)揮評價的指導價值。

（一）緊扣教學內容，完善多維教學目標

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，教師往往只是簡單地讓學生了解生活常識以及科學知識，很少涉及環(huán)境保護教育的相關內容。在這種情況下，學生缺乏環(huán)境保護教育，導致環(huán)境保護意識較為薄弱。因此，在現代化教育中，教師應當認識到環(huán)境保護的重要性，充分把握學科教育的特點，完善多元化的教學目標，并根據教學目標的指導開展教學，從而確保環(huán)境保護教育的順利融入。

以教科版小學科學四年級上冊第二單元第二課時《呼吸與健康生活》為例，教師應當結合教學內容，完善多元化的教學目標。

知識與技能目標：學生能夠正確理解人類呼吸的原理，認識到呼吸是氣體在體內交換的過程，肺是負責人體呼吸的重要器官以及氧氣對呼吸的作用；學生能夠理解人體運動對呼吸的影響，了解氣體交換的具體情況。

情感價值觀目標：學生能夠認知自然環(huán)境對呼吸的影響，提高環(huán)保意識，認識到保護環(huán)境是每個人的責任；學生能夠加強對身體健康重要性的認識，并學會通過環(huán)境保護保持身體健康。

核心素養(yǎng)目標：學生能夠運用科學的思維認知并判斷呼吸與健康的關系，培養(yǎng)科學思維和素養(yǎng)。這是培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識及責任心的關鍵。因此應該注重教育引導，讓學生充分認識到環(huán)保意識的重要性，自覺履行綠色社會的責任，積極為創(chuàng)造一個更加美好的未來做出貢獻。

（二）深度研讀教材，挖掘環(huán)保教育元素

教材是教學最主要的載體，在小學科學教材中有非常豐富的環(huán)境保護元素。小學科學教師應當以教材為基準，深度研讀教材，挖掘教材中的環(huán)境保護元素，并在教學中滲透給學生，通過教材內容的教學完成環(huán)保教育的滲透。

以教科版小學科學教材為例。在四年級上冊第一單元第五課時《聲音的強與弱》中，教師可以挖掘噪聲對環(huán)境的影響，滲透環(huán)境保護教育；在第二單元第三課時《測量肺活量》中，教師可以挖掘環(huán)境污染對人類肺活量的影響，滲透環(huán)境保護教育；在四年級下冊第一單元《植物的生長變化》一課中，教師可以挖掘環(huán)境污染對植物生長的影響，滲透環(huán)境保護教育；在第二單元第一課時《電和我們的生活》中，教師可以挖掘廢棄電池對土地的影響，滲透環(huán)境保護教育；在第三單元第七課時《比較不同的土壤》中，教師可以挖掘酸雨對土壤的影響，滲透環(huán)境保護教育。教師通過深度研讀教材，挖掘教材中的環(huán)保教育元素，可以實現環(huán)保教育與教材教學的有機結合，從而完成環(huán)境保護教育的滲透。

（三）結合實際案例，加強教育實踐滲透

案例教學法是強化學生認知和體驗的重要方法。在小學科學教學中，教師可以結合教學內容，給學生延伸講解實際案例，通過實際案例引導學生思考，在思考的過程中提高學生的環(huán)境保護意識，從而增強環(huán)保教育的滲透效果。

以教科版小學科學四年級下冊第二單元第四課時《電路出故障了》為例。在教學過程中，教師可以給學生延伸講解一則實際案例：2022年宜春市某電化廠電解槽出現故障，在停工檢修電解槽的過程中，由于操作不當導致罐體破損，罐體中的電解液從車間流出，經過排水溝流出廠外，對環(huán)境造成極大影響。接下來，教師可以引導學生思考：電解液對環(huán)境有哪些影響？學生可能回答：污染空氣、污染土地等等。在這一過程中，學生能夠對電解液對環(huán)境的影響有深刻的理解和認知，認識到電化廠提前做好應急預案的重要性，從而提高環(huán)境保護意識。

（四）強化合作探究，有效提高環(huán)保意識

小組合作模式是現代化教育中被教師廣泛運用的教學模式，也是被譽為近50年最成功的教育模式改革。在小學科學教學中，教師可以引導學生以小組形式開展合作探究，在探究的過程中正確認識環(huán)境保護的重要性，從而有效提高學生的環(huán)保意識。

以教科版小學科學四年級下冊第三單元第六課時《觀察土壤》為例。在教學過程中，教師可以先將學生分為六人一組的小組，引導學生前往學校的綠化區(qū)域，觀察不同土壤的特點，包括土壤的顏色、土壤的濕潤度以及土壤的飽和度等等。接下來，教師可以將“土壤”作為主線，引導學生在小組內討論：“土壤對植物的生存有哪些影響？有哪些人類活動可能會影響土壤的質量？”學生在小組內可以根據所學知識，結合實際生活經驗發(fā)表自己的觀點，共同認識環(huán)境對土壤的影響，從而提高學生的環(huán)境保護意識。

（五）開展科學實驗，強化學生環(huán)保理念

在小學科學教學中，實驗是加強學生對知識認知和提高學科素養(yǎng)的重要方式。同時，實驗也是環(huán)保教育的重要途徑之一。教師可以在實驗過程中融入環(huán)境保護元素，幫助學生更加深入地感受和理解環(huán)保教育的內涵和價值。通過實驗的體驗和親身感受，學生不僅可以增強環(huán)保意識，而且可以強化環(huán)保責任與使命感，進而成為積極的未來環(huán)保行動者。因此科學實驗不僅是科學教學的重要組成部分，也是學生環(huán)保教育的必要途徑。

以教科版小學科學四年級下冊第一單元《植物的生長變化》一課為例。在教學過程中，教師可以先帶領學生學習植物生長的規(guī)律以及影響植物生長的因素，讓學生對植物生長活動有初步了解。接下來，教師可以將學生分為小組，給學生準備一些相同的綠植，并引導學生開展實驗。部分學生將自己的綠植放在教室某陰暗處；部分學生將自己的綠植放在窗臺的陽光下；部分學生將自己的綠植放置在緊臨馬路的欄桿上。一個星期之后，教師引導學生再次觀察綠植的生長情況，學生發(fā)現：陽光下的綠植生長得很好；陰暗處的綠植開始逐漸枯萎；緊臨馬路的綠植瀕臨死亡。之后，教師通過實驗滲透二氧化碳過度排放的危害，從而強化學生的環(huán)境保護意識。

（六）開展教學實踐，提升環(huán)保教育效果

實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學科學教學中，教師可以組織學生積極開展教學實踐，通過教學實踐讓學生加強環(huán)保意識，提高環(huán)境保護能力，從而增強環(huán)境保護教育的融入效果。

以教科版小學科學四年級上冊第一單元第五課時《聲音的強與弱》為例。在教學過程中，教師可以先給學生滲透噪聲的概念及其危害，讓學生對課時內容有初步了解。接下來，教師可以組織學生開展教學實踐，先將學生分為小組，給每組學生分別發(fā)放聲音分貝測量儀，再帶領學生前往不同地區(qū)測量聲音的分貝。學生在測量的過程中能夠直觀感受到，隨著聲音分貝的提高，聲音對自己的影響越來越大，在噪聲超過70分貝后，就明顯感覺到不舒服了。之后，教師可以給學生滲透減少噪聲的措施，比如不大聲喧嘩、植樹造林、采取隔音設備等等，讓學生加強對環(huán)境保護的認知，從而提高環(huán)境保護教育的效果。

（七）巧用信息技術，直觀呈現環(huán)保內容

在小學科學教學中，教師可以巧用信息技術，直觀地呈現環(huán)境保護教育內容，通過視覺和聽覺的刺激，強化學生對環(huán)境保護的認知，從而有效提高環(huán)境保護教育的滲透效果。

以教科版小學科學四年級下冊第二單元第一課時《電和我們的生活》為例。在教學過程中，教師可以先帶領學生了解電池在生活中的運用及其結構。接下來，教師通過多媒體設備播放電池對土壤的影響，學生通過視頻能夠直觀地看到電池中的汞、鉛等元素在快速污染土壤，并且腐爛之后還會對附近的水源造成污染。在這一過程中，學生能夠有效提高自身的環(huán)境保護意識，從而提高環(huán)境保護教育的滲透效果。

（八）完善激勵體系，實施多元教學評價

評價是對學生進行指導的重要途徑。在小學科學教學中，教師應當完善評價考核體系，實現多元化的課堂評價和考核依據，從而提高環(huán)境保護教育的滲透效果。

首先，當教師發(fā)現學生某些環(huán)保行為時，應該及時肯定和鼓勵，讓他們意識到自己行為的價值和意義，并將其作為正面榜樣影響其他學生。這不僅能幫助學生樹立和堅守環(huán)保意識，而且可以啟發(fā)其他學生，激發(fā)他們的積極性。因此，教師在課堂教學評價中，也要將環(huán)保目標納入考評范疇，最大化地發(fā)揮教育的促進作用，培育更多的環(huán)保人才。

其次，在期末或期中考核時，教師還應當在考核依據中融入環(huán)境保護相關內容。比如可以設計一些環(huán)境保護相關試題，或者實施一些環(huán)境保護相關主題實踐等等，從而提高環(huán)境保護教育的滲透效果。

三、結語

綜上所述，在現代社會，環(huán)境保護是每個人都應當具備的意識。小學科學是環(huán)境保護教育的優(yōu)勢學科，因此小學科學教師應當創(chuàng)新教學方法，通過多種途徑滲透環(huán)境保護教育，提高學生的環(huán)境保護意識和能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李煜偉.在小學科學教學中融入環(huán)保教育的實踐探討[J].天天愛科學（教育前沿），2023（2）：155-157.

[2]袁娜.論如何在小學科學教學中滲透環(huán)保教育[J].科幻畫報，2022（8）：123-124.